农村小学生英语课外自主阅读能力培养的研究

江苏省连云港市宿城中心小学 徐艳萍

农村小学生英语课外自主阅读能力培养的研究

江苏省连云港市宿城中心小学 徐艳萍

在农村小学英语教学中，如何激发小学生的阅读兴趣、培养他们的课外自主阅读能力？这是提升农村小学英语教学质量的重要内容，需要教师认真思考相应的对策，达到提高小学生英语阅读能力的目标。本文主要分析了当前我国农村小学英语教学的具体情况，要求教师结合具体的教学情况和学生的学习状况，激发学生内在学习动机，让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，将被动阅读转变为主动阅读，并养成自主阅读的良好习惯，为学生的终身发展打下良好的基础。

农村；小学英语；课外自主阅读；策略分析

阅读是学生汲取更多知识和经验的重要方式，而自主阅读是学生发挥积极主动性和主体能动性学习课文知识的重要体现，是提升学生自主学习能力的重要方式。在英语语言教学中，自主阅读方式的作用更加明显，那么，在农村小学英语教学中，英语作为一门基础课程，增强学生的自主阅读的意识、培养学生自主阅读的能力是十分必要的。

1.英语课外自主阅读能力概念分析

阅读，简单点来说，就是指主体对外来信息输入进行加工处理的过程。而自主阅读是指学生在教师的引导下，通过自主性地阅读活动，实现阅读水平提升的阅读方式。将之运用于英语教学中，即是指通过学生的自主性、自觉性的阅读形式，广泛阅读课外英语读物，以提升自身的英语阅读能力的方式。自主性的阅读方式对于学生的终身学习和发展有着重要的作用，也是提升小学阶段英语教学质量的良好途径。

2.当前农村小学课外自主阅读能力培养现状分析

2.1 课外阅读时间较为缺乏

目前，我国的素质教育体制还未得到全面推行，应试教育体制依然占据主导地位，学生在小学阶段依然面临着升学的压力，教育还是以升学为主要任务，小学生的课业负担较重，而家长也尤其重视学生课内任务的完成状况，所以往往忽略了学生课外阅读的重要性，学生为了应付教师安排的作业，基本上就没有多余的时间去阅读课外英语资料了。这一点在农村中表现得尤为明显，处于农村中的孩子，在课后的时间除了需要完成教师安排的学习任务和课外作业之外，可能还需要完成一定量的家庭劳动，这更加占用了农村孩子宝贵的课外学习时间，不利于增强孩子的课外英语自主阅读能力。

2.2 英语课外读物较为缺乏

农村小学不同于城市小学有着丰富的英语教学资源和英语学习资料，在阅读环境方面也远不如城市小学那样拥有良好的条件。就英语课外阅读资料来说，英语农村小学校基本上不设图书馆，乡村街道上的小书馆在英语资料方面也较为缺乏，使得小学生无法获得较为充足的课外英语读物，而这些物质条件的缺乏也使乡村的英语课外阅读氛围不够浓厚，没有形成积极的英语阅读环境。相反的是，农村孩子往往会被其他的环境影响，如受电视节目的影响，或者电脑游戏的吸引而不能自觉地将注意力放在自主阅读方面。家庭在这方面投入的重视程度也不够，很多农村家长本身的知识水平就不够高，根本意识不到要为孩子提供更多的英语课外读物、创建有效的阅读环境对培养孩子自主阅读能力产生的重要作用，因此，家庭教育跟不上学校教育的脚步，无法满足孩子的身心发展要求，阻碍学生进一步提升自主阅读能力。

2.3 缺乏有效指导

即使是课外自主阅读，也需要教师的科学指导，才能帮助学生形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读技巧。而目前农村小学英语教师在提供指导方面存在着一些问题，如教师明知道课外英语阅读对小学生英语综合素质提高的重要作用，却依然以布置课内作业和任务为主，要求学生先完成课内的作业和任务再考虑课外阅读；或者教师在安排课外阅读任务时，忽视了学生的具体学习情况，没有根据学生的英语知识水平来布置难易程度适合的课外英语阅读任务；又或者忽视了培养学生良好的阅读习惯和帮助学生甄选课外材料，导致学生形成了不良的阅读习惯，或者接触了不适合学生年龄阶段的书籍，从而对小学生的身心发展造成一定的影响。

