坚持常态化 做到“五必须”——小学综合实践活动有效实施探索

林 华

（福州金山小学，福建 福州 350008）

坚持常态化 做到“五必须”
——小学综合实践活动有效实施探索

林 华

（福州金山小学，福建 福州 350008）

教育部正式印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，为综合实践活动课程规范化、常态化实施指明了方向。多年探索实践表明，综合实践活动作为一门必修课程，还存在着许多薄弱环节，各地发展不平衡、部分领导和校长还不是十分重视、课程未获得应有地位、兼职兼课教师缺乏责任意识等等。要确保综合实践活动课程常态运行、有效实施，应该做到“五必须”，以达到立德树人的重要作用。

立德树人；综合实践活动；常态化

自2001年6月，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，决定把综合实践活动引入课程，到2017年9月，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》），综合实践活动课程已经走过16个年头。16年来，在教育部和有关部门的领导下，广大教育者本着对教育事业的忠诚和对学生成长的高度负责的精神，对综合实践活动课程进行实践、实验、探索、研究，已经取得了显著的成果。教材从无到有，教师有兼职的，也有专职的。许多教师通过学习、培训、实践，综合实践活动课程教学取得了丰富的经验，理论水平得到了升华。各地评出了一批综合实践活动高级教师和特级教师，确认了一批综合实践活动学科教学带头人和名师，这些名师也随之成立了各级综合实践活动课程名师工作室，开展各种活动。许多学校综合实践活动课程的教育教学也取得丰硕的成果，成为综合实践活动的基地校与示范校。如今，教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，为广大教师实施综合实践活动课程指明了方向。但是在总结综合实践活动课程成果经验的同时，也应该清醒地看到，综合实践活动作为基础教育阶段全体学生的一门必修课程，还存在着许多薄弱环节，与《纲要》所提出的要求还相差甚远。例如，各地发展不平衡，有的领导、校长还不是十分重视，把综合实践活动课程放在可有可无的地位，有的教师因为是兼职兼课，对综合实践活动课程另眼看待，教学马马虎虎，应付了事。因此，笔者认为，要确保综合实践活动课程开设到位，坚持综合实践活动课程常态化，从学校角度而言，应该做到“五必须”。

一、领导必须重视

坚持综合实践活动课程常态化，学校领导必须重视。笔者所在学校的综合实践活动课程之所以能取得一系列成果，与学校领导的重视分不开。新一轮课程改革要求将综合实践活动作为必修课列入了课程体系，校长就组织教师学习，领会精神，要求教师收集报刊杂志等有关综合实践活动的文章报道，为开设综合实践活动课程做好准备。2003年9月，学校在三年段正式开设了综合实践活动课程，同年11月成立了综合实践活动课题实验组。校长、副校长、教导处主任、教科室主任担任课题顾问，由省级思品学科骨干教师任课题组组长，向福建教育学院申报了课题。在课题实验过程中，校领导要求全校教职工全员参与，指定副校长分管课题工作，负责课题实验过程中的管理、指导、协调的工作，支持课题组组长大胆工作。学校还购买各种教辅资料供教师学习，组织带领教师到兄弟学校学习、观摩、取经，选派骨干教师参加省、市级培训等。领导的重视，使综合实践活动步入常态化，课题研究成果也得到上级有关专家的认可。2006年5月，全国课改实验区综合实践活动第四次研讨会在笔者学校成功举办；2009年9月，学校荣获全国教育科学综合实践活动实施示范校称号。近期，《中小学综合实践活动课程指导纲要》一颁布，学校领导就组织教师学习、领会《纲要》精神实质，用以指导今后的工作和教学，综合实践活动课程在领导的重视下，坚持常态化、规范化发展。

二、计划必须规范

坚持综合实践活动课程常态化，计划必须规范。计划就是工作的蓝图，学校建设有长计划、短安排。学校每学年每学期都制定工作计划，各学科也制定相应教学计划，综合实践活动课也是如此。《纲要》要求：“对综合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。要依据学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源（如：各级各类青少年校外场所、综合实践活动基地和研学旅行基地等）对综合实践活动课程进行统筹考虑，形成综合实践活动课程总体实施方案；要基于学生的年段特点、阶段性发展要求，制定具体的学校学年（或学期）活动计划与实施方案，对学年（或学期）活动做出规划。要使总体实施方案和学年（或学期）活动计划相互融合、衔接，形成促进学生持续发展的课程实施方案。”首先，学校领导要对综合实践活动课程制定总体实施方案，并把综合实践活动课程计划纳入学校计划的组成部分。其次，综合实践活动课程领导小组或教研组要拟出相应的切实可行的措施，制定每周工作要求，保证工作计划的落实，而每位指导教师则应像语文、数学等学科一样，制定好综合实践活动周台历表，设计每次活动预案。学校每年每学期都制定综合实践活动课程计划，每周三下午的第一、二节作为综合实践活动课程教学时间，做到场地、师资、形式统一的安排，保证综合实践活动课程常态化。

