幼儿园集体备课的有效策略

李春珠

（尤溪县实验幼儿园，福建 尤溪 365100）

幼儿园集体备课的有效策略

李春珠

（尤溪县实验幼儿园，福建 尤溪 365100）

集体备课是幼儿园教研的一种有效方式。集体备课通过教师合作探究，相互交流，研讨教学方法、切磋教学艺术；集思广益，博采众长，将集体的智慧与个人的特长有机结合起来；取长补短，有效避免教师个体研究势单力薄的情况，减少教学中的失误，形成研讨氛围，做到资源共享。

幼儿教育；教研；集体备课；有效策略

集体备课是幼儿园教研的一种有效方式。根据教师具体情况选择某一代表性的教材，让教师先熟悉教材、吃透教材、对教材进行深入思考后，组织教师们共同交流探讨，并且进行活动设计，最后实施。这一活动不仅能充分调动经验丰富的资深教师参与教研的积极性，给予他们展示才华的机会，而且能很好地促进青年教师的专业成长。为此，通过完善集体备课制度，创设浓厚的研讨氛围，抓实集体备课的检查等有效策略，以提高了集体备课质量。

一、完善集体备课制度，是集体备课的前提

（一）合理安排集体备课的人员和时间

把全园教师根据年龄、特长、能力、着力点等进行合理搭配，分为A组和B组，两组教师分别在每周一的上午9:30－11:00和下午3:10－4:40进行集体备课。这样在保证集体备课时间的同时，也能充分调动每位教师参与集体备课的积极性，使每位教师都能各取所需，获得发展。

（二）制定合理可操作性的集体备课制度

学期初先对教师们进行问卷调查，然后根据教师们专业成长的须求，结合幼儿园的教育教学计划、课题研究等内容，制定出集体备课的可操作性计划。计划具体到每周集体备课的内容、地点、研究专题、主持人、主备人、备课方式等，并且要坚决落实，形成制度。通过这个制度的实行，使每位参与者心中有数，有备而来，满载而归。

二、创设浓厚的研讨氛围，是集体备课的关键

（一）个人前备

1．主持人

笔者所在的幼儿园，是由园长、副园长、教研组长、教务主任、骨干教师、段长来当主持人。主持人根据教学计划与教学内容，首先要收集来自第一线的问题，是贴近实际、贴近实践、教师真正存有疑惑、亟待解决的问题。比如主持观摩区域活动，主持人先要了解这个班级开设了哪些区，每个区角投放了哪些材料，这个班级有哪些亮点，班级教师阐述有哪些不足，不足点要拿来研讨的话题等。让全园教师围绕这个话题进行研讨、交流，然后帮助这个班级的教师解决问题。所以，主持人必须在每一次的集体备课之前拟定“每周温馨提示”，告知活动主题等信息，并向每位参加活动的老师布置任务、分发集体备课提纲。让教师有备而来，带着问题研讨，教师有了讨论的依据，自然能增加表达的底气。

2．教师

教师在每次活动前先进行教材初次分析，将难把握的教学活动作为集体备课内容。教师细致阅读、分析教材，从领域、目标、重难点确定、教学准备、活动流程安排等方面，写出详细的预设方案。通过这样的前备，让每位教师做到心中有教材。每次集体备课的内容就是下周的教学内容，每个知识点落实到不同的主备人，根据教师的不同情况有针对性地指定主备人。主备人可以是教学经验丰富、有独到的教学特色的资深教师，也可以是教育教学能力特别薄弱的青年教师。资深教师别出心裁的活动设计可以点燃教师们的创新火花，为教师的创新、突破提供良好的精神食品；而通过对青年教师的稚嫩案例进行分析，可以让其找到自己闪光点的同时，也找到自己不足及努力的方向。

（二）交流探讨

集体备课活动要行之有效，要有好的形式来体现，否则就会事倍功半，甚至毫无功效。教师可以采用三段式研讨方式进行集体备课活动。三段式研讨分成三个段，即：独立思考准备方案——交流观点思辨碰撞——合作梳理总结经验，这三个活动环节既独立又互有关联。三段式研讨是对新教师、青年教师成长最有帮助的一种集体备课方式。这种集体备课是有针对性，不是随意的，是针对某一个领域的某一个内容进行备课。一个学期确定某一个领域，以领域来推进，比如这个学期侧重语言领域，下个学期侧重艺术领域，这样把每个领域都落实了。

第一环节：集体备课活动开始阶段，由主持人告知活动内容和要求，并要求每一位参与者思考结果和方案，并考虑如何向其他参与者作简要陈述。这个环节要求教师独立完成，目的在于杜绝他人观点对教师独立思考带来的干扰和影响，以培养教师独立思考的习惯，提高专业分析能力。第二环节：每一位教师陈述各自观点，其他教师可以咨询、质疑、提问，这个环节最为开放、活跃。因为不同的经验背景、理解能力和思考角度，使得教师的观点具有鲜明的个性化，教师成为积极的思辨者，集体备课活动顺利进入了研讨情景。第三环节：旨在集合众家之长，通过梳理，形成共识。由集体备课的主持人对各位教师的发言进行点评、提升、小结，达到同课异构、思维碰撞的研讨效果。

