浅谈高中历史人性化课堂教学理念的融入

把多兵

摘 要：新课改要求课堂上要以学生为主，为了更好地体现学生的主体的地位，教师在历史教学中应秉承人性化的教育理念，尊重学生的想法，通过人性化的教学设计，结合实际的教学内容选择适宜的教学方式展开教学。这不仅能促进学生对历史知识的理解和记忆，也能够让学生掌握更多的學习方法，进而灵活运用各种方式进行思考和探究。因此，要立足于人性化教学设计的优势，提出了实施人性化教学的途径，为高中历史教学中的人性化教学提供参考。

关键词：高中历史；人性化；教学设计

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.078

随着教育事业的不断发展，人性化的教育理念也得到了广泛的认可，这一教育理念不仅迎合社会发展对人才的需求，也能促进学生的综合发展，提高学生适应环境的能力。高中历史教学中，采用人性化的教学设计能为师生的平等交流搭建平台，也能提升学生学习历史的兴趣，吸引学生的注意。因而，教师应该在历史教学中强化人性化的教学设计，采用有效的途径推行人性化的教学。

一、扩展知识，加深学生的理解

在高中历史教学中，教师不但要传授历史知识，还应该让学生在深入了解历史背景和史实的前提下，能够用发展的眼光看待问题，能够以历史问题作为借鉴，以加深对时事的理解。同时，在历史课本中，由于篇幅和其他因素的限制，对一些历史事件的描述过于片面，不利于学生的学习和理解，甚至会给学生带来很多疑问和误解。此时，教师需要根据学生的实际需求，进行人性化的教学设计，以课本内容为基础，进行知识的扩展，为学生补充事件的历史背景和所涉及的史实。人性化的教学模式，能够让学生清晰地掌握历史事件的脉络，并根据其背景和史实对授课内容进行全面和客观的分析，以加深对所学内容的理解。

例如，在为学生讲解《戊戌政变》一课时，课本的重点围绕维新派和封建传统势力之间的斗争来阐述戊戌变法，重点是落在其失败的原因上，忽视了变法的实际缺陷。在学习的过程中，如果教师不对教学进行设计，只按照课本进行授课，就会让学生片面地认为变法失败的主要是源于封建势力的大肆扰乱和阻挠，最终对戊戌变法失败的原因产生误解。所以，教师应该考虑到学生的这种认识偏差，在教学中有意识地扩展一些相关的史实，让学生对戊戌变法的背景、经过以及结果有更加全面的认识，促使学生对该历史事件做出客观的分析，以加深对这一内容的理解。

二、图文结合，充分利用教学资源

在高中历史课本中，教师要善于利用课本中的插图或是各种和授课内容相关的图画、图片甚至是漫画等设计教学，不但能丰富教学方式，这也是人性化教学方式的体现。在高中历史课堂上，由于升学的压力，教师过于重视知识的传授，而忽略了学生对知识的理解和掌握情况，通常采取单一的教学方式，容易令学生产生厌学情绪。而利用图文结合的方式，不但能让学生从直观上接触到授课的内容，也能增强学生课堂学习的体验。因此，教学中教师应该充分了解图文结合的优势，并运用现有的教学资源，或者根据学生的实际，搜集相关的图片素材来辅助教学。

例如，在讲解同盟会的相关知识时，教师可以结合课本中的插图，为学生进行讲解，使学生将注意力集中到课本中的插图上，并围绕其中的“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”的字样展开教学，让学生明确这简单的几句话正是同盟会的宗旨。利用这幅简单的插画，不但能让学生从全方位理解同盟会的纲领，也能让学生知晓政党成立的三大要素。由此可见，图文结合的教学方式，能够提高学生对学习的兴趣，加深学生对教学内容的理解，强化学生的记忆。

三、模拟历史场景，增强学生的体验

人性化的教学是以学生为主体的重要体现，教师应该采用适宜的教学方式，促使学生主动参与教学，为学生“参与”历史提供机会和平台。历史教学是重现历史的过程，教师可以为学生播放一些视频资料或是模拟历史场景，重新演绎历史事件，让学生通过观看视频或者进行角色扮演等体味历史人物的情感，感受他们的思绪。通过这样的教学方式，能让学生与历史近距离地接触，加深学生对历史事件的理解和感悟。

例如，在涉及多个人物的历史事件中，教师可以设计历史剧，以场景重现和角色扮演的形式开展教学。通过模拟历史场景，让学生切身感知到当时的历史情境，通过角色扮演让学生感受历史人物的情感，进而掌握历史知识。这不但能够丰富教学方式，也能培养学生的历史思维，引导学生换位思考，并且学会用发展的眼光看待问题。模拟历史场景的教学中，教师要引导学生正确解读历史，让学生能够更真实地呈现历史，教师还要鼓励学生积极思考，勇于质疑，并积极发表自己的见解，以加深对历史的感悟。

总之，高中历史中的人性化教学设计能够突出学生的主体地位，尊重学生的想法，满足学生的实际需求。虽然在实际的教学中还存在一些问题，但是这一教学模式有益于学生的发展，应该得到广泛的推广和应用。

参考文献：

[1] 张迎.高中历史课程的功能分析及多元教学模式探析[J].新课程（下），2013（11）：109.

[2] 吕国东.高中历史课程整合教学探究[D].长春：东北师范大学，2011.