服装专业“时尚插画”课程教学改革探索

林晓华，庄长达，吴慧雯，殷 薇

(闽江学院 服装与艺术工程学院，福建 福州 350008)

服装专业“时尚插画”课程教学改革探索

林晓华，庄长达，吴慧雯，殷 薇

(闽江学院 服装与艺术工程学院，福建 福州 350008)

在“时尚插画”课程教学中，按照循序渐进原则，从手绘插画到学生的创新思维融入设计实践，积极探索新的教学方法和教学手段，以提高教学效果，培养具有创新意识和创新能力的服装设计人才。

服装专业；时尚插画；教学改革

一、 时尚插画的产生及教学要求

随着科技的不断发展，人们对艺术形态的理解和认识也在发生变化。在高度信息化的今天，插画受到各种影像传播方式的冲击，开始和视图融为一体，成为具有广泛意义的时尚插画[1]。因此，时尚插画是跟随时尚潮流在传统插画的基础上演变而成的实用性美术门类，具有很强的时代性。时尚插画的应用性广，从服装设计到家纺设计，从产品包装设计到装潢设计，从儿童绘本到成人漫画，都有时尚插画的踪影。许多电影、电视的制作和镜头设计都以插画的形式来表现[2]。时尚插画的形态包含数码摄影、创意图形、立体造型、影像资讯、卡通设计等。随着计算机的普及和大量应用，插画大多是在计算机上完成的，使得插画本身的绘画性和原创的味道渐淡，个性化的设计也在逐渐消失[3]。将时尚插画应用到各种产品上的实践不断推广，其应用范围包括服饰插画、卡通形象设计、网络游戏人物形象设计、包袋设计、首饰设计等[4]。

服务于设计行业的课程设置必须与实践紧密地结合起来。提高“时尚插画”课程的教学质量必须从以下几方面入手：第一，正所谓“从量变到质变”，要想取得较好的训练效果，学生的绘画实践训练量必须达到相应的要求；第二，“时尚插画”课程的最终目的是为了能够与产品很好地结合起来，所以必须培养学生将插画应用于产品的意识和实践能力，并懂得分析当下的市场需求；第三，锻炼学生自主学习的能力，使他们能够有效地利用身边一切可利用的工具和材料进行创作，也为将来的实践操作打下基础。

二、 目前服装专业“时尚插画”课程教学中存在的问题

不同于服装效果图，时尚插画更注重艺术观赏性以及画面的艺术气氛、形式感，通过画面传达出设计师独特的艺术品位和艺术表达能力。时尚插画的描绘对象主要以时尚人物或卡通人物形象为主，通过对人物的服装、配饰、画面场景的描绘，利用色彩、造型、材质肌理和服饰元素等的搭配，赋予时尚插画作品个性化、艺术化的特征[5]。“时尚插画”课程作为服装专业的基础课程之一，目前存在着课程的设置不合理、教学理念跟不上市场和时代的需求等问题，所以在传统的插画课程教学的基础上，改进教学理念与教学方法，促进课程与产业的紧密结合，培养学生主动创新和学习能力是必然趋势。目前在教学过程中存在着以下几个主要问题：

(1) 时尚插画是服装设计师必须具备的基本技能之一。然而目前服装专业学生大多在动手能力、创新能力和实践能力上明显不足，因而必须通过课程改革以加强学生的绘画能力、创新能力、动手能力以及综合实践能力。

(2) 服装专业学生对各表现对象的观察不够深入仔细，缺乏创造性思维。因此要加强培养学生认识和理解人体绘画、时装绘画、人物绘画、动物绘画、植物绘画以及场景绘画等的能力，让他们能够真正做到绘画与服装相结合，做到举一反三。

(3) “时尚插画”课程的教学资源混乱，与其他课程间的衔接也不顺畅。因此必须完善“时尚插画”的教学，整合优质教学资源；提高学生的动手实践能力，培养学生扎实的基本功，使得学生能快速地与市场相结合，真正做到理论与实践相结合；完善与其他课程间的有效衔接，促进服装专业不同课程间的衔接和融合，真正做到课程的实践性、针对性和系统性的完美统一[6]。

三、 服装专业“时尚插画”课程教学改革实践

在当下的服装市场中，传统的服装行业产能过剩，但仍然缺乏个性化的服装设计，中国的本土服装设计急迫需要有个性化且符合当下人们心理需求，并能够将具有中国元素的服饰文化与国际服装风格完美结合的服装设计师。因此，为了更好地培养满足中国服装行业需求的服装设计专业人才，“时尚插画”课程的教学必须随着时代的发展而改革。

1. 更新课程教学理念

在服装产业发展的同时，急切需要符合时代发展的课程设计。在“时尚插画”课程教学中不能拘泥于教材的内容，要充分激发学生的插画表达能力和思维形式创新，让学生能够真正从自己擅长和喜爱的角度去表达并应用于产品的设计中。这是“时尚插画”课程教学的重中之重。

设计是一项能动的具有创造性的活动，因而需要学生养成自主学习的良好习惯。在课程教学过程中，要培养学生适应市场需求的插画绘画基本功，注重将市场调研与自身的绘画风格相结合，培养实践运用能力，使得插画与产业发展需求紧密结合；同时将数字化绘画工具与手工绘画相结合，充分发挥两者的优势。

