高职英语慕课教学创新模式的应用与思考

【摘要】慕课作为一种大规模在线教学的方式，以其具有教学服务范围广，教学信息资源丰富，教学形式限制条件少等特点，受到了高职教学的广泛欢迎。将慕课引入到高职英语教学领域，可以实现英语教学的丰富性与多元化，对提升高职学生英语知识和学习能力有重要的意义和价值。本文从探索慕课教学的本质特征入手，在总结高职英语教学现状的基础上，对高职英语慕课教学应用进行思考，从而推出慕课教学应用的创新策略。

【关键词】高职英语 慕课教学 创新模式

【基金项目】辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项2015年度课题：建构主义下基于慕课的高职英语教学模式改革新视角研究 课题编号：WYYB150238。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0105-02

一、慕课教育的由来与兴起

所谓的慕课教学指的是依托互联网开展的大规模的在线视频教学的模式。慕课教学有着广阔的开放性，可以为更多的学生提供英语课程资源，使学生不受限制的随时学习外语知识，让学生根据自己的个性需要实现点课诉求。慕课教学在高职英语教学中有着重要的意义和广泛发展前景。

1.慕课教学制度的普遍兴起

慕课教学概念最早由加拿大学者于2008年提出，英美等国随后将大量精力投入到慕课教学的研究中，逐步开创了完善的慕课教学平台，从而引发了高等教育的革命。慕课主要指的是大规模的在线教育课程，是依托互联网而发展起来的远程教育模式，任何学生都可以免费或付费学习某些课程。目前世界各大名校都已建立了自己的慕课平台，我国著名的搜索引擎网易、腾讯等也都推出了慕课平台。世界上最成功的慕课平台莫过于美国的斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学三所大学开发的慕课平台。香港中文大学目前已加入美国斯坦福大学生的coursera平台，北京大学、清华大学等我国一流名校也已加入哈佛的EDX平台。随着网络学习人数的增多，慕课已经成为我国高等院校发展的新趋势。[1]

2.慕课在高职教育的应用

由于高职教育更注重培养学生的应用能力和实践操作能力，因此信息化背景下产生的慕课教学方式，正好的反映了现代职业教育体系培养学生目标的要求。特别是2014年我国出台的现代职业教育建设的规划明确的将信息化建设作为我国高职院校的发展目标，并且要求高职院校的信息化程度达到80%，到2020年达到的信息化覆盖目标是100%。推动建设数字化的教学资源库建设，使慕课教学成为我高职教育教学的首选。可以说慕课教学的信息化特征、极强的应用价值、广泛的传播能力，使慕课成为我国高职教育发展的必然趋势，也必将改变我国传统高职教学的现状。

二、我国高职外语教学的现状

在我国高职生源结构发生的巨大变化和多元化的招生态势下，使这些不同背景下的学生基础参差不齐，学习能力和学习需求也多种多样，不同专业的学生对英语学习的需求也不同，从而极大的增加了高职英语教学的复杂性，使高职英语教学呈以下状态：

1.高职英语的应用性较差

高职教学本应突出培养学生的实际应用能力，由于高职学生的英语基础普遍不好，学生的学习方法和能力相对较弱，这就造成了高职英语教学实际水平不高问题。目前大多数高职学校英语教学目标仍然是使学生通过英语AB级考试标，而笼统的分层教学方式也没有跳出英语AB级考试的藩篱，学校只不过是将不同学生的考试目标相应的调整为A级、B级和四级等不同的水平而已。这使高职英语教学很难摆脱传统教学模式的束缚，学生在课堂上应用和实践语言能力的机会极少，高职英语课堂教学氛围也过于沉闷，从而严重的影响了学生上课的积极性[2]。

2.普遍轻视行业英语教学

高职英语应当既能体现高等英语教学的普遍性同时又具备现代职业英语的特征。但是，我国大多数高职英语教学目标都是从学生的考试和完成基础教学任务出发，很少能为学生开创实践性和提升學生应用能力为主的行业英语教学。英语教学内容与行业无关，英语教学与学生从业资格无关，不同专业学生英语教材的普遍相同，极大削弱了学生的专业英语应用能力，使学生不具备在今后工作和实践中有较强的英语应用能力。

