独立学院学生社团思想政治教育的实效性探究

钱津津

摘 要：本文在调研浙江省2016年部分独立学院学生社团及社团活动的基础上，总结了独立学院学生和学生社团的特点，分析独立学院学生社团在大学生思想政治教育方面推動作用，探究了目前独立学院学生社团发展中出现的主要问题，提出了充分发挥独立学院学生社团思想政治教育实效性的途径与方法，积极探索实施思想政治教育的新举措新办法，帮助学生澄清模糊认识，坚定理想信念，培育和践行社会主义核心价值观。

关键词：独立学院 学生社团 思想政治教育

近年来独立学院一直备受关注，逐步成为本科层次教育发展的重要组成部分。但是独立学院办学过程时间短，工作重心往往落脚于眼前紧迫问题，忽视了学生社团的巨大能动作用。本文通过调研浙江省2016年部分独立学院学生社团及社团活动，充分认识学生社团发展现状以及出现的问题，提出充分发挥独立学院学生社团思想政治教育实效性的途径与方法。

一、独立学院的学生与学生社团的特点

学生社团是在校大学生在保证完成学习任务和不影响学校正常教学秩序的前提下，自主开展促进自身发展的学生组织[1]。目前，独立院校社团种类多为政治思想型、专业学术型、科技创新型、艺术兴趣型、体育娱乐型及公益服务型[2]。为研究目前我国独立学院的学生和学生社团活动的具体情况，笔者对2016年浙江省部分独立学院的社团活动调研，结果如下。根据调查数据，在2016年这些独立学院的学生社团组织活动共计168场，可见目前社团活动中仍以文体娱乐型、艺术欣赏型为主，思想政治型的活动相比之下数量较少，一方面说明学生对这方面的活动兴趣和热情不够，另一方面也反映了独立学院对社团在思政教育作用不够重视，思政教育进社团有待进一步深入。

二、独立学院社团对大学生思想政治教育的引领作用

在经济社会变革深入和高等教育大众化的背景下，大学生思政教育需利用新举措新途径提升教育的实效性[3]。结合独立学院学生和社团的特点，笔者发现处于发展阶段的独立学院的学生社团对大学生思想政治教育的引领作用尤为明显。

（一）学生社团是独立学院思想政治教育的适宜载体

随着我国教育制度的改革，传统教学方式已不适应当前形势，特别是对于自我中心意识高与自律意识低与学习热情低的独立学院学生，学生社团无疑成为思想政治教育较为适宜的载体。社团活动中成员志趣相同，活动效果有较强的影响力和渗透力，社团活动可以深化大学生思想政治教育的内容和效果。

（二）社团活动是独立学院思想政治教育的重要阵地

独立学院的学生呈现价值取向现实，所以利用社团的理论学习活动，加强政策分析和相关理论学习理解，激发政治热情，丰富思想教育的平台尤为重要 [4]。高校思政工作者应考虑如何引导学生社团，促进工作创新发展。

三、发挥独立学院学生社团思想政治教育实效性的途径

独立学院要重视学生社团的建设，加强和改进对学生社团的支持和管理，推动社团良性发展。

（一）借鉴普通高校思政教育进社团的成功经验，加强社团的引导和管理。我国普通高校在学生社团的指导与管理方面积累了丰富成功经验[5]，独立院校可借鉴这些经验，加强引导与管理。一方面实施社团导师指导制度，选配政治素质和业务能力高的指导教师，建立相应的奖惩机制；另一方面，在行政单位上设置社团管理的专门机构，专门负责社团事务，制定日常管理制度和完善社团评优制度。

（二）优化学生社团类型结构，重点培育思想政治型社团。为改变政治思想型和专业学术型的社团相对发展缓慢的现状，独立学院要注意优化学生社团类型结构，统筹管理和整合同类项社团，加大政治思想型和专业学术型的社团扶持力度，促进多类型社团共同发展，使得丰富多样的社团活动才能形成积极有序、蓬勃向上的持续发展势态。

（三）完善社团内部制度，培养社团精英人才。大学生社团虽是自发组织的团体，但为了促进社团良性发展，在建设中必须不断改进和完善社团内部制度，推动制度的规范化建设。同时，注重社团骨干人才培养，建立日常的社团干部培训平台，加强干部日常工作考核，培养社团精英人才。

四、结语

总之，为了更好发挥社团在思政教育的作用，独立学院要坚持和发展中国特色社会主义，发挥多部门协同合作服务社团的作用，注重社团教育的实效性，从整体上提升学生思想道德水平，为实现中华民族伟大复兴提供强大精神动力。

参考文献：

[1]李瑾，林娟.湖北省独立院校学生社团发展现状及对策探析[J].中国集体经济.2007，（4）：185-186

[2]许齐芳，奕德泉.学生社团是高校构建和谐校园的有效载体[J].党史文苑.2006，（8）：73-74

[3]习近平在全国宣传思想工作会议上强调：胸怀大局把握大势着眼大事、努力把宣传思想工作做得更好，刘云山出席会议并讲话[J].党建.2013，（9）：4-6

[4]项修阳.转型时期思想政治教育社会化探微[J].求实，2000，（4）：15-18

[5]刘龙州.大学生社团问题探析[J].理工高教研究，2004，（1）：28-29