关于日语精读课多媒体教学运用方式的探讨

金公泉

摘要：随着社会科技的不断发展，越来越多的多媒体这一教学手段走进了大学日语专业的精读课，即丰富了教学内容与课堂教学形式，也提高了日语教学强调的视听说相结合的教学效果。

关键词：多媒体；日语精读；教学运用

近几年随着我国高校办学软硬件条件的不断提高，以专业课中最为核心的日语精读课教学为例，许多高校都已将多媒体引入精读课教学之中，结合笔者在独立学院多年的教学经验，探讨一下多媒体用于日语精读课教学过程中的效果及运用方式。

一、多媒体对日语精读课教学的有利点

（一）在课堂上使用多媒体，可以创造真实，生动地语言环境，会激发学生的学习兴趣专业日语精读课的教学具有较强的综合性，要求学生们不仅要准确理解所學语言知识，还要能够灵活自然地运用这些知识。要想更好的做到这一点，在语言学习过程中教师应为学生营造一个良好的语言环境。在视听说相结合的语言环境下，能够充分调动学习者的听觉，视觉，从而能够更为到位地把握和使用语言知识。语言环境对于外语学习具有重要作用，而在国内进行专业外语的教学中，语言环境的欠缺是一个面临的课题。多媒体由于可以集成处理多种形式的信息，可以用图片，视频等灵活多变的形式让学生在课堂上体验到较为生动的语言环境。如以上海外语教育出版社的《新编日语（第一册）》第十五课“（打工，勤工俭学）”为例，在讲解勤工助学面试部分的场景会话时，可将日本大学生参加打工面试时的视频材料剪辑放入课件当中，虽然与课文内容不完全一致，但面试考官与面试者口语会话的场景及会话内容在很多地方是大同小异的。在看完视频后设定模拟这一情景，在课堂上让学生们两人一组进行语言交际，对话等口语活动的训练。让他们模仿视频中日本人的发音，甚至是面部表情等，这些都可以让学生对课文内容的理解可以更深刻。有助于提高在各类场景等具体环境下的语言表达能力。一改以往只是让学生们单一的背诵会话等死记硬背教学模式。

（二）运用多媒体，易于介绍课文的背景知识和扩充介绍与课文相关联的一些知识，拓宽学生们的视野和知识面。同时还能不断丰富和扩充学生的日本文化知识。还可以逐渐培养和增强学生的文化理解能力与跨国文化交际能力。这对学生们学习语言知识也是一个很大的帮助，例如上海外语教育出版社的《新编日语》（第二册）》第十九课“歌舞伎和相扑”，主要讲述了日本传统艺能中具有代表性的歌舞伎和日本国技相扑的一些相关内容，而教材中关于这两者的详细信息有限。为了让学生对日本的歌舞伎和相扑有一个更全面的较为直观的认识，可以适当插入与歌舞伎表演和相扑比赛有关的一些图片或视频，在上课时结合这些图片或视频向学生介绍于二者的相关的知识和内容。象这样，把知识点通过图片和视频的形式传达给学生们，可以使学生脱离开枯燥的课本，以感官的形式接受知识是非常有利于提高学生们的 学习效果，也使课堂教学氛围更加活跃，灵活多变。

（三）运用多媒体，可以多形式呈现教学内容，形象生动，易于学生理解。担任精读课程特别是低年级阶段精读课程教学工作的教师，在课堂上需要对教材内容作大量的讲解，板书工作量也非常大。使用传统的教学手段，重要的教学内容教师只能通过黑板呈现给学生，教师体力付出也较大。

二、多媒体辅助专业日语精读课教学运用方法

多媒体作为一种日常辅助性的教学手段，在运用时应该注意一下两点：

不能喧宾夺主，日语精读课最终是以教材为主，课件为辅。两者是相辅相成的关系，所占比重也有所区别，一般是课堂的70%时间用来教材的授课，30%用来课件及视频的播放。因为独立学院的课程都是一大节课是90分钟，到了课堂讲授的后期学生们注意力都会有所下降，这时候如果用课件和视频来讲授的话，会使学生们的注意力会重新集中起来。但是反过来，课堂大部分时间都是以多媒体为主的话，甚至有的老师为了自己图省教课的方便，在课堂上放起日剧供学生们观看。这就会使原本的课堂教学模式背道而驰，致使学生们只对多媒体感兴趣，时间一长会对多媒体产生依赖感，而把最基本最重要的课本知识放在次要的位置。

与低，高年级两个不同阶段各自的教学模式相结合起来。专业日语精读课的教学由于低年级阶段和高年级阶段各自的教学任务及目的各有不同，因此教学侧重点及难点和课堂教学模式也是区分开来的。低年级阶段处于专业日语知识学习的入门和打基础的阶段，发音，单词，主要的语法和基本句型等大量知识需要通过课堂上教师的讲解来帮助学生理解和掌握，因此在课堂教学中教师讲解的工作量较大。在课堂上运用多媒体辅助教学可以快捷且形式丰富，灵活多变地将与教案内容，习题及教学内容有关的图片，音频，视频等各种教学信息呈现给学生，因多媒体这种现代化教学手段往往被运用得更为广泛。而进入高年级阶段，随着教学任务及教学侧重点的变化，教学模式也由教师讲授为主逐渐变为教师讲授和学生积极参与两者并重相结合的模式。教师自身在发挥主导作用的同时会注重积极引导和启发学生，让学生课前布置作业，课堂上带着问题积极参与老师的提问，及在课堂上的讨论和发言，通过学生积极参与课堂教学更好地实现教学目标。在这样的教学模式下，学生在教学中的主体地位更加突出，能充分发挥学生学习的主观能动性。因此，在高年级阶段的课堂教学过程中，既要注重发挥多媒体作为现代化教学手段的优势，同时又要灵活结合教学模式和不同教学环节的具体需要，选择运用各种教学手段和方法以达到最佳的教学效果。另外，随着学院各系学生的扩招，原有的多媒体教室也会产生供不应求的现象。这就要求日语专业精读课的任课老师需要有个备案，一旦某个学期没有安排上多媒体教室，任课老师事先应该有个备案，以免影响了课堂的教学质量。

参考文献：

[1]王玹里.独立学院日语教学改革策略分析[J].中国科教创新导刊，2011（4）.

[2]关勇.独立学院商务日语课程教学的实践性与深探[J].科技信息，2011（20）.

[3]李群群.浅谈独立学院的商务日语教学[J].现代阅读，2011（5）.