3.提升农村小学生课外自主阅读能力的策略分析

3.1 为学生创造良好的课外英语阅读氛围

创造良好的英语阅读氛围，需要从增加更多的英语课外读物和创造良好的阅读环境两方面入手，英语教学资源与阅读资料的不足，需要学校发挥作用，校领导可以积极地在小学校园中筹建一个小型的图书馆，开辟几个专门的图书阅览室，在这些建筑物空白的墙上悬挂名人名言，营造出一种积极的英语阅读环境；在英语课外读物方面，学校可以借助社会力量，或者与城市小学加强合作，从这些地方获得更多的英语课外读物，以充实图书馆；教师也可以发动学生进行捐书活动，将所捐献的图书一起放入图书馆，供全体学生阅读使用。学生被图书馆和阅览室安静的环境和丰富的课外英语阅读资料所吸引，自然很乐意在这样的环境中自主学习课文英语知识。教师也应当充分考虑学生的成长需求，适量布置课后作业和任务，为学生的自由阅读留下空间和时间，让学生学会自主阅读和学习，增强学生的学习能力。

3.2 运用适合的指导方式指导学生进行课文阅读

科学的、适合的指导方式对学生的课文英语阅读来说，具有重要作用，教师需要注意运用多种方法给予学生相应的指导。如针对课外阅读兴趣不高的学生，教师可以运用激趣法激发学生的阅读兴趣。兴趣是学生愿意做某件事的内在行为动机，只有充分激发学生的阅读兴趣，才有助于培养学生的自主阅读能力。如针对译林版小学三年级英语教材中的课文My Family and Friends，教师可以向学生推荐一些以对话为主的、有丰富插画内容的课外读物，以丰富的图片资料和简单易懂的英语语句吸引学生的注意力，让学生产生阅读的兴趣。其次，运用精读法指导学生阅读。所谓精读法也就是在阅读过程中将所遇到的优美句段摘录下来，反复阅读，增强感悟。这种方法与良好的阅读习惯相伴而行，教师需要对学生的阅读习惯加以引导，如随时准备纸和笔，将书刊中、报纸上的精美英文文章摘录下来，形成一本特色的英语阅读笔记，从而提高学生的自主阅读质量。除了精读法之外，还可以运用选读法对学生的课外阅读进行指导，这是针对学生有限的课外阅读时间而定的方式，当学生在进行英语写作时，若是需要某个方面的资料，就可以使用选读法，选择性地将课外资料中相关文章摘录下来加以运用，达到学以致用的目标。如学生在学习summer holiday plans的时候，可以要求自己创作一篇与暑期计划相关的英语作文，可以选择性地收集与summer holiday plans相关的英文文章，有了充足的资料之后，就更利于创作新作品。

3.3 家庭应当给予孩子更多的支持与鼓励

农村家庭方面也须做出努力，重视学生的课外英语自主阅读能力的培养。这需要学校和教师积极做好宣传和交流工作，多与学生家长进行沟通，增加相互之间的了解，让家长意识到为孩子创建一个积极有效的家庭学习环境的重要性，由此形成一种学校—教师—家庭多环互动的良性交流体系，共同创建良好的学习氛围，给予学生较多的时间进行自由的课外阅读，保证学生能够接触到更多的课外英语资料，获得更多的知识来源，必要的时候，家长也需要发挥监督指导的作用，避免孩子沉溺于看电视、玩电脑而不能自拔，督促学生珍惜时间，合理利用时间进行有效的课文阅读。在学习指导方面，拥有较高知识水平的家长可以给予孩子一定程度的指导，但更多时候，家长可以陪伴孩子共同学习知识，探讨问题，从而形成良好的学习氛围，增强孩子自主学习知识的信心和能力。

4.结语

总之，与城市小学相比，农村孩子在教育方面并不占有优势，尤其在英语学习方面，更是缺乏相应的英语教学资源和课外阅读读物，这需要教师和学校积极做出努力，为学生创造自主学习英语知识、自主阅读英语课外读物的条件，创建积极的英语课外阅读的氛围，鼓励学生的自主学习行为，并提供相应的自主阅读的指导和方法，指导学生以正确的方式进行自主阅读，养成良好的阅读习惯，积累丰富的阅读素材和英语知识，为不断提升自身的自主阅读能力和英语综合能力而努力。

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