运用“蓝墨云”软件在中职语文中实施课堂前置的实践与探索

钟卓君

【摘要】语文是中职教育教学的一门基础课程，它强调学生感知、体验的过程，注重让学生全身心地投入到生活化的教学情境里，在轻松愉快的氛围中学习、掌握知识，培养听说读写能力，熏陶情感。如何让学生快速的进入课堂创设的教学氛围，产生情感体验，是语文教学中的一个难点，本文基于蓝墨云网络课堂软件在语文课堂前置教学中的应用，分析中职语文教学中的课堂前置实施策略与效果，并且进一步寻求合理的优化策略与措施，以更好的实现现有中职语文教学有效性与合理性。

【关键词】蓝墨云 中职语文 课堂前置

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0039-02

引言

在二十一世纪的今天，对于人才的培养以及教学应该是一个多元化的模式，应该是基于多层次的教学模式而开展的。职业教育具有特殊性。现有的教学模式，如何适应职业教育的发展，使课堂教学更贴合学生需求，达到语文教学熏陶学生情感的作用，如何开展切实有效的职业教育，是职业教师要深入思考的问题。对于中职语文教学而言，其本身强调的是学生自主学习能力的培养，强调教学中能结合学生实际情况，结合职业教育的特点，注重学习习惯的培养。将自主学习引入课堂，使学生在学习过程中产生真实情感体验，达到情感熏陶的目的，从而使学生的表达能力、学习习惯、合作能力均有不同程度的提高。但自主学习的前提是学生课前要进行充分的预习，特别是在目前语文课周课时只有两节的情况下，更需要通过合理的课堂前置内容设置，提高语文课堂教学教学效果。

因此，在这一背景之下，语文教学可以积极寻求合理的教学方案以及策略的制定，结合大数据、互联网与信息化的介入。本文基于蓝墨云网络课堂软件在语文课堂中的应用，分析中职语文教学中的课堂前置实施策略与效果，并且进一步寻求合理的优化策略与措施，以更好的实现现有中职语文教学有效性与合理性。

一、蓝墨云在中职语文课堂前置应用

蓝墨云是一个定义移动环境下交互教学全新时代的主要基于手机、平板电脑开发的一个免费APP软件，交互教学是基于教师建立的班级教学群开展的，在群里教师可以上传与发布视频、教学任务，发起话题、投票，学生可根据教师发起的任务参与其中，并与教师开展实时互动，随时随地，适时学习。为了能更好提升教学效果，让现有的蓝墨云软件充分发挥作用，需要合理设置课堂前置内容，提高课堂教学效率，其具体应用策略包括：

（一）针对性的作业布置

前置作业的设计应与教学目标相一致，体现教学的核心内容。如学习《鸿门宴》之前，我在蓝墨云中发布了“请评价文中你最感兴趣的一个人物”，并发起了投票；学习《介绍》时“请拍摄一个一分钟以内的介绍（自我/他人/事物），并上传小视频”。如《项链》教学之前，我在蓝墨云中发布的其中一个前置作业是：“你是如何看待资本主义金钱至上的思想？”由此，可以借助针对性的前置作业设置，引导学生进入课堂角色中，帮助学生提早熟悉教学内容，进一步提升课堂教学效果，减少后续课堂教学过程中引导、衔接的时间。

（二）开放性的教学内容引导

在中职语文课堂教学中，前置课堂教学与教学设计必须要有一定的延续性和合理的承上启下设计，使能保证后续的教学开展。因此，我尝试运用蓝墨云设计开放性的课堂前置内容：如学习诗歌的时候，我在蓝墨云班级中发布李白、杜甫等等诗人的作品赏析，这些作品的选材贴近后续的教学需求，拓展学生诗歌鉴赏能力，让他们可以提前接触类似的诗词，帮助其他们更快进入到诗词的意境中，积累一定的阅读体验，从而保证在诗词教学过程中，学生可以快速进入“角色”，提升诗词鉴赏能力。

（三）趣味性的内容设计

兴趣是学生最大的学习导师，只有让学生对课堂教学内容有了兴趣，才可以更好的发挥其学习积极性与主观能动性。在传统的课堂预习任务设计时，学生往往感觉枯燥、被动、抗拒，而运用蓝墨云进行课堂前置，因其有实时互动、投票、视频展播等内容，极大的调动了学生的学习积极性。如在《我的母亲》一课的前置学习设计中，我提出“请从你最感兴趣的部分谈谈对母亲的感受”时，正处于青春期的学生谈及母亲时，感情是复杂的：有的同学说母亲是一个唠叨的角色，事无巨细都关注着自己；有的同学说母亲是一个温柔的妈妈，总是默默的支持着自己；也有的同学则看了同学的发言后，反思自己对妈妈的态度。

