强化危机生存教育 助力学生平安成长

巫燕华 谢可琪

（1.漳州市幼儿园，福建 漳州 363000：2.漳州市幼儿园，福建 漳州 363000）

强化危机生存教育 助力学生平安成长

巫燕华1谢可琪2

（1.漳州市幼儿园，福建 漳州 363000：2.漳州市幼儿园，福建 漳州 363000）

当一个小生命第一次睁开双眼，迎来了人生的第一缕光线，就要学习如何在这个陌生的世界生存。学生们在享受着世界的同时，也在学习如何面对周围环境带给我们的危机与考验。只有经历了这些挫折，才能有勇气面对各种危机，学会在逆境中生存。因此对学生进行危机教育就显得尤为重要。

危机教育；生存能力；幼儿教育

一、对危机教育的理解

目前，危机教育并没有一个系统的定义，将其归纳为“危机教育是指教育者对被教育者传授危机知识，使其树立危机意识，在面对危机时具有极佳的心理素质及在危机中表现出正确的危机观和责任感。”关于危机教育的内容，学者们也是众说纷纭，而笔者更倾向于将危机教育分为危机心理教育、危机意识教育、危机知识和技能教育。学生必须先具备危机意识，在遇到危机时通过习得的知识和技能解决危机，从而提高应对危机心理素质。

二、进行危机教育的必要性

（一）学生的危机生存能力较弱

有一首歌唱得好“外面的世界很精彩，外面的世界很无奈”。当今社会，许多家庭对学生进行“温室教育”。学生们如花朵般被成人供养在温暖的花房里，缺少风雨、日晒的洗礼，一旦这些娇嫩欲滴的花朵离开了成人的呵护，他们能靠自己的能力生存下去吗？答案显然是否定的。学生从小被过分保护，衣来伸手、饭来张口，所有难题由成人帮他们解决，使得学生失去了基本的生活能力和遭遇挫折的机会，更不可能在遇到突如其来的危险时他们能表现冷静、初步应对。近年来，许多学生被滞留车内导致造成伤亡的案例频频发生，一方面原因是家长的疏忽，还有一方面原因就是学生在身处危险的环境却不懂得如何有效自救或呼救。如湖南湘潭的一名4岁男孩被家人遗忘在车内5小时，发现时已经身亡，车内有挣扎的痕迹，玻璃上满满的手指印迹，可见学生在车内已经明显的感觉到不适，并且试图逃出车外，但是采取的措施无效从而导致失败，如果他懂得按喇叭求救，结果可能就不同了。家长过度包办学生的一切，表面上是帮助学生解决了难题，实际上是将学生推进了另一个危机。所以成人更应该让学生们了解危机，认识危机，具备解决危机的能力。

（二）隐藏在幼儿园里的危机

除了家里，学生们一日生活中在幼儿园里的活动时间最长，而面对幼儿园里的危机，学生们又会如何处理呢？

首先，学生年龄小，安全意识薄弱，自我保护能力较差，在集体活动中经常因为推、挤、碰、撞造成伤害。一次区域活动中，学生们正在欣赏建构区的作品，由于人数多，教师引导前排的学生坐在地垫上欣赏。突然传来了一阵哭声，原来是一个学生的脚踢到了另一个学生的嘴巴。教师询问受伤的学生事情发生的经过，学生说：“我看到小琦（化名）的脚晃来晃去就踢到我了。”原来小琦没有认真听老师介绍作品，站着无聊就把腿来回踢，一不小心就踢到了旁边的小朋友。教师对小琦进行了教育，告诉他这个动作的危险性，同时也告诉受伤的学生：“当你蹲着或坐在时，旁边的人在踢腿，你就要离他远一点”，并提醒他发现危险时，要及时告诉教师。如果事件中的两个学生具有危机意识，相信能减少这样的事情发生。

其次，近年来校园突发事件频频发生，有危险人士闯入学校伤害教职工和学生。当这些危险事件发生时，学生往往表现出惊慌失措，四处乱窜，不会用正确的方法保护自己，使得情况愈演愈烈，这都是因为学生缺乏危机技能和良好的危机心理素质。笔者印象很深，尽管在演练前已经做了各项的准备工作（心理安抚、演练内容、方法等），小班的学生第一次听到园内洪亮紧张的鸣笛声，吓得哇哇大哭的不在少数，不知道当危险发生时要做什么。

（三）没有危机意识是最大的危机

《左传》中有这样一句话：“居安思危，思则有备，有备无患。”成人和学生首先要具备危机意识，只有脑海中有了危机意识，才能在行动上体现。狼就是一种具有强烈危机意识的动物，猎人想捕捉狼可没那么容易。当狼发现食物时，它不会因为饥饿就立马扑上去咬食物，而是会慢慢靠近，以防食物的周围有猎人设下的陷阱，在确定食物周围是安全的以后，它还会先闻闻食物身上是否有异常的味道，确保即将入口的这份美食是无毒的才会开始进食。这就是为什么现在我们倡导的“狼教育”，我们的学生应该有“狼”的警觉而不是“羊”的麻痹。某日，广东省小商品批发商城发生火灾，造成17人死亡，周围多户居民受到严重影响。起火原因竟然是一名小男孩玩打火机，令人瞠目结舌。如果小男孩具有防火危机意识，不随便玩火或使用易燃物品，这样悲惨的事件将不会发生。

