小学数学教学课堂应用游戏化理念的实践尝试与教学设计

白希龙

【摘要】游戏化教学理念在小学数学教学中的应用是新时期小学数学教学改革的重要尝试，与传统的教学理念相比，游戏化教学理念的应用能够有效符合小学生认知发展水平低、活泼好动的发展阶段特点，在提升现代小学数学课堂教学效率方面有着十分积极的意义。基于此，本文对游戏化教学理念在小学数学教学中的相关应用进行了分析，以供各位同行和相关研究者进行交流和学习。

【关键词】小学数学 游戏化理念 实践尝试 教学设计

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0158-01

游戏化理念就是通过教育游戏开展教学的一种现代教学思维，由于数学学科本身存在的逻辑性和小学生发展阶段水平低等客观因素，游戏化理念能够很好的适应小学阶段数学教学的实际，有效刺激小学生对数学学习的兴趣，在提升小学数学教学课堂有效性方面和对小学生开展全面教育方面都具有十分积极的意义。

一、游戏化教学理念的内涵以及在小学数学教学中应用的价值阐述

游戏化教学理念是指将游戏的趣味性、灵活性、竞争性等属性特征应用到教育教学过程中，结合教学内容实际和学生的特点开展游戏化的教学服务，对学生开展启发式教育的一种新型教学策略模式。游戏化教学模式下学生被放在主体地位上，在适应小学生认知发展水平阶段低的实际特点上具有很明显的效用。游戏化教学在小学数学教学中的重要意义主要体现在以下几个方面。首先，游戏化教学模式的应用能够有效提升小学生参与数学学习的主动性，并且能够在游戏时间内最大程度的吸引小学生的注意力，提高教学效率。其次，游戏化教学能够很好的满足新课程改革对数学教学的综合性需求，另外，游戏化教学还在良好课堂氛围营造、和谐师生关系构建等方面发挥重要作用。

二、小学数学教学课堂开展游戏化教学的策略和方式

（一）创设课前小游戏，激发学生的学习兴趣

数学是一门逻辑性很强的学科，而小学阶段的学生很难静下心来研究数学知识，因此游戏教学能够在小学数学教学中发挥重要的作用。在正式开始新授课之前，教师就可以根据上下知识的连贯性或者是新授课的特点开展游戏教学导入，对学生的学习兴趣进行刺激。例如在学习“20以内的进位加法”的时候，在新授课之前，教师可以开展课前小游戏对之前学习的10以内的加法进行复习，点两位同学随便说数字，然后第三名同学说出两个数字的和，可以按照座位次序排列下去，第四位同学说出第二和第三名同学的数字和，通过这种简单的小游戏让学生对所学过的知识进行进一步的熟悉，为新授课奠定良好的基础。或者是根据新授课的特点，例如在学习“加法交换律”这节内容的时候，教师可以引导学生开展这样的游戏“每一个学生代表一个数，然后把同座的两个人的数字加起来，看得数是多少。然后让学生与同桌暂时换座位，然后得到得数，查看两次结果”，让学生对交换律有些初步的概念认识，然后在开始新授课。通过类似的课前游戏导入能够让学生对即将要学习的知识产生浓厚的兴趣。

（二）组织课堂教学游戏开展

实际教学开展应用游戏化教学理念要注意以下几个方面的问题。首先，要注重游戏教学的趣味要符合教学内容，也就是说组织的游戏是为教学内容的教育开展服务的，因此，可以考虑从教材内容实际挖掘游戏素材，组织教学游戏。其次，要注重游戏教学课堂纪律的维护，游戏开展要遵守一定的秩序，如果没有对教学课堂秩序进行约束，就会导致混乱，严重的会影响新课教学进程。另外，游戏开展要营造良好的氛围，要创设逼真的游戏教学情境，这样才能够让学生在游戏中保持高度集中，提高课堂教学效率。例如在学习“认识几何图形”这节内容的时候，教师就可以对学生进行分组，然后通过多媒体展示相关的几何图形，让学习小组利用七巧板拼出相应的图形，并且设定一定的任务时间，让小学生在一定时间范围内集中精力解决问题，并且对小学生的竞争意识和合作能力进行有效的培养。或者是在学习“乘法”的时候，引入“一只青蛙两只眼睛四条腿”的快速口令游戏，对小学生的短时间内数学倍数乘法计算能力进行培养。

三、结语

小学数学教学应用游戏教学理论，是新课程改革下小学数学教学创新的重要尝试。游戏教学能够有效适应小学阶段数学教学的特點，具有很强的可行性。除了上文提到的课前游戏和新课游戏之外，教师还可以尝试在课后作业和复习阶段开展游戏理论的渗透，全方位的提高小学数学效果。

参考文献：

[1]刘净. 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].河北师范大学， 2014：244-244

[2]赵晓燕，王海龙. 游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].华夏教师， 2015（3）：77-77