小学生语文复述能力的培养探究

李 丽

（福安市逸夫小学，福建 福安 355000）

小学生语文复述能力的培养探究

李 丽

（福安市逸夫小学，福建 福安 355000）

学生复述能力的培养是小学语文教学活动中的重要环节。复述能力，不仅直接影响着学生对课文的掌握能力，而且对学生阅读理解能力和写作能力的提升起到极大的促进作用。在小学阶段对学生的复述能力进行系统性的训练，是当前小学语文教学的重要内容。

小学语文；复述能力；系统性；培养

复述是一种听说类型的训练方式，但究其实质同样可看作是口头作文训练。小学时期的学生对很多知识都处于一种懵懂状态，突然间接触写作，会显得较为困难。所以在这样一个教育阶段，重视对其复述能力的提升，不仅仅能够提升其口头语言表达能力，同时也是为其今后的写作能力奠定基础。鉴于此，笔者结合自身的工作经验，对如何培养小学复述能力进行针对性的探究。

一、培养小学生复述能力的原则

针对于小学生复述能力的培养要充分遵循小学阶段学生的身心特点与实际认知水平，要充分遵循梯度原则，才能维持学生复述兴趣，提高复述能力。小学低年级学生概括能力偏弱，所以教师只需要求他们能够按照原文顺序，将内容连贯地表达出来即可。同时对学生运用课文优美语句予以鼓励，主要训练学生记忆能力，强化语言表达；小学中年级学生的概括能力与理解能力具备一定基础，除了要求按照课文叙述顺序展开复述之外，还应能够对课文主要内容与情节进行口述；小学高年级学生则应针对其创造性复述能力进行重点培养，也即是在原文基础上对故事情节进行合理大胆的延伸，甚至可以对文章的字、词、句进行改造与整理。［1］只有遵循一定原则，结合小学生的身心发展特点，才能够提升培养复述能力的实效性。

二、小学生复述能力培养的策略

1.大量阅读，厚积薄发

小学语文学科中所选取的课文都有着丰富的内涵，多变的体裁，所用语句都十分规整且美好，借助教课文的规整、丰富的特点去纠正学生口头表达语言的不规范、不丰富的弊端。通过大量的阅读，帮助学生养成良好语感，这对于学生语文能力的提升十分有帮助。同时，在大量阅读之后展开复述，能够实现“口从心出”的目标，达到厚积薄发的效果。

（1）大量阅读积累语言，孕育复述语言的丰富性。语文课程标准中，多次提到“语言积累”的问题，并且在不同的阶段目标中都有涉及到。由此可见小学语文教学中需要格外重视学生的语言积累。［2］大量阅读，是小学生积累语言的重要方法。教材中，有许多文质兼美的文章，进行充分的阅读，有利于积累更多的佳词妙句，充实小学生的语言知识库，使其在复述过程中表达语言更加自然、更为丰富。

（2）大量阅读积累语感，提升复述的情感表现力。不管是白话文，还是文言文，在阅读过程中都需要进行深入地诵读，才能体会到白话文与文言文的内涵。语调的差别，分为高低、缓急以及强弱三类，对文章进行诵读，也即是灵活运用这三种语调去加深对文章的理解。因此，在教学过程中，教师要多引导学生去诵读课文，并且倾注情感在其中，这样一来，便能够很好地解决学生复述时缺乏感情的问题，有效提升情感表现力。此外，大量阅读还可以积累语法，彰显复述语言的规整性。教师注意在阅读中帮助学生理解语言的结构特点与规则，从而有效提升学生复述过程中的语言规整性。

2.巧设平台，功在日常

要想进一步培养并提升学生的复述能力，则需要为学生创设复述平台，加强日常的复述训练，这样做的目的是为了激发学生的复述兴趣，让学生喜欢上复述，从而以积极主动的热情进行复述。这不但彰显出了学生的主体地位，而且使学生复述能力的培养效率得以稳步提高，使其在生活交际中，愿意与他人分享阅读的成果［3］。（1）社会平台。教师可带领学生参加社会实践活动，在活动中向他人分享自己的见解，这也是复述能力培养的一种手段。由于需要当众讲述，当学生设定明确、短期的学习目标之后，这种想要在人们面前进行复述的强烈欲望便能够转化为内在驱动力，使得学生更为主动地对课文进行阅读理解。从这一角度来看，利用社会平台去培养小学的复述能力，能够大大激发学生学习的主动性。（2）学校平台。在学校教育活动中，教师对于学生复述能力的培养更为重要，并且在培养过程中要对学生的热情进行维持与呵护，使其复述能够更具有创造性，为课文复述注入更多的情趣。比如在教学中为学生创设情境，使其能够在表演情境中去进行复述；举办学校活动，让学生在演讲会或者故事会中进行复述，在竞赛的氛围中去进行复述等等。（3）家庭平台。在培养学生复述能力方面，家长也需要进行积极的配合，教师可为学生布置家庭作业，比如向爸爸妈妈讲述今天在学校所学习的内容，而家长则发挥良好的监督作用，督促学生完成。当然，在复述过程中，家长也应善于抓住孩子的闪光点，并且给予及时的肯定与鼓励，这样一来学生回家向父母复述的兴趣则大大增加，对复述能力的培养起到了事半功倍的效果。

3.丰富课堂，经典引路

（1）教师示范，唤醒复述潜能。在小学语文阅读教学当中，教师要有意识的去唤醒学生的复述潜能，使其复述的意愿得以高涨。因此教师要掌握时机进行示范，并且结合课文的特点运用复述技巧去感染学生，使其能够乐于复述。教师示范《嫦娥奔月》的相关故事后，便借机引导学生：“你们能像老师一样，把这个故事讲给爸妈或者朋友听吗？”在教师的示范之下，学生便知道故事哪一部分更为吸引人，也因此激起了学生向他人复述的动机。

（2）遵循学段特点，明确复述要求。在对学生复述能力的培养过程中，教师所提的要求严格遵循各个学段对学生复述的要求，不可过高或是过低。例如在讲解《夜莺的歌声》时，为培养学生复述能力，教师需遵循复述目标，制定以下要求：①交代清楚故事的人物、地点与时间。②将文章故事大意表述清楚，最好用上文章中的生动词语和句子。③简要表达自己对这篇文章的阅读感受，夜莺的歌声代表了什么。教师遵循新课标要求与学段特点，制定具体的复述要求，进而为学生提供合理的复述方向，使得其复述更为精彩。

（3）循序渐进，优化复述方法。复述既是语文学习方法，同样也是一项语文能力，在针对学生复述能力的培养过程中，教师要结合学生年龄特点开展循序渐进的指导，重视对复述方法的优化，促进学生之间的相互交流，扬长避短，这样才能够确保学生复述能力的有效提升。具体的复述方法可分为：①按部就班式。不添加枝叶，严格按照课文进行复述；②创造式复述。保持课文原意不变，适度添加自己对文意的理解。③想象式复述。通过自己的想象，去增添对课文未描述的地方进行完善。

［1］潘永红.小学生复述能力的培养探究［J］.中小学教学研究，2011（8）:53-54.

［2］朱洪钟，张春玉.小学生复述能力发展的培养对策［J］.中小学教学研究，2008（11）:61-62.

［3］殷立宾.浅谈如何培养小学生复述课文的能力［J］.文理导航（教育研究与实践），2017（2）.

G623.2

A

1673-9884（2017）11-0038-02

2017-08-24

李 丽，女，福安市逸夫小学一级教师。