三、危机生存教育的策略

《指南》在健康领域指出，幼儿“应具备基本的安全知识和自我保护能力”。对于懵懵懂懂的学生，教师应该帮助他们了解潜藏在周围环境中的不安全因素，让他们具备简单的安全知识，教给他们简单的自救和求救的方法。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”一味地把学生保护在我们的襁褓之中，不如对学生进行危机教育，让他们掌握危机知识和技能，具备良好的危机心理素质。

（一）提高教师自身危机心理素质，将危机教育融入各领域

只有教师自身具备危机意识，学生才能受到良好的危机教育。当危险发生时，如果教师的危机心理素质高，冷静指挥学生疏散，学生们就会像吃了定心丸一样，安全、有序撤离险境；反之，教师在危险中表现出慌张、不安，学生则会受其情绪感染，更加紧张、害怕。

教师可将危机教育融入幼儿的一日生活当中，遇到实际问题及时进行随机教育。在开展相关安全教育活动时，可以用游戏、情景等形式让学生参与，增强活动的趣味性，提高他们的学习积极性。同时还可开展有主题、有目的的集中教学活动，例如在语言领域的安全儿歌和安全故事；社会领域中用电、用水安全及认识安全标记和求救电话等；科学领域中地震、火灾及其他自然灾害的逃生知识。教师还应保证适量的户外活动时间，不可因担心发生意外而不组织户外活动，只有增强体质，学生才有抵抗危机的资本。

（二）挖掘园内环境的危机教育，安全演练不可少

《幼儿园教育指导纲要》中提到“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园应充分利用园内环境，宣传危机教育的相关知识，如大型户外器械旁的安全标语、安全通道标志、班级外有对应的安全逃生路线图等，教师可带领幼儿参观园内环境，让幼儿了解危机知识。

幼儿园应在安全月主题下开展安全演练，如消防演练、地震演练、防恐防暴演练等，让学生认识到不同危机应采取不同的措施及自救方法，通过多次反复地训练，加强学生面对危机的心理素质。同时，教师需引导学生以正确的心态面对演练活动，有些学生经过数次“演练”后，开始觉得演练像在玩耍，在演练疏散过程中嘻嘻哈哈，没有意识到演练的重要性。幼儿园还可开设安全讲座，请真正的“消防员叔叔”“警察阿姨”等进入幼儿园，为幼儿介绍危机的种类和自救方法。

（三）家园携手心连心，共同搭建同心桥

家长是学生的第一任老师，家庭为学生营造的氛围比幼儿园更重要。教师可通过班级家园联系栏向家长介绍危机教育的知识，取得家长的充分理解和支持，同时提高家长自身的危机意识。家长应多放手让学生自己去尝试，鼓励学生遇到困难勇敢面对，勇于挑战自己，从失败中学习，在逆境中成长，培养学生不怕苦、独立自主的优良品质。同时还可对学生进行生存教育、挫折教育和死亡教育，帮助学生正确对待危机，珍惜生活中每一个挫折带给学生的成长经验。

（四）“三位一体”共培育，助力平安成长

社区活动在学前教育中必不可少，却也常常被忽视。在我国，社区教育活动并不常见，学生终有一天要走出家庭，走出幼儿园，而社区就是学生迈入社会的第一关，将危机教育融入到社区活动中就显得尤为重要。社区可开展大型安全演练活动或讲座，其有别于幼儿园的安全演练，社区演练的活动范围更大，地形更加复杂，有助于提高幼儿的自救能力。同时，社区还可组织幼儿到110指挥中心、消防队等地方参观。

有人将危机暗喻为“危险”和“机遇”，确实如此，我们总是担心危险降临，学生无法承受，但其实每经历一次“危险”，无形中又让我们的学生们积累了一次解决危险的经验，巧妙地抓住危险带来的机遇，让学生更好地平安快乐成长。

［1］吴冬梅.加强幼儿园危机教育，提高幼儿生存能力［J］.广东教育:教研版，2008（8）.

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［3］翁榕萍.危机管理理念下的幼儿园一日生活中的危机预防策略［J］.教师，2012（28）.

［4］杨培升.浅谈学校的危机教育［J］.思想政治课教学，2004（11）.

［5］童世军.狼教育［M］.北京：中国友谊出版公司，2010.

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G612

A

1673-9884（2017）11-0111-03

2017-09-27

巫燕华，女，漳州市幼儿园高级教师，特级教师。