论班主任工作中的教育情怀

李金禄

（明溪县第二实验小学，福建 明溪 365200）

论班主任工作中的教育情怀

李金禄

（明溪县第二实验小学，福建 明溪 365200）

每个学生都是完整的个体，他们大都个性鲜明。无论是在开展教学工作中，还是在处理班级事务的时候都需要教师理解和关爱学生，提高自己的“班主任情商”，学会用爱心去温暖学生、用耐心去感化学生、用真心去打动学生、用垂范去引导学生。做教育，首先是做影响人和培养人的事业，影响人的生命态度，培养人的人格品质，要把教育当作一种情怀。

班主任；教育情怀；爱心；耐心；真心；宽容

关于教育情怀，新东方教育集团创始人俞敏洪曾说：“做教育，首先是做影响人和培养人的事业，影响人的生命态度，培养人的人格品质，要把教育当作一种情怀。”的确，所谓师者，不仅要做“传道授业解惑”者，更要做一个情怀上有所准备的人。而作为班主任，不仅要具备教师情怀和育人情怀，更是要具备学生情怀。那是因为每个学生都是完整的个体，他们大都个性鲜明，普遍存在着智商高、依赖性强、自我意识强但意志力弱、独立性弱、抗挫力弱的特点。面对这样的孩子，班主任要有一颗悦纳的心，要具有学生情怀，正确把握教育管理的尺度，做到教中有爱、爱中有宽、严中有慈。

一、永保师爱是教育情怀的基础

一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具的魅力。学生一旦体会到老师的关爱，就会“亲其师”，从而“信其道”。

（一）用爱心去温暖学生

爱心育人是教师走向成熟和成功的事业“护照”。正如苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感觉到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”学生红领巾系歪了，你帮他轻轻戴正；学生的铅笔断了，你帮他削好；学生受伤了，你扶他去医务室……虽然都是小事，却让每一个学生都能感觉到你对他的爱。许多教师在班主任工作经历中，最深体会就是：用爱心温暖学生，学生会心存感激，同样用爱回报班集体。冰心在《不为什么》中曾写到：儿时的她仰头问母亲“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲不迟疑地说“不为什么，只因你是我的女儿”！而作为一名班主任，要在每一天真真切切做到为人师表所要做的一切，用无私与博大的爱去温暖学生。等到孩子们羽翼丰满，有一天回过头问“老师，你到底为什么爱我？”教师也能毫不犹豫地说“不为什么，只因你是我的学生！”

（二）用耐心去感化学生

学生知识的积累、能力的培养、品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就的，而是要通过反复的训练与实践才能成功。后进生的进步犹如蜗牛行走，缓慢之极，往往是今天变好了，明天又变差了，反反复复，难以巩固。做后进生的教育特别重要的两点，就是耐心和表扬。李镇西曾经说过：即使是许多人心目中“一无是处”“无可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有美好道德的萌芽，也有着人性的善良和积极向上的原始动力。适时的夸赞可以引导他们发现自身的善良之处、高尚之处。笔者有一位学生自制力和行为习惯很差，冲动莽撞，遇到问题总是采取武力解决的方式。他几乎参与了班上所有捣乱打架，是个让老师十足头疼的孩子。作为班主任，笔者深刻地认识到这个问题的严重性，如果不改正日益增长的陋习，放任之，恐怕日后步入社会将会酿成更大的悲剧。他的逆反心重，笔者就改批评为表扬。当笔者第一次面带微笑表扬他时，看到了他眼里的光芒，是那样的灵动和惊异。只要发现任何值得表扬的地方，笔者就发动全班鼓励和赞扬他。渐渐地，笔者发现大扫除中他忙碌的身影，课后流连于图书角的身影，原先上课无精打采的他变得聚精会神。他的目光变得熠熠生辉，每天笑眼盈盈冲着老师和同学们打招呼。他的改变让笔者感到欣慰的同时，也感叹于爱心教育的神奇魅力。

（三）用真心去打动学生

“精诚所至，金石为开。”一位有教育情怀的班主任在教育学生方面，应把这句话作为座右铭。都说孩子是天生的外交官，你的真心或假意，他一眼就能识别出来。教师只有真诚和学生做朋友，努力走进学生的内心世界，真心去打动学生，引起学生内心的强烈共鸣，从而达到师生间的相互信任，增进师生情谊，去年笔者教过一女生，自律性很差，上课爱讲话，下课疯跑、打闹，为此常有学生告状。笔者找她谈话，但是没过两天，她总忍不住，又出状况。该怎么办呢？笔者又一次与她谈心，让她当纪律委员，并引导她要带头遵守纪律。没想到她自从当上了纪律委员，很快就有了进步。有一天，笔者老毛病腰疼又犯了,放学时，她塞了一张纸条给笔者，就跑了。笔者打开一看，倍感温暖，这是一个二年级的孩子，一个曾经让人头疼的孩子的稚嫩文字：“李老师，看到您腰疼还给我们上课，我不知怎么帮助您，我想我不讲话，认真上课就是对您的帮助。我喜欢您！”只要我们真心付出了爱，同时也能得到孩子们的爱。

