高职生自卑心理产生的原因及教育对策

刘向春

摘要：高等职业技术学校在近几年逐步发展成为占据高等教育重要比重的基础环节，然而，由于高职相较于大学而言还存在这诸多不足，对于职高毕业的学生，用人单位的社会认同感不强，造成了高职学生的就业困难，很大一部分学生因此产生了自卑心理。

关键词：自强不息；社会认同；准确定位

一、高职生自卑心理产生的原因

（一）外界环境的影响

相对于本科生和研究生而言，高职学生获得的社会认同感不强，提到高职院校人们的第一反应就是师资力量不强、校园管理差等一系列的负面印象，而高职的学生也因为种种原因被人们贴上了“学习能力差”“非正规大学生”的标签。现阶段高等职业教育学校的数量逐年增加，职业学院的在校生占据大学生整体数量相当大的比例，高职教育的改革发展进程在不断加快，人们对高职学生读固有印象也开始逐步转变。作为国家教育体系的的重要组成环节，高职院校是结合我国国情根据社会对人才的需求而培养出的专业对口性人才，填补了我国现阶段高等技术人员的缺口。与大学注重对学生整体素质的培养不同，高等技术学院将培养学生专业技术方面的能力放在首要环节。但由于高等技术学院的师资力量与大学相比有着较大差距，对教育人才的吸引力不强，导致其地位不高，受到一些冷落，甚至由于管理方面的不严格，学生整体素质不高，使得职高学生就业时受到歧视。一些公司和企业要求招聘的员工具有高学历，而不考虑学生的专业能力，部分学生对自己毕业于高等技术学院羞于启齿，外部因素的负面影响对学生的心理造成了巨大压力，导致职高学生产生了自卑的心理。社会的不认同，甚至是家庭对高职学历的不认同，导致人们会对高职学生产生“大学没考上，只能去高职”、“高考的失败者”的印象。

（二）内在的心理影响

一些学生对于高职学校内心排斥，由于大部分学生是由于高考失利没能进入大学，只能退而求其次选择高职，对于学校和自身都不满意。由于理想与现实之间的差距，造成了内心严重的失落感，对于学习不积极，甚至认为高职的教育并不适合自己，自暴自弃，对生活和学习失去了信心和动力。这种心理层面上的打击往往对于专业知识的学习会产生极为不利的负面影响，严重的甚至会一蹶不振。在这一阶段的学生往往由于成长的过程中第一次经历了高考失利这样大的打击而产生极大的挫败感，又由于生活学习环境的骤然转变而对陌生的环境产生不适应感。这样一来高职学院专业知识的教育进程就会受到阻碍，学生对于课堂教授的内容不进行深入理解，专业化水平不高，无论对于学生学习能力的提高还是将来的就业都有着极为不利的影响。事实上，正是由于高职学生这种逃避的心理，薄弱的专业知识基础，加深了社会对于高职生的固有观念，形成了恶性循环。

二、高职生自卑心理的教育对策

（一）帮助学生尽快适应新的学习环境

学生由高中的学习生活模式转变为高职的集体生活模式，会对陌生的环境产生一些不适应感，为此，教师应发挥引导作用，使学生拜托因为心理落差而产生的压力，帮助学生快速找到自己高职学习阶段的准确定位。高等技术教育学校注重学生专业水平的提升，在相关行业的就业率很高，但前提条件是学生对于本专业的知识达到熟练运用的程度。在教师进行专业知识讲解的同时，要带领学生多进行技术的实践应用，激发学生的学习兴趣，使高职学生摆脱茫然的学习状态，快速找准自己的定位，确立学习目标。“不要为打翻的牛奶而哭泣”，教师和辅导员应引导学生摆脱失败的阴影，尽快适应新的学习生活环境，为未来的生活潜心努力。

（二）帮助学生加强自我教育，使高职学生能积极地悦纳自我

悦纳自我是发展健全的自我意识的核心和关键。一个人首先应自我接纳，才能为他人接纳。悦纳自我就是要无条件的接受自己的一切，无论是好的或坏的、有价值的或无价值的，凡自身现实的一切都应该积极悦纳，要平静而理智地对待自己的长短优劣、得失成败。与此同时，帮助学生增强自我效能感，使高职学生牢固树立成才信心。对于高职生，树立其信心非常重要。自我效能感是指人们对自身完成某项任务或工作行为能力的信念，它涉及的不是技能本身，而是自己能否利用所有的技能去完成工作行为的自信程度。学校可以通过对成绩优异学生进行奖励，发学生学习、生活的积极性，进而促使高职生积极提高自己的自我暗示能力。

三、结语

高等技术教育学校从根本上讲是为了培育高级技术人才，从而填补相关产业的人才缺口。对于在高职就读的学生来说，认证对待教师的授课，掌握专业的技术知识，提升自身的综合能力，摆正心态，自强不息，才是现阶段应对生活学习的正确态度。与此同时，教育行业也应深化对高等技术学院的改革，促进学校加强對教师队伍专业化水平的提升，为高职学生专业文化的学习，摆脱自卑心态，树立自强不息的奋斗目标提供必要的物质条件。

参考文献：

[1]姜晓光.高职学生自卑心理问题及其对策[J].考试：教研版，013（2）.

[2]龚雨玲，颜玉平.高职贫困生自卑心理成因及对策研究[J].求知导刊，2013（2）.