和谐互动溢彩纷呈——小学高年级治班策略

朱国水

（邵武市水北中心小学，福建邵武354000）

和谐互动溢彩纷呈
——小学高年级治班策略

朱国水

（邵武市水北中心小学，福建邵武354000）

文章从建立民主、和谐的班委团队，以心教心，重情感交流，“借力”家长会，树立教师威信，借助活动平台，凝心聚力等方面谈治班策略。

民主；互动；交心；威信；凝聚力

一、建立民主、和谐的班委团队

一个班级必须要有一批中坚力量，即一批有能力、有魄力、有威信的班委干部。美国心理学家威廉·詹姆斯曾指出：“人性中最深刻的禀赋是赏识的渴望。”赏识可以激发学生的自尊心和上进心，是学生进取的不竭动力。针对小学生这种特殊的心理要求，笔者在建立班委干部队伍时，采取竞争上岗制，帮助同学们树立“我能行”的竞争意识。我们利用好班干部，可以以最快的速度建立起良好的班风、学风。记得五年级刚接这个班时，笔者为了建立强有力的班委团队，采用了“试用期、评价期、考核期”三期进行的办法。试用期，学生根据自己的爱好通过竞骋上岗，分别担任董事长（班长）、总经理（副班长）、环境监测部（卫生委员）、策划部（宣传委员）、质量检测部（学习委员）。让学生明确各自的职责，进行试运行。评价期，通过二周的试用期，组织召开董事会，全班同学对全体成员班进行评价，指出优缺点，对表现好的成员就委以重任，对表现一般的成员给予“下课”处理，重新选出一位更得力的班子成员。考核期，如果全体成员都能得到全体同学的一致认可，班级就与其签订骋用合同，颁发证书。期末对这些班委进行表彰。第二学期再次组织竞骋。这样，通过竞争上岗，从而营造了一种“学有榜样，追有目标，勇于创新，展现自我”的班级氛围，对良好班风形成起了关键作用。班级实行“自己管理自己”，在班委的带领下，我们班的晨读、作业、活动等各种情况都有条不紊。学生的思想品质、学习习惯等素质在竞选的过程中得到了提高。

二、以心教心，重情感交流

“浇花要浇根，育人要育心。”班主任承担的是“育心”工作，作为“灵魂塑造者”的班主任，应当懂得“育人先育心”的重要性，培养孩子健全的人格是班主任工作的首要任务。

（一）要善于“说教”

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱的教育就不是教育。”爱，是教育的前提，洒满爱的教育，能产生情感的共鸣，能开花结果。五、六年级的孩子已经有了认知社会的能力，基本能够明辨是非，但也正处于青春发展期，有叛逆心理，一旦误入歧途，将对孩子一生造成永不磨灭的损失。每一天笔者都会利用晨读课，与学生分享笔者昨天看到的、听到的社会现象，特别是《与法同行》和《变形计》这些节目中的事例，与学生一起讨论，什么是对，什么是错。同时班级中、学校中发生的事件，都是我“说教”的题材，在“说教”中让学生树立正确的人生观、价值观，也增进了师生的互动。

（2）要成为学生的“知己”

作为班主任，少不了要和孩子们做朋友。与学生交流不要带有某种目的性和欺骗性，千万不要让孩子以为你是为了探寻什么而接近他们，从而对你紧锁心门。平时，学生的业余生活、课外活动，笔者都乐于参加，和他们一起聊天，一起制定学习计划、一起嘻笑玩耍。孩子犯错时，摸摸他的头发，心情沮丧时，捶捶他的肩膀……笔者还常常把自己最真实最自然的情感流露在学生心间。笔者会毫不掩饰地为他们某件高兴的事喜形于色，甚至仰天长笑；也会毫不客气地为某件事怒容满面、痛加呵斥；当然也会为自已的某个错误在学生面前真诚的说声对不起……这种亲密接触当然还包括师生间的心灵交流，在主动和学生谈心的同时，一次次地引导鼓励学生主动找我交流。笔者常说：“教师最喜欢听到的一句话是什么？遇上学生对我说‘教师，我想和你谈一谈’……我一定在班级表扬他。”“抓住孩子的心，就等于抓住了一切”从最基本的朋友做起，我们才能走进学生的心灵，学生也容易敞开心扉与你交流，班级管理也就得心应手了。

（3）要维护学生的自尊心

人都有羞耻之心。对于以要强好胜为其心理特点的学生来说，更是如此，作为班主任要是经常能做到师生间的心理互换，即通常所说的“将心比心”,在开展班级工作中就能游刃有余。班主任不仅是一位班级管理者，更是一位学生心理的辅导者。在班级管理中要小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。刚接手这个班时，就有一个特别“牛”的孩子总是在班级犯错误，每次笔者一到班上，学生就跟我反应他的表现，这时我的火就不知从哪里来，对他就是一通责问、训斥，然而几次下来，不见好转，反而变本加历。笔者开始反思自己教育方式，是不是要改变教育方法呢？于是，笔者就不再在班级中当着全体学生的面批评他，而是利用课后时间找他单独谈话，这个孩子的表现反而逐渐好转了。可见在教育中，要给孩子面子，应避免让学生并不成熟的自尊心受到沉重的打击。

三、“借力”家长会，树立教师威信

在学生家长中树立威信是管理好班级必不可缺的条件之一。家长对教师有敬佩之心，在家庭教育中自然而然会表现出对教师的敬畏，这样孩子就会更加崇拜教师。开家长会时笔者会跟家长说：“我是从教21年的老师，担任班主任20年，在这些年中我参加了全市素养大赛、教学比武、教坛新秀比武分别获得一、二等奖，多次被评为市先进教师、优秀共产党员，所带班级也多次被评为先进班集体。”笔者说这些不是为了赞赏自己，而是让家长明白笔者也是一位可以信任的班主任。当然光这些还是不够的，当笔者接手这个班级时，笔者会对全体学生进行充分了解，包括孩子的兴趣爱好。在开家长会时会对每一个学生进行点评，并把学生近段时间在班级中的所见所闻及最想对爸、妈说的一句话用书信形式写好，放到孩子抽屉中。开家长会时让家长看，从而增进孩子与家长的情感交流，也让家长更了解我。这样做就是为了让家长知道笔者是一个认真负责的真心、用心在管理班级的教师，在自然而然中树立起了教师威信。

四、借助活动平台，凝心聚力

班级“三风”建设靠的是学生的智慧与他们的凝心聚力。凝心聚力是有效提高学生向心力的重要手段。几十年的班主任工作让笔者深悟：如果教师能借助活动平台，引导全体学生的共同参与，对培养学生主动性、自觉性、创造性是至关重要。《学记》提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也。”

班级建立初期，笔者积极组织开展“我为班级一员而自豪”“我为班级添光彩”等主题班会，弘扬集体主义精神。在主题活动中，让学生感受到自己的存在感，认识集体的重要性，明确自己的地位。每年笔者都利用学校运动会这种大型竞技比赛，来培养他们的凝聚力。每次运动会笔者把学生分为竞赛组、报道组、拉拉队等，尽可能让学生全员参与，让学生知道集体团结的力量才是最大的，使他们从相识到相知到相爱。同时在比赛中也培养了孩子们的拼搏向上的精神。他们的人格得到了尊重，参与意识也得到了加强。

［1］张南.浅谈班级凝聚力的形成［J］.新课程,2007（12）.

［2］武国华.如何形成班级凝聚力［C］.全国教育科研“十五”成果论文集（第三卷），2005.

G623.2

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1673-9884（2017）05-0026-02

2017-04-26

朱国水，男，邵武市水北中心小学一级教师。