润物细无声

杨琴

【摘 要】词汇是高中英语最基本和最重要的组成部分，学生对词汇的掌握将直接影响到最终的语言能力和水平。高中英语词汇教学不能就词论词，若把词汇完全独立出来，则它只是字母的组合体，毫无意义。词汇只有与语境结合，才能让学生在交际中准确、得体地运用词汇。本文将探析如何利用语境帮助学生掌握英语词汇，提高词汇运用能力。

【关键词】语境；高中英语；词汇教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0066-02

语音、语法、词汇是英语的三大要素，其中词汇是学生学习英语时最大的障碍。听、说、读、写，无论哪一项都离不开词汇，词汇是无限的，没有它无法表达任何东西。随着时代的不断发展，新的词汇也不断形成，由此可见，词汇在英语中所占的位置是多么的重要。在英语词汇教学中，仅是机械性地记忆词汇而缺乏具体的语境，则会发现虽然单词记住了，但在遣词造句和实际运用中可能出现很大的问题。词汇就犹如一把剑，尽管你花很多的心思去打造它，却发现若持剑者不懂得用剑，则这把剑于他而言则与废铁无异。要真正掌握词汇的不同词义并学会正确运用，需与具体语境结合进行教学。

一、语境在高中词汇教学的作用

1. 利用语境帮助学生掌握词汇的概念意义

英语词汇中存在很多的多义词，若离开了语境，则很难正确理解词汇的概念意义，有时候还会引起歧义。

例如：chance，n.可能性；v.碰巧（熟义：机会）。

句子A：There is a chance that I will see him.

句子B：We chanced to be out when she called.

在句子A中，chance意为可能；句子B中chance则理解为碰巧。

2. 利用文化语境帮助学生理解词汇的文化含义

很多词汇除了本身的词义，结合不同的文化背景也被赋予不同的文化含义。比如我们熟悉的“小菜一碟”，英语的翻译是 a piece of cake，为什么用cake来表达“菜”，而不用vegetable，这就与外国的文化有关。因为外国人都很喜欢吃甜点，对他们而言，甜点就好像我们的蔬菜一样，是生活中最常吃的食物。再比如，“爱屋及乌”翻译成英文就是love me love my dog，因为外国人很喜欢狗。

3. 利用语境帮助学生区别相近词的语用区别

英语词汇中有很多的近义词和形近词，学生容易混淆它们各自的用法，比如：interested 和interesting， excited 和exciting等。这时利用语境可以帮助学生正确区分和掌握词汇的具体搭配和用法，可以造句：The story is very interesting，so all the children are interested in it，把interested 和interesting放在同一个语境中，学生便能对它们的区别一目了然。

二、使用语境进行高中词汇教学的注意点

1. 所设置的语境需来源于真实生活

在进行语境词汇教学过程中，教师所设置的语境最好来源于真实的生活，因为熟悉的事物和情境才能引起学生共鸣，使用词汇的时候也能得心应手。同时，学习英语的最终目的是应用于生活，若所设语境脱离了现实，便会缺少亲切感。

2. 所使用的语境要帮助学生正确理解词义

设置语境时要做到境可达意，不要花了时间和精力，却发现所用语境是错误的，无法帮助学生正确理解和掌握词义，反而会使学生感到困惑并拖慢教学进度。

3. 授课时需注意语境之间的内在联系性

设置语境的最好效果，是能将学过的词汇和当前学习的词汇共同呈现。因为学过的词汇过了一段时间容易忘记，若能利用语境，在学习新词汇的同时，复习巩固之前所学词汇，有利于学生词汇量的稳步积累。由此可见，在词汇教学中运用语境，可以温故知新、事半功倍。

三、语境在高中词汇教学中的实际应用

1. 依据重要的词汇创设语境，帮助学生学习词汇

语境教学法应依据课本上的内容结合生活中的真实情景进行语境的创设，才能更好地帮助学生学习和记忆词汇。例如，在学习Earthquakes这一课时，重点词汇为earthquake，injure，survivor，shock，disaster，fresh等，教师可以提问：What would happen before the earthquake？What do you think of earthquake？然后引导学生运用这些重点词汇来创设一个有关于earthquake的情景，在对话语境中去学习和理解这些重点词汇。

有时候也需要多媒体的辅助，通过展示一些图片帮助学生正确理解词汇的词义。例如，在学习The Olympic Games一課时，重点词汇有：committee，Olympia，wrestling，compete，heavyweight，flame，opening，hurdles等，可以通过利用多媒体播放图片，引导学生在描述图片内容时说出这些重点词汇：

Sentence 1： Deng Yaping has become a member of The International Olympic Committee.（多媒体播放邓亚萍与国际奥委会的图片）

Sentence 2： Zhao Shasha is my favorite wrestling player.（多媒体播放赵沙沙摔跤的图片）

Sentence 3：Li Ning lighted the flame at the Beijing Olympic Opening Ceremony.（多媒体播放李宁在北京奥运会开幕式上点燃火炬的图片）

通过创设具体的情境语境，学生对所学词汇的正确使用场景有了画面感，有利于掌握词汇正确使用方法。

2. 巧设生活语境，帮助学生运用词汇

在学习英语词汇时，经常会遇到一词多义的词汇，学生往往只记住经常用的那个词义。为了更全面地记忆词汇的多种词义，可以结合生活的真实情景进行语境的创设。例如，有关餐厅的词汇较多，记起来也容易遗漏。Order点菜，menu菜，bill账单，dessert甜点，specialty特色菜，beef/steak 牛排，appetizer開胃菜，waiter服务员，pay the bill埋单，book a table订座位，delicious meal美味佳肴等等，虽然这些单词不是特别复杂，但是要掌握并熟练运用在生活中，不是件容易的事情。教师可以让学生扮演顾客和服务员，运用以上的词汇进行情境对话。将词汇与语境结合创设生活情境，让学生进行亲身体验，不但能调动学生的积极性，还能提供实际运用词汇的机会。

3. 结合文化语境，帮助学生正确理解词汇的文化内涵

语言都有其相关的文化背景，而这些文化会赋予词汇特殊的含义。若在理解词汇时，脱离它的文化背景，则会造成误解或闹笑话。例如，white day是指黄道吉日而不是指白天；You are a lucky dog并不是辱骂他人，正解为“你是一个幸运儿”（若在不了解词汇文化的情况下，则容易将赞美的话误解为骂人的话）；而dragon一词在中西方的词义差异也很大，在中国dragon是神圣无比的象征，而在西方dragon被视为邪恶之物，因此“亚洲四小龙”翻译为four little tigers而不是four little dragons。由此可见，丰富文化知识，有利于正确掌握词汇的含义和用法。

总而言之，词汇是高中英语教学的重要内容，绝不能仅靠死记硬背，词汇的学习离不开语境，借助适合的语境帮助学生学习和记忆单词，积累更多的词汇量，有利于他们英语水平的提高。

参考文献：

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[4] 周建云.语境在高中英语词汇教学中的作用[J].中学课程资源，2015，（11）：52-53.

（编辑：赵 悦 实习编辑：叶雨薇）