试分析如何构建高效有序的高中历史对话教学

孙志国

【摘要】近几年随着我国不断更新发展的教育浪潮，新课程改革也刻不容缓地在有序进行着，而对话教学在课堂上的作用尤为显著，这也是符合当下教学模式的一种教学手段。并且在我国的教育体系当中，历史教学也几乎贯穿了从小学到大学的全部课程体系，而历史对话教学作为较为新颖的教学方法，不仅可以给学生带来更好的课堂体验，同时也凸显了学生在学习中位于主导的地位，从而更好地活跃了课堂的气氛，对提高学生的学习质量有着举足轻重的地位。

【关键词】高中历史 对话教学 高效有序 分析

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0129-02

前言：我国乃是历史悠久的文明大国，在高中教学这个承上启下的教育阶段，历史学科发挥着其自身独特的魅力，同时历史教育不仅是我国教育体系中的重要组成部分，而且还是高考中重要考核的科目之一。为了更好地让学生热爱历史这门学科，并且在高中极大的学习压力下学好这门学科，将对话教学融入到高中历史教学的课堂上的重要意义不言而喻，因此本文阐述了如何将高中历史教学与对话教学有效地进行融合。

一、教师的角色转变

1.教师要调整好自己的身份

在传统的历史教学课堂上，教师的身份一直都是起着“领导者”的作用[1]，通过对教案的设计与研究、結合自身的教学经验这两种方式来把知识呈现给学生，这样便是带领着学生去学习，这便造成了传统课堂上极其呆滞、死板的氛围。那么在对话教学的过程中，教师从“领导者”转化为“引导者”，不再是一味地起着主导作用，相反要让学生在学习过程中通过自身对知识点的理解跟随着老师的指引一步一步对历史知识进行掌握。教师和学生通过转变身份，使得学生打破了传统被动接受的方式，同时在对话交流的过程中，学生可以身临其境地感受到历史知识所带来的震撼，使得学生对历史学科的兴趣更加浓厚。

同时教师在转变角色的过程中，要充分地使自己融入到学生当中，可以站在学生的角度去看待、分析、解决问题，这也大大提高了教师与学生之间的联系与沟通。而在当有学生提出问题的时候，教师就必须扮演好“引导者”的身份，不要急于去给学生解释，要引导学生一步一步向正确答案靠拢，学生在教师的指引下自己回答了自己提出的问题，对问题的记忆也会更深刻，同时也锻炼了学生分析问题的能力。

2.教师要控制好课堂的节奏

对话教学是一种平等沟通的教学方式，也就是说，在这种教学模式下，课堂就变成了开放性较大的课堂，由学生去自由探讨。然而这种课堂氛围下也是有利有弊的，学生因为面对学习的巨大压力，自控能力较差，很容易在讨论的时候偏离教师布置的讨论主题，那么教师这时作为课堂的组织者，就必须有效地让学生回到真正的教学主题上来。比如教师可以采用小组讨论的方式，让学生以分成小组的形式讨论布置的话题，最后由组长来总结并反馈给教师。

再比如教师可以把一节课内的知识点划分为几个研究主题，下发给学习小组之后由学生以自主学习的方式进行全面剖析探讨，最后选派组内的一名或多名组员在黑板前模仿教师的讲课方法将知识点授予全班同学，教师这时就会拥有双重身份，既是课堂上的授课者，亦是被授课者。与此同时，教师也要及时纠正学生在讲解知识点时的错误与不足、查缺补漏，这样既达到了让学生充分理解知识点的目的，又把本来枯燥无味的历史课堂变得气氛活跃起来。

二、对传统历史教学方式的改革

1.融入多媒体教学方式

在传统的历史教学课堂上，大多数教师都采用了让学生通过在书本上“划重点”、“记笔记”等老旧方式来记住知识点，一方面学生会觉得这样的方式不够有吸引力，另一方面，随着要求掌握知识点的增多，重点部分的内容很容易记杂、记乱，这就很大程度导致了学生无法掌握所学知识点，从而也导致对历史学科逐渐失去兴趣。教师应该多多利用当下新颖的多媒体教学方式，把课时内容制作成精美的PPT课件[2]，通过图文的展现、有关历史短片的放映再融以对话教学，这样三管齐下不仅给学生带来更好的视觉、听觉体验，而且更大大增加了历史课堂的趣味性、参与性。

2.不强硬灌输知识点

在目前应试教育的前提下，高考对学生未来发展起着无与伦比的重要性与决定性，这就导致了学生为了应付考试对历史知识并没有很好的融会贯通，相反为了考试成绩，对知识点死记硬背[3]。教师应该改变仅仅让学生为了记住知识点而背书的传统教学观念，要让学生对历史知识融会贯通。这时可以通过画图结合对话教学的方式来把历史的构架呈现在学生的脑海中，学生在画图的过程中，跟随者教师的思维对历史知识进行了有效的梳理与整合，大大加深了对历史知识的掌握，再配合以对话教学增加了学生与教师之间的交流沟通。

三、结语

要想把对话教学更好的融入到高中历史教学中，教师的身份尤为重要，这就需要教师不断地提高自身的素质修养、不断地在课堂上转换角色。对话教学作为较新颖的教学方式还需要广大教师在实际教学过程中不断地完善、尝试与研究，相信在广大历史教育者的不懈努力之下，对话教学可以更好地帮助学生提高历史成绩、也会为高中历史教育提供最有利的帮助。

参考文献：

[1]耿婷婷. 如何构建高效有序的高中历史对话教学[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2016，16：95.

[2]杨红莉. 构建高效有序的高中历史对话教学探讨[J]. 新课程导学，2014，12：48.

[3]唐志刚. 构建高效有序的高中历史对话教学模式[J]. 考试周刊，2015，59：127.