关于如何进行初中物理教学的探讨

杜佰琪

摘 要：物理课堂的设计要切实落实三维目标，突出重点、难点。教学设计要突出物理思想和物理方法 ，以此培养学生的物理素养，提升解决问题的能力。课堂教学要以学生为主体，让学生积极参与课堂教学，在课堂教学中要体现学生的主体地位，努力引领学生全员参与并能做到及时反馈和个别有效辅导。

关键词：物理教学；物理思想和物理方法；主体地位；课后反思

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）3-0010-2

教学改革进行了这么多年，但至今还有好多老师习惯满堂灌，总感觉自己讲得越多学生学得就越好。可一联考，发现自己的教学效果并不好，无论是优秀率、平均分还是合格率都不高，比其他联考的兄弟学校的成绩差了一大截，甚至别人的优秀率比自己的及格率都高，好多老师都为此感到很委屈。为何花费了那么大的心血，成绩竟比别人差呢？其实，这是对教学研究不够。新课标提倡的自主探究不是不要老师讲，把课堂还给学生，不是让学生自己上自习。要实现课堂教学的高效，老师在课下要做好大量的工作，在课堂上要布置好探究的任务，积极引导学生探究并检测任务的完成情况，充分调动学生的积极性，否则课堂就会很乱，没有教学效果。本文就物理教学中如何提高课堂教学效果、培养学生良好的自学习惯、提高学生的自主学习能力进行相关的探讨研究。

1 激发学生的学习兴趣，提高课堂对学生的吸引力

实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，才能使物理教学获得成功。通过课外的小实验，可以培养学生的观察能力和实际动手操作的能力，以此调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度提高。

巧用生活中的常见现象，创设情景，激发学生的学习兴趣。如“纸锅烧开水”“手下油锅”“瓶子吞鸡蛋”“压强喷泉”等，都可以极大地提高学生的兴趣。利用好网络资源、远程教育和视频微课等资源，激发学生的兴趣。面对丰富的学习资源，多样的学习内容，学生在课余自学时，经常遇到不能解决的问题。这时教师要引导学生利用网络搜索相关知识，利用微课观看视频，使学生感受到学习方式的多样性，从而激发他们的学习热情，为终身发展奠定基础。

2 教师要认真研究课程标准，认真备课，精心设计教学的每一环节

概念教学时，教师一定要把握物理概念的内涵和外延，引导学生对概念有深入的理解；实验教学时，教师在实验前必须做好充分的准备工作，课前一定要反复演示，确保课堂实验能够成功，必须让学生看清楚实验现象，让学生明确操作什么、观察什么、思考什么，将实验现象及实验数据记录下来，以便进行论证、交流及评估；习题教学时，教师一定要精选试题，做到既能体现重点又能突破难点，试题的难易程度要适中，让绝大多数同学通过讲解能掌握解题的方法。对变式题目要会解，杜绝题海战术和重复训练；物理规律教学时要让学生明确规律的适用条件和范围，理解公式中所表示的物理量之间的数量关系，而不能只是简单地从数学的角度加以理解，只有正确地运用规律来研究和解决问题，才能避免乱用规律、乱套公式的现象。教师要精选试题，引导学生在实践中总结运用物理规律解决实际问题的方法与技巧，从而提高学生运用物理规律解决物理问题的能力。所以，教师要加大教研的力度，對不同的教学内容采用不同的教学方式，最大限度地提高教学效果，使学生在课堂上得到最大的满足。

3 提高课堂教学的效果

课堂设计要切实落实三维目标，突出重点、难点。在课堂上开展的所有教学活动要以目标为导向，以学生为主体，以合作探究为主要学习方式，通过教师创造的有效情景氛围激活课堂，有效提问引领学生的思维，让大家在高兴、愉快的氛围中获得知识。教师还要积极推行小组互助式学习制度，把学生划分为若干个学习小组，让组长带领大家积极讨论，找出解决问题的最佳方案。小组间可以进行比赛，创造全员参与的氛围，让每位学生都积极投身到课堂学习中。同时，教师通过对小组的学法进行指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。

4 教师要研究教参，熟悉新课标和课本

学生考试成绩好不好，除了与平时是否认真学习有关之外，还与考前复习时教师的引导有关，教师要能把握重点，突破易错点，这点能力很重要，而这需要教师在平时多看书，多研究，多总结。时间久了，自然教师的功底就深了，教学也就得心应手了。

5 阶段检测要跟进

教学效果好不好，教学任务完成没有，我们要通过检测才能知道，所以我们在进行检测前一定要精心设计试题，既要能检测到所学的重点，又能突出教学的难点，还要体现出一定的区分度，让中下学生考得满意，优秀学生考得兴奋。对于错题的处理，同学们要养成摘抄错题的习惯，抄上原错误答案，注明错误原因，备注好易错知识点，最后写上准确的答案。考试前再回过头来看看错题本，就会大大减少失分的机会。

6 课后教师要及时反馈矫正，注重课后反思

没有完美的课堂教学过程，所以课后要及时反思。主要包括在教学过程中，课题的引入是否能激发学生的兴趣；教学目标的设定是否科学；定律、公式的概括与推证是否严谨；概念的分析是否准确、透彻；例题的讲解是否突出本课重点；小结是否能起到画龙点睛的作用；作业的布置是否有针对性，能否体现出分层训练的特点。最后，结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短，使教学更科学、更完善，切实提高课堂教学质量。

综上所述，初中物理教学应以关注每位学生的发展为根本，教师要为学生创造良好的学习环境。在上课过程中要深入到学生中去，努力引领学生全员参与并能做到及时反馈和个别有效辅导，在充分发挥学生的主体地位的基础上，促进学生学习方法的优化。在这样的课堂下，相信我们的教学会收到更好的效果。

参考文献：

[1]潘林，徐克宽.浅谈初中物理高效课堂的教学[J].中学物理，2012，30（2）：17-18.

[2]柏建群.初中物理高效课堂实践及思考[J].读写算：教育教学研究，2011（65）.

（栏目编辑 赵保钢）