（三）形成教案

集体交流后，由主备人综合集体的意见和智慧，将研讨交流后意见统一的教学目标、重难点和教学过程记录下来并上传，进行资源共享。教师根据集体研讨情况当即修改共享备课，修改后的备课交给集体备课组，最后主备人综合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，整理成规范的、可操作性的活动设计方案。

（四）调整完善

在开展集体备课活动时会发现一些不合理的地方，然后进行调整完善。比如，开展集体备课初期，有些教师（特别是教学业务能力平庸的教师）参与活动的热情不够，很少主动承担主备人任务，交流讨论时往往只做旁观者，更有甚者对于主备人最后整理出来的教案横挑鼻子竖挑眼。发现这种情况后，及时调整策略。首先，要求每一位教师都要承担主备人的任务，并且把这一任务作为年度考核的一项考核细则。其次，每次主备人陈述完自己的备课情况后，给每位教师发一张纸，要求他们写上自己对此活动设计的观点，然后交给教研组长，教研组长打乱顺序后再随意发放给任意一位教师宣读。这样促使每一位教师都必须思考、参与，杜绝了滥竽充数、偷懒的行为，同时也顾及了教师的自尊心。此外，形成教案后，发现有些教师照本宣科，忽视了自身的教学特点，忽略了本班幼儿的实际，也抹杀了教师的个性化设计，甚至没有积极地对集体的教学设计和个人的自我实践进行反思。每位教师的教学风格不同，甚至连说话的语调也不一样。因此，同样的课案，由不同的教师来教，其效果也会有明显的不同。集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬，为此要求教师在集体教案的基础上，将自己的特长与观点植入活动设计，形成自己独到的个性教学设计。

三、落实推进集体备课

（一）随堂听课，个别交流

为了更好地推进集体备课，加强集体备课的成效管理，笔者所在的幼儿园坚持园长、业务副园长深入一线开展随堂听课活动。随堂听课也有明确的指向性和目的性。比如对于创意性的活动、有疑议性的活动，会邀请教师们带着探讨的目的听；对于青年教师的疑难课，带着帮扶的目的听；对于工作态度不够端正的教师，带着督促的目的听；对于自信心不够的教师，带着发现闪光点的目的听。通过这样的听课，使每一个教师都能得到不同方面的专业成长。

在一位青年教师组织的大班艺术活动《风筝》的随堂听课中发现：最后呈现的学生作品中大多数都是三角形的风筝，且风筝面上都以卡通图案为主，可以看到学生的想象力并没有得到充分地释放，创造能力受到了很大的局限。在与执教老师的课后个别谈话中了解到：该教师在课前让学生收集各种风筝，但学生带来的大多数是卡通图案的三角形风筝，因此，教师将第一环节——“欣赏风筝的不同造型及图案”改成了“用语言简单讲述自己看到过的风筝”，为学生作画起铺垫作用的第一环节就变成了简单的讲述而一笔带过，这样怎么能让学生设计出各种造型和图案的风筝呢？这位青年教师在课后反思中写到：“虽然教研组进行了认真的集体备课，但在实际教学前，我们仍应做好各方面的充分准备，才能保证教学活动更有效地开展。真诚地提醒下次执教这个活动的老师，要将活动前让孩子们收集各种风筝这一准备真正落实，当幼儿收集到的风筝过于单调时可以通过幻灯片、图片等，供孩子欣赏和感受。”

（二）教学反思，调整改进

集体备课不是组织一次就能把所有的问题解决，调整改进是集体备课活动的延伸，集体备课的成效能否在课堂教学中体现，取决于教师的教育智慧和不断反思、调整改进。为此要求教师对于集体备课后的活动开展一定要进行教学反思，鼓励他们在对内容的取舍、活动方向的决策、教育内涵的挖掘、教学环节的再设计、教学情景的再创设等方面大胆创新，鼓励他们对教学效果的再评析，对方法和策略的再选择等，重构和不断完善适合本班实际的教学方案，使备课既充满集体智慧，又体现个人风格和创新。

有目的、有计划引领下的集体备课，使幼儿园的教研工作更加科学、规范、系统，幼儿园课程实施的研究目标在活动中得以落实，教师参与集体备课的能力得到提升，教研成果在活动中得以完善和丰富，幼儿园的整体发展得以促进。

［1］孙彦.规范集体备课活动 引领教师专业成长［J］.宁夏教育科研，2009（1）.

［2］吴毓.学校有效开展集体备课的策略与方法［J］.中国教育技术装备，2012（22）.

［3］刘望花.谈如何进行有效的集体备课［J］.才智，2017（20）.

G617

A

1673-9884（2017）11-0115-03

2017-10-14

李春珠，女，尤溪县实验幼儿园一级教师。