3.轻视培养学生自主学习能力

使高等院校学生具有充分的自学能力，是高职学校教学的重要目标之一。但是，我国高职英语教学过于注重课堂知识的传递，教师不注重培养学生的自学能力，从而忽略了学生巩固知识阶段的自学能力的充分应用与发挥。高职英语教学普遍存在的重教轻学问题，教师的教学精神主要在教上，而不能有效指导学生如何学习。这种过于注重课堂教学的高职英语教学模式，使学生的英语知识和能力不能有效延伸，不能使高职学生获得最佳的英语学习效果。这大多数高职学生普遍觉得自己不具备进行独立学习英语的能力，从而使高职学生英语学习能力较弱。

4.不注重综合英语能力考核

目前的高职英语教学过于注重让学生通过英语等级考试，应试教育思维过于严重。在高职英语教学的评价系统中过于重视知识的考核而轻视能力的考核。高职英语的绝大多数考试方式仍以笔试的形式进行，考核内容多数是教科书上的知识点，考核内容围绕习语、固定短语和语法为主，很少在考试中能涉及英语综合技能。这使学生在平时的学习中过于注重记忆而忽视对语言点的应用。[3]而且高职英语考评体系过于重视结果性考核而轻视过程性的考核，高职学生英语成绩评价的主体也以教师为主。

三、慕课在高职英语教学中的优势

慕课凭借声誉良好的课程品牌、优质的教学资源、先进的课程内容得到了全世界学生的青睐。在高职领域里推行慕课制度，可以使高职学生在学习英语的过程中享受到更为优秀的教学设计，更高质量的教学资源的制作，能为高职学生构建优势的教学框架与环节，从而使高职学生的英语学习广受欢迎，可以说在高职英语教学中推行慕课教学对促进高职学生发展有重要意义。

1.提高高职英语教学效率

英语的学习必须充分尊重语言学习的规律，要按照由简到繁，由易到难的顺序，逐步理解和学习英语的知识。英语作为高职学生的必修课程，学生需要在较短的时间内学习大量的英语知识，需要完成大量的听说训练。将慕课引入高职英语教学，可以发挥视频、动画、录音等多媒体技术手段，将英语知识切分成多个小单元，从而使学生在有限的时间内逐一自主学习，有效掌握学习内容，并通过网络检验来测评自己的学习成果，从而完成基础知识点的学习任务。学生还根据英语教师的指导，保证学习材料的与时俱进，使高职在线英语课堂更具有可操作性和实践性，可以更有利于学生消化英语知识，提高英语教学效率。

2.丰富高职英语教学内容

优势的数字化英语教学资源共享平台，网络化和云存储式的教学空间，为高职学生进一步提供了丰富的学习内容与灵活多样的英语学习形式，从而有效的实现了校内英语课与在线英语课程的良好互动和相互补充。学生可以基于互联网平台或移动互联网渠道，自主在线学习英语知识，也可以通过JAVA、FLASH、HTML等技术下载获取不同形式的英语教学资源，为英语专业的学生营造出与学生专业有关的英语对话环境，使传统高职英语课堂上存在的拓展训练内容少，实践操作不到位等问题有效解决。

3.有效管理高职行英语学习行为

为了提高高职学生的英语学习能力，使学生在没有英语教师的督促和指导下也能有效的学习英语知识，慕课英语教学平台还能通过对学生英语水平的测试为学生量身定做英语教学计划，使学生按照科学的英语教学规律来学习英语知识，从而使学生在人机互动中更好的学习英语知识。而且英语慕课教学有着强大的动态评价体系，学生可以随时在慕课平台接受英语测试，甚至还可以为学生营造出类似于闯关游戏式的环节，让学生完成相应的学习任务，计算机利用大数据分析功能，还可以总结得出高职学生英语水平的欠缺点，从而有针对性的对高职学生予以提高。

四、高职英语慕课教学应用中存在的问题

1.对传统高职教学冲击过大

慕课教学在高职英语教学中的广泛应用，给高职学生带来了丰富的英语教学资源，也使教师的教学理念得以便新，而且学生提供了专业性和针对性更强的英语能力训练。但是，慕课教学对传统的高职英语的传统教学冲击过大，高职学校甚至会一度丧失对高职学生英语教学的主动权，甚至使高职学校沦为名校英语教学的实验场，学生也会因此承担相应的教学风险，如果高职学校对慕课教学没有发言仅，那么相应的教学后果及影响也不可把控。