三、目标必须明确

坚持综合实践活动课程常态化，目标必须明确。《纲要》对课程提出总目标，即“学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我的整体认识。具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识与能力”，并对价值体验、责任担当、问题解决、创意物化等分小学、初中、高中三阶段提出不同要求，由浅入深，相互衔接、层层深入，以达到立德树人的目标。综合实践活动课程的最终目标是立德树人，培养新一代成长后能够担当起实现中华民族复兴的中国梦。小学阶段可以从以下几个方面入手：一是利用节庆日，对学生进行思想品德教育。综合实践活动成为一门独立的课程，而且是一门综合程度最高的课程，教师在开展各种主题活动中要最大限度地拓展教育渠道。特别是清明节、五一节、五四节、六一节、建党日、八一建军节、国庆节、元旦等节日，开展故事会、演讲比赛、诗歌朗诵、作品展览，歌颂身边的好人好事、模范人物，歌颂建设祖国、保卫祖国的英雄人物，歌颂伟大的中国共产党，歌颂伟大的人民军队等一系列活动，让学生从中受到爱国主义的教育，培养对中国共产党朴素的感情，学习革命先辈为祖国解放、为建设祖国勇于担当的精神。二是组织学生参加校内外日常生活服务活动，参加社区公益活动，体验生活，认识周围的事物，感受生活美，领悟道德知识，接受道德思想，并初步形成集体主义道德观念，担当起自己在活动中应完成的各项任务，从中培养学生的管理能力、自主精神。三是开展小课题主题活动，组织学生结合学校、家庭中的现象，发现并提出自己感兴趣的主题，与同学们共同探讨，畅所欲言，并在讨论中敢于发表自己的想法，最后与同学们共同研究、解决问题，享受成功的喜悦，达到锻炼、提高学生综合运用各种知识解决问题的能力。四是举行小制作、小发明比赛，让学生把主题活动中制作的各种作品进行展览、评选。如学生制作的脸谱、插花、绘画等作品，以及学生运用信息技术制作的防溺水、勤学习、爱劳动、守交通等各种手抄报，从而让活动服务于学生的学习和生活。

四、教师必须培训

坚持综合实践活动课程常态化，教师必须培训。综合实践活动课程全面开设到位，做到常态化，关键在于教师。《纲要》指出：“要开展对综合实践活动课程专兼职教师的全员培训，明确培训目标，努力提升教师的跨学科知识整合的能力，观察、研究学生的能力，指导学生规划、设计与实施活动的能力，课程资源的开发和利用能力等。”综合实践活动课程经过16年的实践，已经涌现出一大批的综合实践活动教师教学骨干，大多数教师对综合实践活动课程的理念有所提高。但是，要深入贯彻落实《纲要》精神，把课程开设到位、把课程抓好、抓扎实，教师应具有较强的课程设计能力，较全面掌握跨学科的知识；要有较高的管理和协调能力，要具有基本的信息技术和教育科研能力，力求达到“一专多能”。因此，教师必须要进行各种培训。首先，学校要组织教师学习《纲要》，领会《纲要》精神和具体要求，在思想上提升对综合实践活动课程的认识。前期要开展多种形式的理论培训，选派骨干教师参加市级、省级、国培班培训，培养骨干教师力量，派教师参加各级各类学校的研讨会、观摩课，学习取经。其次，校内要进行常规培训，教研组要组织教师反复学习《纲要》，学习有关专家的讲话、文章，学习综合实践活动的有关资料，邀请有关专家到校讲座、指导，让教师充分掌握理论知识，提升认识。学校要经常组织教师开展各级各类观摩课、研讨课活动，共同探讨、互相学习。再次，还要给教师下达任务，如每位教师每学年至少开一节公开课、上交一篇论文、一篇案例等，不断激发教师的内在学习动力。通过一系列培训，让指导教师充满生机和活力，焕发出蓬勃的创造力。

五、资源必须整合

坚持综合实践活动课程常态化，资源必须整合。《纲要》指出：“在设计与实施综合实践活动课程中，要引导学生主动运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升。”综合实践活动课程的资源是丰富多彩的，有课内的、有课外的、有校园文化的、有社区活动的、有现代的发明创造、有历史的古迹遗址，形形色色，异彩纷呈。在教学过程中，教师要紧紧围绕立德树人这个总目标，以习近平新时代中国特色的社会主义思想为指导，对这些资源进行整合，对学生进行正能量的教育。适当整合资源，使其可以成为语文、数学、科学、美术等各学科内容的延伸和深化。也可以把校园文化和祖国锦绣河山、悠久历史、灿烂文化整合成综合实践活动课程资源，让学生在收集材料、实地考察等过程中产生美好中国的感受，从中得到美的教育，达到校园活动与社区服务相一致的效果，对学生进行爱家乡、爱祖国、爱劳动等优良品德的教育。例如，学校在学科资源整合方面，曾经开展了一个主题活动“创作叶贴画”，其中运用了多个学科的知识，由多学科教师合作完成。在活动中，科学教师指导学生采集、识别植物叶子，美术教师指导学生利用叶子的天然形状组合巧夺天工的图案，语文教师写歌词，音乐教师为这幅画谱曲。这不仅培养了学生的创新能力，也培养了学生爱美的情操。再如，每逢学校科艺节，学校都举行了大型活动，有经典诵读、有绘画展览、有六一汇演、有小发明小创造作品展示……这些活动都使科艺节成为综合实践活动课程资源大整合的舞台。

［1］叶蕾.小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径［J］.现代教育科学，2011（4）.

［2］李树培.综合实践活动课程核心素养与评价探析［J］.全球教育展望，2016（7）.

［3］钟启泉.综合实践活动课程的设计与实施［J］.教育发展研究，2007（2）.

张贤金）