（四）用言行去引导学生

“无德无以为师。”一个以身作则、品行高尚、学识渊博、言行一致的教师，必然在学生中享有崇高的威信。老师的言传身教就是给孩子最好的引导。论语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师鼓励孩子多阅读，自己首先要捧起书本；教师倡导孩子多运动，自己首先要迈开步子；教师要求孩子懂礼貌，自己首先要学会微笑。笔者的一个学生，对学习不感兴趣，上课经常爱睡觉，不管课堂多么绘声绘色、激情洋溢，对他仿佛没有一点儿吸引力。笔者和科任老师用尽浑身解数，结果总是差强人意。笔者再三思索，既然改变不了他，那就只能慢慢影响他。于是笔者和他达成约定，和他比谁看的名著多，谁做的读书笔记最为精彩。自那以后，他上课再也没睡过觉，都在争分夺秒的和笔者“竞争”呢。虽然收效甚微，但至少他已经有了收获，萌发了学习兴趣。

二、学会宽容是教育情怀的智慧

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”班主任在教育过程中，一定要学会宽容，教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。因此，做一名宽容的教师，要善于谨慎对待学生的缺点和错误，注重沟通与合作，同时也要懂得忍耐和等待，更要及时进行反思与律己。曾经教过一名小女孩，各方面都表现得很优秀，老师同学都很喜欢她。一次作文课上，大家都静静地写着，可她却不时要看一眼抽屉，笔者悄悄走到她身后，吃惊地发现她在抄作文，虽然很生气，但为了不伤她的自尊心，笔者没做声，默默地走到讲台前，有意提醒大家注意写字姿势。一会儿，她还是一个劲地在抄，并没有发觉笔者已经注意到她。这一次笔者从正面向她走去，她一看见立刻将作文书藏起来，脸红红的，低下了头。笔者看着她，并没有说什么，若无其事地走开了。下课时，她偷偷找到笔者说：“李老师，我错了，这篇作文我重写，以后一定不会再这样了。谢谢您对我的宽容！”从那以后，她便更加信任笔者，作文水平也越来越高。有时无声的教育胜过有声的教育。

三、严慈相济是教育情怀的艺术

“爱心”和“宽容”也绝不是等同于教师对学生缺点或错误的一味“纵容”，对学生的宽容并不是教师对学生的软弱无能，而是对学生的一种理解，是对学生能够克服困难、改正错误和提高学业成就的信任。因此，在真爱的前提下严慈相济，才能让孩子健康快乐地成长。该校毕业班有一孩子是“自闭症”患者，他时常难以自控自己的情绪，经常破坏学校的环境、公物，我行我素、独来独往，不参加集体活动，影响他人学习，甚至有攻击伤害他人的行为，是个让全校师生都头疼的问题学生。笔者对这位“客人”的办法就是：严在该严处，爱在细微中。他的书包坏了买给他，常和他在校园里散步、聊天、谈心，对他的破坏、自闭、伤害等不良行为晓之以理的予以制止。这样的待客之道最终获得真情的回报，这位同学有了很大的进步，升旗、大课间等集体活动能积极参加，破坏和影响他人的不良行为也基本改掉了，而且还很愿意听笔者的话。由此可见，遵循严慈相济的教育艺术，该严就严，能慈则慈，刚柔相济，必能让学生因亲其师敬其师而听其言信其道。

著名教育家于漪曾经说过：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”一句话见于老师的高尚教育情怀！的确，教师不仅是学生的良师，也是学生的益友，要多些爱心，学会宽容，严慈相济去灌溉希望之花，在教学中努力践行，做一名有情怀的班主任。

［1］冰心.冰心散文集［M］.北京：北京师范大学出版社，2011.

［2］闫学.跟苏霍姆林斯基学当班主任［M］.北京：教育科学出版社，2010.

［3］李镇西.做最好的老师［M］.桂林：漓江出版社，2014.

［4］〔苏〕苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集（第3卷）［M］.北京：教育科学出版社，2001.

林文瑞）