课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用分析

段红艳

摘 要：20世纪90年代以来世界各国的教学改革都把课堂改革作为主要阵地，纷纷倡导重建课堂教学活动。课堂互动作为一种提高学生积极参与课堂教学活动的有效方式，成为了国内外教学理论研究与实践中的热点问题之一。本文结合笔者工作实践，对互动教学模式在高中英语教学中的运用分析，期望能为高中英语教学效果的提升提供参考。

关键词：互动教学模式 高中英语 英语教学

最新的英语教育改革要求高中英语老师应在英语教学过程中越来越注重对学生交际能力的培养，这也就客观上需要高中英语教学模式进行相应的改革，从以教师为中心的传统教学模式转向以学生为中心的互动教学模式。互动教学就是一种以学生为中心的教学模式，不仅有利于活跃课堂学习气氛，还有利于激发学生英语，提升学生的语言能力。因此，课堂互动教学模式在高中英语教学中能够起到比较好的成效。

一、营造良好的互动氛围，设计具体的语言情境

交际互动的实质是师生之间、生生之间的信息交流和情感互动。师生之间、生生之间的亲密关系、融洽感情有利于学生产生创造的勇气和信心，碰撞出思想的火花。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”我在课堂教学中注意利用课前三分钟值日报告作为warm-up，来营造和谐的气氛。同学们身边发生的各种事情和参加的各种活动是我们谈话的主题。常常是一个同学作有准备的报告，我和其余的同学以提问的形式参与讨论和交流。比如：三月初，大山发生了一场大火，烧毁了大片森林。三月九日，我们学校组织同学们去大山植树造林。三月十日的课前报告就是以此为主题。由于同学们对前一天爬山的劳累、植树的辛苦，对乱扔烟头引起火灾的愤怒情绪记忆犹新，在参与讨论的时候有话可说，气氛活跃。既达到了营造和谐气氛的目的，又使同学们受到了深刻的环保教育，还发展了同学们的听说能力，学到了新词汇，如：shovel，damage等，真是一箭三雕 。

高中英语相比高中英语更加深入，要求也更高，仅靠背单词和语法无法解决问题，很多知识点需要老师讲解，而过于死板的教学模式难以使学生有效掌握知识点，因此，在高中英语教学中使用互动式教学模式，通过学生的互相对话，有助于加深学生对所学内容的掌握。语言情境的设计帮助学生和教师在课堂上有效互动，使学生对知识点的掌握更深入，也使学生拥有更好的语感。例如虚拟语气在英语中需要改变主从句谓语动词的形式，但是很多人习惯了汉语的表达而记不住英语的表达方法，为学生设置合理的情景，促使他们主动使用虚拟语气并以此进行对话，既锻炼了学生的造句能力和口头表达能力，也可以让老师当场改正其语言使用中的错误。教师在课堂活动设计中应创设与学生日常生活或未来就业环境相关的真实情景，让学生在情境中真正运用英语进行交际。角色扮演、谈判辩论、模拟采访等不失为好的操练方式。活动中，学生可以根据自己的思路和方式作答，自由度较高，充分发挥其独立思维和创造性。教师要提醒学生结合课文中所学的语言知识来表达，注意人物的身份和具体的场合。

二、鼓励学生提问，培养小组合作交流

在互动式的教学模式中沟通和交流是必不可少的，不仅是老师要给学生机会，同时学生也要有勇气和兴趣主动进行交流和探讨，在这种互相讨论的过程中起到良好的学习效果。英语教学中语法和口语同等重要。无论什么学科，在学习过程中都必须开动脑筋，带着问题学习，互动式教学模式促进师生、生生间的交流，在交流中暴露问题并解决问题，最终内化知识点。同时这种教学模式也让教师对学生在课堂上的知识吸收能力有了更准确的评估，可以帮助老师适当地调整自己的教学进度，避免老师不了解学生的真实水平而教学进度过快或过慢。

现代社会讲求合作，致力培养合作精神。英语教学应在课堂活动中积极培养学生的合作能力与合作精神。在讲授高中英语过程中，对于范文的学习，可运用语法、翻译教学法，這有利于学生准确地理解专业术语和典型句子的结构。课上把翻译的任务交给学生，分组讨论范文中句子、段落的意思并翻译成中文。然后教师朗读，学生分组抢答，获答问权的小组派一名学生代表起立翻译，正确的给予该组各成员分别加分，答错的教师可给予提示或鼓励，激励学生继续努力，同时可让其他小组补充回答。这种做法既调动了学生的学习积极性和热情，也促进了同学之间的互助学习和团体协作精神的培养。对于课前学习任务单的完成通常也可以通过小组合作的方式进行。

三、丰富教学资源，增强互动的趣味性

如今信息网络发达，除了课本以外我们还可以通过各种各样的渠道了解英语知识和文化，录像、音乐、新闻报道、图片等经过多媒体的合理编辑都可以成为优秀的教学资料在课堂上使用。多媒体的使用使学生在教学中体会到视听说一体的情境，有助于激发他们的好奇心和注意力，同时，宽松的教学氛围使学习变得轻松有趣。

高中学生处于青春期，心智尚不成熟，经常凭兴趣行事，喜欢新奇有趣的活动和事物。学习也不例外，枯燥乏味、传统呆板的课堂不能激发学生的学习兴趣。要改变这种状况，教师在设计课堂活动的时候必须注意活动的趣味性这个要素，投其所好，抛砖引玉。在学习名词时，教师可用英语描述某职业的特征，让学生猜测该职业的名称。如教师说I must to see him when I have a high fever，学生马上回想自己发烧时家人会怎样处理、带他去见什么人，从而说出doctor这个职业名词。在练习文段朗读时，可以组织接龙游戏。教师可随机抽出第一位同学的学号，让其开始直到教师喊“停”，然后让他抽出下一位同学接力，紧接刚才停顿的地方继续读下去。如此一个接一个，直到朗读效果满意为止。对于句型操练也可以利用接龙游戏来完成。教师可先讲解句型结构，然后从某个指定的同学开始，向不同方向接力。这样既加快了操练的速度，也扩大了操练的学生的覆盖面。

参考文献

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