角色扮演法在中职财会教学中实践措施研究

肖玲

摘 要：角色扮演法是教学过程中最为有效的教学方法，它能极大的吸引学生的兴趣，提高教师的教学质量，是学生最喜欢的教学方式。因此，笔者从学生学习角度出发，试图将角色扮演法融入中职财会教学的课堂中，实现中职财会课堂中更有效的教学。

关键词：角色扮演法 中职院校 财务教学

角色扮演教学法是中小学教学当中教师常用的手段，具有生动性高、参与性强、效果性佳的优势，能够帮助教师实现知识的有效落实。而中职财会教学中，面临着课堂死板、学生参与度低、上课效果差的现状，因此如何将角色扮演法从中学课堂迁移到中职院校的课堂中增加教学的趣味性是中职教师需要深入研究的问题。

一、中职财会教学中的常见问题

当前，我国中职院校财会课堂教学中存在着一些问题，影响着财会内容的教学。首先中职教师坚持传统的教学方式，采取“满堂灌”的讲授式教学，忽略学生的积极性，缺少课堂师生互动，降低了课堂的趣味性，使学生厌烦上课。而另一方面，一个更为重要的问题就是学生在一味接受，不懂的反思与质疑，在做着学而不思的循环工作。但事实上，现在处于知识大爆炸的社会，所有知识都在更新换代，各种角度的观点看法百出，财会内容也是如此，而不思考就意味着你没有观点没有立场，在用死板的学法学习灵活的内容，尤其是财会这种理论性强、背景环境复杂的课堂，更是需要通过思考对知识内化，实现知识的迁移与灵活运用。因此，当前中职财会教育中教师教法过于死板、学生学习缺乏思考是两大突出的重点问题，急需解决。

二、角色扮演法的教学优势与特点

（一）生动性。角色扮演是与其他教学手段相比，它的趣味性高，通过表演的形式进行情景再现。角色扮演能够很好的吸引学生的兴趣，不只是表演者的表演兴趣，欣赏者也会融入其中，从而达到深刻的记忆与生动的理解，有利于教学内容的理解与记忆，使学生热爱学习。

（二）渲染性。角色扮演教学具有渲染性强的特点。角色扮演法通过学生生动的表演情景，活灵活现的展示当时的氛围，能够渲染欣赏者的情感，使欣赏者与表演者融入场景人物中，最真实的反映人性，流露真实的情感，引發欣赏者对内容产生的反思或共鸣。

（三）团队合作

角色扮演的实现是需要团队合作的完成的活动，极高的要求团队合作精神。表演者要在表演前对表演的内容进行研读与探讨，进行商榷与尝试，进行编排与协调，而在表演时更考验配合默契度与灵活性。因此他能够很好的培养学生的合作式学习的意识，培养学生团队合作的意识，培养学生自主学习的能力。

三、在中职教学中对角色扮演法的实践措施

（一）降低学生因年龄问题对角色教学的抵触心理。中职学生处于自我开发时期，拥有很强的羞耻心。教师引导不好，学生会对于课堂角色扮演产生一定的排斥，面对这样的问题，教师可以在课前和学生进行沟通，让学生明白角色扮演的重要及其趣味性。教师也可以将角色扮演布置成必须完成的任务，使学生以必须完成的任务去准备。通过一组学生的尝试使中职学生的心理观念发生改变，认为进行表演并没有丢人的因素，反而是积极展现自我的机会，从而降低学生的心理排斥感，帮助中职教师更好在课堂中使用角色扮演教学法。其次，中职教师也可以通过将课堂的角色扮演作为期末成绩考核方式的形式使学生参与活动。这样将其变为考核方式的策略可以为愿意主动参与的同学减少外界的干扰因素，也可以使不愿意参与的同学因为考核的原因认为所有人都会参与而没什么区别对待的感觉，以降低学生的排斥感。

（二）选择适合的内容使用角色扮演教学法。在中职财会的教学内容中，虽然有许多场景案例，但是却不意味着可以将其强行与角色扮演教学法联系在一起，强制学生进行角色扮演，而使两个本就联系不大的内容因此变的不伦不类。所以，在中职院校的财会教学中要注意几点内容：一是教师选择的进行角色扮演教学的内容与实践具有一致性。只用选择的内容适合使用角色扮演法才可以进行这种模式的教学，如果不能付诸实践的话是坚决不可以使用这种教学模式，以免出现教学问题；二是，教师选择的内容要有深意，或是内容晦涩难懂需要这种生动的方式进行实现知识内容的形象展示以减轻学生理解的困难，或是内容能够挖掘出深层次的内容，例如通过展示使学生对自己未来工作的岗位有更深刻的认识，培养学生的职业道德观念；三是选择的内容有足够的拓展空间，可以为学生的展示提供充分发挥的空间。学生可以对教师给予的内容进行研究，加入自己研究的成果，培养学生自主探究精神。因此，中职教师要注意角色扮演内容的选择，恰如其分的进行合理、科学、可行的选择。

（三）注意评价的客观性与情感性平衡。在进行扮演后的评价问题上，要保持客观性与情感性的统一。教师可以让学生互评，大胆表达想法，从中有效获取对财会知识的理解与认知。教师评价要注重客观性，即学生的表演有无明显的财会知识硬伤，对于这种问题必须严厉指正。其次，教师评价时还要重视学生的情感接受度。学生在接受这一任务的时候无论自愿与否，他都会认真准备，然而在舞台上的呈现未必能尽善尽美，对主题的表达也不一定全面而妥当。教师要善于肯定学生努力价值，满足学生心理上的情感的需求，给予学生学习和参与的信心。

四、小结

角色教学法具有鲜明的生动性，能够有效解决当今中职院校财会教学的存在的教学课堂烦闷、学生不愿意思考的现状，提高学生的在课堂中的参与度，发挥学生学习的积极性，实现学生自主学习、合作式学习、研究学习，从而在教会学生知识的同时培养学生各方面的能力。因此，中职教师要在财会课堂上恰当的使用角色扮演教学方法，帮助学生更好成长。

参考文献：

[1]金辰；角色扮演法在中职财会教学中的应用分析[J]；现代经济信息；2015年第12期

[2]洪萍萍；论《基础会计》教师在中职教学中的“角色扮演法”[J]；经济研究导刊；2014年第9期

[3]陈晓梅；中职财会教学中角色扮演法实施路径探究[J]；才智；2015年第5期