2.不利于高职英语教学走出去

在高职英语教学领域推慕课教学的方法，实际上是一种引进来的过程，那么如何使高职英语教学走出去，使高职英语教学能有效的改革自身，从而符合新时期高职英语教学的需求，开发出适宜学生参与的高职英语课堂教学内容，就成为了高职英语教学需要探讨的关键性问题。为此高职院校应当从分析自身英语教学的优缺点出发，积极的与慕课教学积极建立必要的联系，能在广泛的慕课传播中，不断的提升自己的教学水平。

五、高职英语慕课教学的创新性策略

探讨高职英语慕课教学的创新性策略，应当从慕课教学的优势和特征出发，在充分分析高职英语教学现状的基础上，按照服务学生英语学习需求的导向，切实实现高职英语教学的角色转变，从而促进慕课教学在高职英语领域的全面铺开，使慕课教学在高职英语领域里发挥最大作用。

1.视频教学与课堂教学混搭进行

为了发挥慕课教学在提升高职学生应用能力的作用，同时发挥高职课堂英语教学对学生的引导作用，应当有效的将高职英语的慕课教学与课堂教学混搭开展，这样可以充分的依托网络资源提升学生的英语学习兴趣，同时也可以在课堂研讨中使学生得到更有效的引导，从而实际的锻炼了学生的英语应用能力[4]。在教学过程中，教师可以多选用短小精干的英语教学视频，要设计环环相扣引人入胜的情节，从而激发学生的学习欲望，使学生在思维的火花中，充分的领会和学习高职英语知识。

2.运用微信实现资源共享

高职英语的慕课教学可以充分依托大型慕课平台，也可以发挥教师的自主制作能力，从而使慕课教学变得更有针对性。移动互联网时代的到来，为高职英语教师通过微信平台来传播慕课教学内容提供了方便的渠道，高职英语老师利用微信平台中的语音、视频、文字和图片等资源，可以制作形式灵活多样的慕课资源，可以使学生方便的获取英语慕课教学内容，還可以在微信平台上加强师生之间的沟通，使学生获得随时在微信平台上提问题。教师根据学生的问题予以必要的总结性解答，从而提升高职学生的英语能力。

3.运用慕课进行职业英语教学

高职学生英语学习的最终目标应当是培养高职学生有效的实际英语应用能力。实践性和操作性应当是高职英语教学的出发点和落脚点。高职英语慕课教学也应当从这点出发，真正的使慕课教学具有极强的应用性。在慕课教学中引入职业英语的知识与内容，注重从学生的专业角度出发，设计必要的专业英语课时，从多角度在慕课教学中渗透专业英语知识，可以有效改变高职学生专业英语知识欠缺，传统英语教学不贴近实际的问题。[5]

六、结语

本文就高职英语慕课教学的应用特点和实际应用中存在的问题进行研究，进而总结出高职英语慕课教学应当围绕高职学生的英语学习需求，采用科学有效和更加直观的教学方式，切实发挥网络教学的特点，不断激发学生在线进行英语学习的兴趣，使高职慕课英语切实满足高职学生的职业特征，使学生在慕课教学中获得更实际的英语知识，不断提高高职学生的英语应用能力，最终达到符合高职学生就业需求的目标。

参考文献：

[1]雷霞.基于网络空间的高职大学英语教学创新研究：以湖南理工业技术学院“职教新干线网络空间教学”为例[J].海外英语，2015（4）：13-14.

[2]陈晶.探索慕课背景下高职英语教学的创新方式[J].校园英语，2015（19）：43.

[3]严丽.在慕课背景下高职英语教学前景与对策研究[J].亚太教育， 2016（11）：171-171.

[4]周朝润.慕课背景下大学综合英语教学模式创新研究[J]. 宿州教育学院学报， 2016， 19（2）：59-60.

[5]张萍，范小云.高职院校课程资源共享模式探究——对《商务英语翻译》慕课平台的建设构想[J]. 科技创新导报， 2015， 12（31）：240-241.

作者简介：

孔艳君（1974-），女，辽宁营口人，硕士学位，副教授，主要从事高职英语教学研究。