微信在教师远程培训中的运用探析

柳碧莲

（福建教育学院，福建福州350025）

微信在教师远程培训中的运用探析

柳碧莲

（福建教育学院，福建福州350025）

微信在教师远程培训中具有便捷性、广泛性、动态性和交互性等显著特点，可采取建立教师培训微信公共服务平台、建设微信慕课、组建微信群、发布朋友圈信息，以及构建教育培训评估平台等方式提高远程培训的效率，在具体实施中，要处理好学习与考核、适时与实时、主动与被动等方面的关系。

微信；远程培训；效率

当前，远程培训是中小学教师培训的重要方式，对推动基础教育人才培养起到了重要作用。但传统的远程培训也存在针对性、互动性差，学习进度不易掌握、水平考核组织不便等固有缺点，限制了进一步的推广与应用。怎样提高远程教师培训的效益，成为了摆在面前的一个重要课题。文章主要从分析微信在远程教师培训中所具有的优势出发，提出几种基于微信的典型远程教育培训模式，并就如何更好地做好微信远程教师培训提出几点建议。

一、微信在远程教师培训中的优势

微信在日常生活中可用于即时通讯（语音、视频，支持一对一、一对多、多对多等应用模式），信息发布，资源共享和在线支付，功能齐全，特点显著。一是便捷性。微信软件简单易用，稳定性好，而且微信提供了扫一扫、摇一摇等多种方式，在好友加入，群的建立，语音和视频录制、传送等方面十分方便。只要使用过4G手机的用户，基本无需培训即可全面掌握操作技巧。二是广泛性。［1］截止2016年7月，中国移动电话4G用户总数达6.46亿户。同时，腾讯公布2016年第二季度微信和WeChat合并月活跃用户数达8.06亿，同比增长34%。［2］在“数字福建·宽带工程”的支持下，截止2016年底，4G网络已经覆盖全省所有行政村，4578个行政村光纤通达。三是动态性。即信息的动态更新和用户的活跃性。据统计，2016年微信用户每天使用微信的超过九成，有一半用户每天使用微信超过1小时。用户可晒“信息”，更新发布资料或信息、经验、体验及关注的问题，一经关注转发，可以瞬间传遍整个朋友圈。四是交互性。微信实现了多人参与交流沟通，这种互动既包括一对一的好友聊天方式，一对多的朋友圈信息发布，也包括多对多的群聊方式。微信软件具备的上述特点和优势，高度契合了教师远程培训的需求，可以有效弥补传统远程培训的不足，具有极大的应用推广价值。

二、微信在教师培训中的主要形式

基于现有微信的相关功能，结合教师远程培训的需求，基于微信的远程教师培训可采取以下几种形式。

（一）建立教师培训微信公共服务平台。培训组织单位分门别类设立微信公众号，主要用于动态发布教学经验、教学教例、PPT素材以及相关教研成果等，并支持用户在线阅读、下载、投稿，达到资源共享。还可以某一地域范围内的学校组成的联合体为单位建立微信公众号。比如全国各省市近期开展的名师工作室活动，汇集了省市级的学科带头人及骨干教师，各名师工作室建立微信公众号，利用微信平台发布信息、集体备课、上传优质的示范公开课及讲座、共同讨论等。实现区域内优质教育教学资源的交流共享，发挥其区域协作、整合、优化功能，建立系统的教学资源库，使之成为区域共享的“公共财富”，激励更多的优秀教师茁壮成长，充分发挥了名师工作室在区域范围内的示范引领作用。另外，在某一公益基金的支持下，设立教师培训微信公众号，购买部分资源，提供在线阅读、下载等功能。参训学员可以根据自身的需求，关注不同的公众号，按需阅读、下载资源。公共服务平台的目的是构建远程教师培训的资源库和参谋部。

（二）建设微信慕课。慕课是一种大规模开放式的在线学习平台，简称MOOC2。慕课在远程培训中深受学员欢迎。一是学习与考核相结合。慕课在具体身份认证和考核可信度上则存在不足。装有微信的4G手机一般带有不同像素等级的摄像头，视频身份认证比较方便。两者结合既具有慕课的优势，又能有效利用微信的便捷和身份认证功能，进行考核管理。在培训中，针对不同的培训需求，开发慕课平台插件，支持不同课程的在线发布，提供登录认证、听课记录、考核管理等功能。培训学员根据自身需求有选择性地进行学习及互动交流，训后组织学员在线测评，并实施监控，真正实现远程在线教育。二是共享优质资源。［3］慕课不同与过去网上的课堂实录和优秀教案，以PPT的形式配以教师讲解，对教师的备课能起到直接的启迪借鉴作用。可以募集一线名师及优秀教师的讲座及课件，学习名师及优秀教师对课程标准的理解、对教材的分析、对课堂教学的设计，不断提高教师个人的专业素养和教学水平。