2. 改革课程教学方法和手段

学生动手实践能力的训练是非常重要的，实践能力的培养需要有大量的练习。一定量的绘画训练不仅能提高学生的绘画水平，也可激发他们的创新思维。

(1) 在教学过程中，通过赏析大量的优秀动漫、广告、油画、国画、手工艺、民间艺术及雕塑等作品，并结合艺术设计史有针对性地讲解和讨论优秀作品的技法、表现形式等，通过借鉴、重新整合提高学生的鉴赏水平，为提高他们的创作能力提供养分。

(2) 加入针对时尚人物表情、姿态的设计，以及场景设置、画面构图、色彩整体搭配、创意设计等方面的训练，结合运用各种表现技法进行表达，从而引导学生形成具有个性特征且与服装产业需求相融合的插画风格。

(3) 将“时尚插画”课程的教学内容以各种小课题的形式呈现，让学生充分利用各种材料和创意思维来设计。通过各种课题训练，培养学生的设计创新思维，以及将专业课程学习与服装产业市场相结合，达到理论学习与市场实践相结合的教学目的。比如通过“折纸”课题的练习，巧妙地将绘画与折纸所形成的造型相结合，这样的练习有助于学生在之后的服装设计中将绘画与服装设计更为有趣地融合；通过“材质肌理”课题的练习，将插画与材质肌理结合起来，培养学生在材质上的敏感度和创新性；通过“产品的广告”课题练习，使得学生对于服装消费心理有更为深刻的理解和认识；通过“服装色彩与图案的搭配”课题练习，加深学生对于传统中国服饰色彩、图案的理解，培养他们将传统元素融入现代服装设计的意识。

3. 调整课程教学内容

(1) 字体的动态结构设计。比如做26个英文字母的动态字体，利用纸作为媒介，传达一种“你看到的也许并非是你看到的”设计。通过折纸和立体构成的方式将字体解构后重新寻找一个能够支撑起结构的解析方式——应用绘画的形式将解构的字体的局部以“新的面貌”重新组合在一起，形成有趣的画面。这种解构和重组的形式可以激发学生的创新思维，折纸的方式可以根据自己的爱好设计，所绘画的内容也是各式各样的，人物、动物、植物等可任意选择。动态字体的解构和重组的课题形式，可以有效地打破学生惯有的思维方式，激发起他们的创作欲望。由于折纸方式的不同，使得打开字体时具有不可预知性，这会给创作带来惊喜。

(2) 将纸换成在设计中最常用的棉布，在布料上可以达到与纸上同样的手绘插画效果。尤其在现代家纺产品的设计中，既注重产品的面料和款式的设计，又追求结构上的创新，但仅仅是结构上的创新还不足以满足消费者个性化定制的需求。这种利用结构变化的绘画重组形式，结合服装设计、服装配饰设计和家纺设计，通过不同的载体体现各自独特的视觉效果、结构的解构与重组，为产品的个性化设计带来新的可能。

(3) 以人物表现为主题，完成时装招贴广告插画。这样的练习首先要求学生能够把握“时尚”的含义和绘画的整体设置；其次，要求学生了解广告招贴画的特性；最后，要激发学生的创新思维，以达到“吸引眼球”的效果。

(4) 以时尚用品为主题，完成产品包装插画。要求学生画一些商业插画，因为商业插画是借助广告渠道进行传播的，覆盖面很广，社会关注率高。这样的训练能够激发学生将消费者的心理需求与产品的包装相结合，培养他们时尚前沿的商业意识，以及对当下流行资讯和理念敏锐的感受力和表达力。

(5) 用连续草图来叙述故事情节、场景描绘或是突发事件。在草图的绘制过程中，能够不断地激发学生的创作思维和原创意识，对于创作的独特性有着极大的帮助，因而草图的练习非常有助于创作的构思。

通过将时尚插画与箱包设计、服装设计、家纺产品设计结合的课题形式，能够很好地提高学生的动手实践能力。让学生具体地将时尚插画与产品设计结合起来，激发他们的创作欲望，有效地将专业课程的学习与市场需求相结合，给产品的设计带来创新性的改变，真正达到创新实践的教学效果。

四、 结语

“时尚插画”是服装专业一门基础的专业主干课程，在教学过程中要按照循序渐进原则，坚持理论与实践紧密结合，将“时尚插画”课程的教学环节适当融入市场并加以分析提炼；让学生在学习“时尚插画”课程、掌握基本的插画技能的同时，能够明确服装产业市场真正需要的人才要求。“时尚插画”课程的教学改革，打破了传统意义上的插画是纯技能的观念，树立了以培养与服装产业发展需求相适应的高素质人才为课程教学的最终目标。

[1] PYRAMYD.欧洲设计现在时：时尚插画[M].吴雪莲，译.北京：中国青年出版社，2007：7.

[2] 林剑.时尚插图在视觉时代中的审美情趣和商业价值[J].金陵科技学院学报，2008(6):61-73.

[3] 翟鹰.服饰插画纵横谈[J].装饰，2010(3)：19-21.

[4] 章琼，蒋玉红.浅谈插画设计与品牌形象的塑造[J].学术争鸣，2013(1)：296-298.

[5] 臧迎春.从Vogue的时装绘画谈起[J].装饰，2015(4)：50-51.

[6] 周伟.基于服装产业需求的时装绘画课程教改研究[J].美术大观，2012(5)：166-167.

(责任编辑：吴文英)

福建省高等学校教学改革研究项目(JAS14750)；闽江学院教学改革专项(MJU2015B025)

林晓华(1981—)，女，福建仙游人，讲师，硕士，研究方向为美术学、艺术设计。E-mail:120540961@qq.com

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2095-3860(2017)03-0239-03