当学生从各个角度进行课前学习，再回到课堂上互相交流时，就能呈现出一种思想以及对于母亲形象的直观性，从而加深与提高对于文章整体的理解。

二、教学效果评价

在经过近一年的基于蓝墨云的语文课堂前置的实施之后，为了对教学效果有总体了解以及评价，在实验结束后对两个平行班学生作了问卷调查以了解实验前后学生的学习效果以及运用蓝墨云课堂前置教学策略后的接受程度。本次实验对象为中职一年级两个班级学生，共40人，分成实验班和对照班每班各20人。其中，对照班采用传统教学方式，实验班采用前置教学教学方式。对两个班级进行了语文期末考试以及问卷调查，结果表明，采用蓝墨云进行课堂前置教学的班级，学生对语文的学习兴趣较高，期末语文成绩较好。

表中的一级、二级、二级，分别指的是对于学习语文学科的兴趣分别为很有兴趣、较有兴趣、无兴趣；对新的蓝墨云下的前置教学方式的接受程度愿意、无所谓、不愿意；对语文知识掌握程度很好、较好，不太好。从表1和表2结果中可以看出，通过一学年的语文教学的实践，学生的学习兴趣得到增强。

①学生对学习语文的感兴趣程度。实验班学生对学习语文很感兴趣程度由原来的45%上升到75%，提高了30%，而对照班仅仅提升了5%。

②对新的教学策略的态度。实验班中80%的同学喜欢教师采用新教学法进行授课，提升了35%。而对照班只有55%，仅仅提升了10%。

③语文知识掌握程度。实验前有30%的同学对语文知识的掌握程很好，实验后这一例则上升到了70%，对照班仅仅只有45%，由此可見新的教学方法其效果非常显著。

三、教学反思与建议

（一）做好充分的学情分析

相对于传统的课堂前置预习，运用蓝墨云APP进行语文课堂前置教学，需要在教学之前进行针对性的学情分析，要制定适合学生的教学设计以及模式，满足学生自身的学习需求，对班级学生的学情进行充分研判，结合学生的实际情况而制定针对性问题及策略开展，再在APP中设置相应的问题并充分发挥该软件的交互交流功能。

（二）把握课前三分钟，做好课堂前置与课堂之间的衔接

在现有的教学模式下，语文前置教学需要每一个学生参与，需要并在教学过程中发挥积极性。运用蓝墨云开展课堂前置教学后，需要把握好课前三分钟时间进行合理的引导，使预习的效果在实际教学中发挥作用，营造课堂氛围，使学生较快进入课堂角色。如：课堂前置作业中有学生视频展播的、学生发表讨论留言的，教师需要提早进行剪辑归类，并在课前进行展播，激发学生交流热情，也可以通过课前三分钟课文精华点播、小测知识点等方式延伸课堂前置作业，更好的让课堂前置实施发挥其作用，更好的保证每一个学生自身的学习积极性，通过每次课前的衔接，加深巩固学生的课堂前置学习效果，使学生积累阅读经验，不断产生新的学习体验，增强学习信心，更好地提高学生自身整体发展效能，保证了现有教学效果的有序性，让每一个学生在现有的语文体验式教学找到自己的位置，更好的投入到语文学习。

结语

运用蓝墨云软件进行课堂前置教学试验，目前仍处于探索阶段，随着更多新的现代化教学手段的涌现，必将会带来更多新的教学手段和方法，需要教育工作者不断创新，能够从一个多层次、多角度进行整体教学效果以及策略的开展。教育者在实行新的教学手段探索的时候，必须根据学生的实际学情出发，制定与之相关的教学手段与方法，从而提高语文课堂教学的效果。

参考文献：

[1]徐绍鹏.学案导学法在初中语文教学中的应用探究[D].渤海大学，2015.

[2]王志红.“学案导学”法在语文教学中的应用研究[D].苏州大学，2013.

[3]孙晓宁.中职语文教学中导学案应用的必要性[J].中华少年，2015，28：148-149.