（三）组建微信群。培训组织单位将参训学员信息分项目分学科分班级准确登记后，采用“面对面建群”或者“发起群聊”等方式建立起班级微信群。每个微信群最多能容纳500人，完全满足学员学习及培训管理的需要。比如近几年福建省组织的“国培计划”、省级教师培训、省名师培养工程及省学科教学带头人培养等培训项目，每个项目分别按学科分班级在训前建立微信群，各培训班项目负责人（即班主任）可通过微信群进行训前调研，了解参训学员的学习需求及生活需求，制定培训方案，细化培训课程表，找准培训目标，明确培训主题，提前做到后勤的服务保障工作等。培训期间可以通过班级微信群发布通知、互动交流、管理考核及资源共享等，教师就可以随时随地利用碎片化的时间进行学习、反思、分享体会、通过同伴互助、专家引领、培训组织单位不断总结参训学员的需要并及时协调，有效地提高培训质量。

（四）发布朋友圈信息。授课专家把自身的授课体会及研究领域相关素材发布到朋友圈，参训学员也可以随时随地将自己的教学体会及所见、所闻、所感发布到朋友圈。这种最真实的感受，［4］一方面不会将呈现的问题忽视掉，另一方面也容易让培训专家了解一线教师实际的生活工作状态，明确学员需求，针对共性问题进行深入探究，有利于培训期间做到有的放矢。同时可以利用朋友圈所具备的转发、评论、收藏等功能，在不同的居住地、不同的时间段，共同分享一场好的讲座、一本好书，也可以互相点评。

（五）构建培训评估平台。［5］培训组织单位在训前通过问卷调查，对学员的需求进行分析；参训学员对培训期间授课专家培训教学效果、培训单位管理工作进行评价；培训结束后项目负责人对学员学习态度、出勤情况及结业考核的要求检查评估。

培训前中后，通过微信平台搜集评价结果，做到全方位评价，甚至可以通过一线教师和社会参与评价，不断总结反思，推动培训管理工作的进展，加快一线教师的专业成长。

三、推广微信远程教师培训需要把握的几个关系

微信普及和广泛运用，彻底改变了传统的远程教学培训模式。为更好地普及推广微信远程教师培训工作，需要把握好以下几层关系。

（一）学习与考核的关系。寓教于乐，做好基于微信平台的教育培训工作要有一定的认证和激励机制，不能仅仅将微信的学习作为纯粹业余的工具。考核的指标可以有多种形式，既有最后的综合测试，又有平时的学习累计时间、微信作业、参加讨论次数及提供资源数量等，然后设定一个权重，进行加权求值，逐步成为培训结业考核的重要考核指标之一。

（二）适时与实时的关系。微信使用要做到定期与不定期相结合，在组织微课、互动交流等形式的培训活动中，要尽量统一时间，在资料推送、发布朋友圈信息等形式中，可以不定期推送，对于参训学员的教学资料、素材索取需求，可以在一定的时限内响应，体现时效性。做到松紧有度，内容和形式都比较完备。

（三）主动与被动的关系。将个人需求和学科专业共性需求相结合。个人需求一般会主动学习，学科的共性需求往往以隐性的形式表现，贯穿于教师职业生涯的始终，首先要做好训前调研，明确教师学科需求，实现培训资源的定期推送，且满足一定的课时要求。个人需求一方面可以通过公共平台查找搜索，另一方面，可以在微信群里发布，群策群力，满足个人日常教学的即时需求。

［1］百度企鹅智酷.微信数据化报告[EB/OL].（2016-8-26）[2016-12-18].http://wenku.baidu.com/link?url=RyWFe06-D8tkeloZYrKkldxh5Dae9DtrFYakWVvemv6h5V89yfKYhhr_h2DgSopf l8HAnirlPWrKKs4dSdSEr8bPNLAMdstDxIl_l07xi.

［2］辛欣.微信辅助农村教师培训模式的探究［J］.教学与管理, 2014（8）.

［3］王秋月.“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用［J］.上海教育科研，2014（8）.

［4］林健,陈杰.基于微信的培训服务支撑系统的设计与实现［J］.信息与电脑，2016（11）.

［5］孙宏英.基于微信群微课程的教师培训模式构想［J］.教师发展，2015（4）.

（责任编辑：林文瑞）