浅谈“目标探究教学法”在高职体育教学中的运用

摘 要：目标探究教学法就是将教学目标化，明确化。整个教学是一个大目标，为实现大的教学目标，将其分成引、探、练等三个二级目标，又是三个学习阶段。在每个阶段中又细化出许多个小目标，从大处着眼，小处着手，扎扎实实循序渐进的做好每个环节。

关键词：目标 探究 体育教学 运用

面向21世纪的教育要求我们要培养具有创新知识的新一代，这就要我们在教学中要注意培养学生的创新意识和创新能力。根据体育学科的特点和高职学生的年龄特征，近几年来，我在教学中进行了“目标探究教学法”实验，其特点是“目标引路，尝试探新”。

现代体育教学的目标是：增强学生体质，促进学生健康而全面的发展[1]。在具体安排教学时，应该全面规划，无论是何种类型的课，采用何钟练习方法，以及课堂组织安排，都应注意一堂课所应有的运动量，以达到增强体质的功效。注重知识技术、技能的传授，使学生了解科学锻炼身体的道理，形成终身参与体育运动的意识。在每堂课的内容和任务安排上，不管怎么变化，体育教学的目标和任务都必须认真考虑，教师应把这些目的和任务非常明确地贯穿到教学的每个环节和整个过程中去。

按照目标探究教学法，教学中抓好引、探、练三个环节。

一、引——揭示联系，明确方向

目标探究教学法强调学习目标的导向作用，教学中要给学生明确而具体的学习目标，使学生的探究活动更具针对性和方向性，能在目标的指引下主动地进行探究。因此，教学中教师要抓住新旧知识揭示其联系，根据学生现有身体素质、训练水平、接受能力制定好目标，给学生指明探究的方向。

在一个班或一个运动队中，学生或运动员的身体素质、训练水平、接受能力都是各不相同的，教师应该在“求大同存小異”的原则下因材施教，以调动全班学生或全队队员的学习积极性。训练内容要根据学生的实际情况，可以人与人之间略有差异，如基础好、起点高的，可以给他“开小灶”，增加训练内容或训练量，某项（如柔韧性）身体素质差的可适当增加这一方面的训练内容。在课堂训练时，一些比较简单、难度比较小的动作可以让基础较差、接受能力也较差的学生进行；一些比较复杂、难度较大的动作，则让基础较好、接受能力较强的学生训练。当学生达到一定要求时，要予以肯定、赞许或表扬；当动作不合要求时，要肯定其中正确的部分并指出其不足之处或错误之处，给予适当的鼓励，切勿过多地指责和苛刻的批评。让学生出来演练动作也应如此，演练得好要予以肯定、赞许或表扬，同时又要引导学生不能自满，对演练不成功或动作不规范者，要和霭地指出什么地方不够规范，不成功的原因是什么，鼓励他们增强信心，加强针对性的训练，增强他们的信心。

二、探——传授方法，先练后讲

“授之以鱼，不如授之以渔”，我说练而有法，探而有路，使学生有规可循，从而自主地运用知识的迁移，借助已知学习未知，使学生在掌握现成知识的同时去发现新知识，在掌握现成结论的同时，又会设法去突破现成的结论。

先练后讲是指接触新内容时，教师不先教而是充分发挥目标的导向作用，让学生充分动手、动脑、动口按一定方法去进行观察、想象、分析、比较、概括等思维方法，主动地去探求知识。

在教学过程中，必须依赖学生主体作用的发挥，依赖学生的参与程度，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能，提高学生的学习能力[2]。充分发挥学生的主体作用，尊重学生的心理感受和情感体验，让他们进行自主学习、探究学习和合作学习，使学生在愉快的体验中获得知识和技能。发挥体育小骨干在学生中的地位和作用，参与老师的教学，同时要兼顾体质较弱的学生，多给他们一些关心，让他们能更多地发现自己在练习中的缺陷，并得到及时帮助和指点。

三、练——分层实施，总结提高

练习是体育课不可缺少的环节，是把知识转化为能力的必经之路，按目标探究教学法。它可分为巩固和提高两个层次：第一个层次主要是横向的研究，通过分解动作按教学目标把若干相关的动作技能有机地结合在一起组合，便于学生总结规律、巩固目标；第二个层次侧重于纵向探求，它打破体育分支的界限，加强新旧知识的联系，把知识融为一体，让学生有更广阔的范围思考，以发展学生的能力，无论哪一层次的练习，教师都要处理好练与学、难与易的关系。

体育是动作性强，技能要求较高的一门学科。在练习的设计上要考虑到这一客体的情况，按学生主体的认识规律、身体素质和接受能力，由浅入深、由易到难划分成几个坡度，使这些“坡度”成为学生获取知识、发展思维的阶梯，以逐步提高学生掌握体育知识的水平和学生体育智力活动的水平。同时，教师还要高瞻远瞩，要根据教材的内容抓住新旧知识的联系，寻找突破点或采用分散的形式化难为易，使易的不易。我体会到，只要符合学生的运动水平，设计好适当的“坡度”，处理好难与易的关系，即使是较高难度的体育动作，学生也能自己学会。

高效的课堂教学，要求老师有较强的时间观念，合理安排好各个教学环节时间的分配，掌握适当的教学节奏，能调动学生的多种器官参与学习，争取教学的主动权。布置体育课外作业，其目的是巩固和提高课堂的教学内容，发展学生的身体要素。作为老师在设计作业练习时要有针对性，既要覆盖课本的教学知识，也要注意不同层次学生的接受能力。只有提高了学生身体素质，才能为不断提高教学质量奠定坚实的基础。

在教学中，我借鉴尝试教学中的“先练后讲，尝试中学”的做法，又尝试从它过分强调指导的圈子中跳出来，吸取目标教学法等优点，充分发挥学习目标在教学中的导向作用，以更大限度地发挥学生的主动性、自主性而进行上述试验。这种教学法以目标为主线，以探索和变式练习为主要方式，以培养兴趣、发展思维、以目标为导向，让学生主动参与探、练、学和活动，实践证明，有效地实施目标探究，学生不仅能由旧入新，而且能推陈出新。

参考文献：

[1]朱远征.大学教材改革初探.中国学校体育.2011.6

[2]课程教材研究所.《体育与健康》.人民教育出版社.2014.5

作者简介：

马勋立，湖南机电职业技术学院讲师、武汉体育学院硕士、主要研究方向为体育教学与训练。