如何培养学生主动提问能力

刘翠娟

摘 要：随着社会的不断发展与进步，我国教育体制也要有所创新与改革，以满足社会的发展需求。在新课标背景下，我国初中数学的教学目的也由传统的使学生掌握数学基础知识变为了学生科学学习观的培养的目的。要想培养学生的自主学习能力，首先就是要使学生具有主动提问能力，只有学生能够主动提问，才会提高学生对数学知识的自主探究能力。

关键词：初中数学 提问能力 主动提问

初中是学生开发智力的重要阶段，初中数学也是促进初中学生智力开发的主要途径，在数学教学中，学习发现问题及解决问题的能力能够有效的提高学生的数学能力。所以目前初中数学教师就要培养学生的自主自问能力，首先就是要让学生能够主动提问。

一、创造活跃的学习气氛

创建活跃的学习气氛是使学生能够主动提问的有效手段之一。在传统的教学中，由于受到制约使课堂单调乏味，这就使学生对数学学习没有积极性，在课堂中提不起兴趣，所以数学教师就要创新传统的教学氛围，在教学中营造出活跃的气氛，这样才能调动学生的学习兴趣。

初中数学要求学生能够掌握基础知识及合理运用数学知识，并且鼓励学生在数学课堂中敢于提出自己在学习中遇到的问题，及不理解的问题。目前很多初中课堂都大力提高学生在学习中敢问、敢说，并且能够在课堂中大胆说出自己的观点和看法。以上种种，都是在具有良好、和谐的学习氛围前提下进行的。

在数学教学中，教师还要改变传统“以教师”为主的教育思想，坚持“以学生”为主开展教学活动，在数学教学中创建平等的师生关系。这样学生才能改变原本“严肃教师”的形象，缩短师生之间的距离，使教师和学生成为朋友，一起成长与进步。这样学生才能体会到自己才是学生的主人，能够全身心轻松的投入到数学学习中，从而培养自身的主动提问能力。

在传统数学教学中，很少有教师为学生提供提问的机会和时间，一般都是教师向学生提问，还有的教师是让学生能力较强的学生提问。这样教师就没有照顾到全体学生，只会使不善表达及学生能力较弱的部分学生一直弱下去。所以教师在数学教学中应该积极调动课堂气氛，使全班学生都参与到数学教学活动中，使每个学生在课堂中都有发言的机会。

比如在讲授“平行线”这一课程内容的时候，教师可以通过在生活中收集与平行线有关的教学资料，将其以视频的方式通过多媒体技术呈现给学生。教师在通过讲解的时候可以要求学生一边观看视频，一边发现其中的问题。然后将学生进行分组讨论，使学生通过小组竞赛的模式积极思考。这样不仅使每个学生都参与到数学教学活动中，还能够提高学生的学习兴趣，从而使学生具备主动提问能力。[1]

二、创设教学情境

大多数的数学知识都是抽象化的概念，就要求学生在学习知识的时候有一个活跃的思维能力。那么对学生创建教学情境可以有效提高学生的思维能力，使学生在学习中学到知识。传统教学模式中，都是教师讲授知识，学生被动接受知识。在新课改背景下，充分体现了学生在学习中的主体地位。目前初中数学教师的目的就是培养学生的主观能动性，使其在数学学习中发挥出作用，使学生能够自主发现问题、思考问题并自主解决问题。

教师在数学教学课堂中，可以运用从网络上寻找有效的数学教学资源，使用多媒体设备为学生创建科学有效的教学情境，使学生能够进入到情境中。再通过教师的引导，使学生进行自主思考，让学生成为教学中的主体。在此情境中，学生就会主动进行观察，并且自主提出自己的问题。

比如在講授“统计调查”这一课程内容的时候，教师可以根据统计调查创建一个情境。教师运用“超市中不同商品区域的顾客人数”为主题，引导学生自主观察及主动提问。在此教师可以借助多媒体技术播放超市中不同商品区域在一定时间内顾客出入情况的视频，让学生通过仔细观察视频，进行统计调查。在此情境中，学生可以将自身融入到实践中，在进行统计调查的过程中就会产生许多问题，学生自然就会主动提出。比如“有哪种便捷方式可以帮助统计调查工作？”“利用哪种形式可以使数据更精准？”这些问题对学生深入调查都有一定的作用，在此情境中，学生的主动提问能力就能有效提高，也能有效提高初中数学教学效率及质量。[2]

三、使学生进行反思学习

教师首先可以使学生对自身学习到的知识及之前学习到的知识进行对比，从其中找到合适自己的学习途径。然后使学生运用各种途径找到有效解决问题的办法。最后根据学生自身选择的有效学习途径及解决问题的办法，提出为什么。反思学习不但在学生反思过程中体现，还在提出的问题是否有价值方面体现。数学教师可以使学生在课程结束之后进行反思，要求学生在课堂中的问题通过笔记录下来，包括对数学的想法也一并记录下来，使学生能够根据这些问题进行反思及评价。此过程需要学生对课堂问题进行标记，思考问题是否具有价值。此时教师要对学生进行表扬和鼓励，根据不同学生的不同学习情况进行改正，提高学生提出问题的价值及深度。

四、运用科学的评价体系

初中学生的数学学习水平会受到其小学学习数学水平的影响，这就使一些数学学习能力较强的学生提出的问题具有一定的价值意义，而一些数学学习能力较弱学生提出的问题并没有什么数学价值。那么教师可以对学生提出的问题进行科学评价，规范学生的问题及主动提问行为。

在课堂中，教师要对学生提出的问题进行积极的鼓励及评价，提高学生的自主思考能力及学习积极性，这对学生提出问题的价值性有重要的影响。教师可以多运用积极、正面的语言对学生进行评价，使学生有一个积极的学习环境，这样学生才能独立思考，拥有自己的想法。

结语

通过以上描述，要想培养学生主动提问能力，创建良好的学习氛围及以学生为本进行教学是最基本的。学生具备主动提问能力，可以有效提升自身的数学学习效率，还能够使学生在数学学习中找到乐趣，帮助学生树立正确的价值观及学习观，使学生全方位发展。

参考文献

[1]徐华. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 教育教学论坛， 2014（33）：80-81.

[2]蒋红波. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 数学学习与研究， 2014（20）：9-9.

[3]李开元. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 读写算：教育教学研究， 2014（47）.