高中英语课堂的动态教学模式研究

江西省萍乡市莲花中学 周 蓉

高中英语课堂的动态教学模式研究

江西省萍乡市莲花中学 周 蓉

新课改的提出使高中教学的问题得到突出和强调，尤其在高中英语教学中，新课改提出要全面发展学生的“听、说、读、写”四个方面的能力，尤其明确要求学生能够“清楚、连贯、流畅地表达英语”。高中教师针对新课改提出的要求，也在对英语教学进行积极的探索，在这个过程中，动态教学模式出现了。与传统的静态教学不同，动态教学更加注重教师与学生的互动，对教师的教学能力也提出了新的要求。从根本上说，动态教学更加注重学生英语学习的感受，教学更具开放性，从传统的以教师为中心转变成了现如今的以学生为中心。由于新的动态教学在各个地区和学校都取得了很好的效果，本文在此对动态教学模式进行了一番分析和探究，希望对动态教学的实际运用和发展有所助益。

高中英语课堂；动态教学模式；策略探究

1.动态教学的内涵

高中英语课堂动态教学是一种开放式、多元化和互动性强的新的教学模式，是指在一定的英语教学环境中，确立多个英语学习目标，而不是由教师预设的固定目标对学生的英语学习进行评价。教师在课堂上随机与学生进行交流，不必要对教材照本宣科，教师根据学生的需要，随机生成灵活的课堂教学模式。针对教材内容，教师用科学合理的方式进行有效的教导，并补充课外知识，鼓励学生积极参与到课堂活动中。

2.高中英语课堂进行动态教学的必要性

通过实际调查发现，动态教学是一种十分有效的教学模式，不仅能够提高学生的学习兴趣，促进学生的课堂参与积极性，还能够提高教师的教学水准，使得教师在教学中因“人”制宜，发现更好更有效的教学方式。

动态教学模式旨在促进教师与学生的交流，使学生真正融入课堂学习中，使有限的课堂时间发挥最大的教学成果。动态教学模式一改传统的以教师为中心的课堂模式，让学生成为课堂的主体，根据学生的需要进行课堂规划和教学，注重学生的学习感受。在传统的高中英语课堂上，教师预设目标，有着固定的教学内容和任务，对教学方式和课堂环节有自己的精心设计，符合自己的风格。而动态教学中，教师对教学活动进行预先假设，然后在实际教学中验证假设并随时推翻假设，形成正确的、符合学生口味的课堂模式，这一点充分考虑到了学生的需求。在高中英语动态教学中，教师需要根据学生的需要制订教学计划，强调活跃课堂气氛。因此，高中英语课堂的动态模式是一种行之有效的教学模式，其实行有重大的教育意义。

3.动态教学在高中英语课堂中的构建与实施策略

动态教学作为一种新的教学模式，教师在其过程中起着最重要的作用。动态教学对教师的教学能力和应变能力都提出了新的要求。在实际教学中，为了使动态模式更好地运用，教师应从以下几个方面来考虑和构建动态课堂模式。

3.1 坚持以学生为主体，以教师为主导

教师应当意识到，在任何教学模式中，学生都是教学的主体，动态教学尤其更强调学生的主体地位。新课改也指出，要保证学生在教学过程中居主体地位，教师则居主导地位，对学生起着辅助和引导的作用。因为以学生为主体，等于坚持了学生为中心的思想观念，有利于发挥学生的主观能动性，提高他们的课堂参与性和积极性。一个班级中，每个学生的个性、基础知识、接受能力、理解能力都不同，因此教师对学生不能一概而论，而应当考虑到不同学生的不同需求，结合学生的具体情况做具体分析，因材施教。教师还应该根据学生的兴趣，对教材内容进行重新规划与安排，使英语教材内容最大限度地唤起学生的兴趣和讨论的热情。这种教学模式能够给予学生足够的学习信心，激发他们的学习动力，从而得到良好的教学效果。

3.2 营造轻松、民主、开放、合作的语言环境

一直以来，在应试教育的压力下，中国式的英语教学是“哑巴式教学”或者“填鸭式”教学，尤其在高考的压力下，高中教师和学生以及家长都只注重考试分数，而不注重学生的英语实际运用能力。经过调查显示，高中生普遍认为口语是英语学习的一大瓶颈，很多学生能够在语法测试中取得很好的成绩，却在实际交流中无法流畅地表达。这与传统的教学模式有一定的关系，学生平时缺少像汉语一样的学习环境和氛围，教师也不注重日常的口语训练，导致学生害怕出错而不敢开口，或者一开口就出现各种表达错误。为了解决这种情况，动态教学模式要求构建一个轻松、民主、开放、合作的语言环境，教师在课堂上要积极创造口语的练习氛围，鼓励学生大胆地用英语进行表达，对学生的恐惧障碍进行疏导，积极发挥自己在动态课堂中的引导作用，为学生创造轻松愉悦的口语练习环境，使学生突破心理障碍，增强英语学习的自信心。例如，在动态教学模式中，教师要鼓励和要求每个学生都发表自己的意见或疑惑，并给予重视，为学生一一评价和解答，即使学生有错误也要给予鼓励。通过这种和学生的互动模式，为学生启迪智慧，培养其健全的人格。

3.3 增强动态教学模式的弹性设计

动态教学是一种开放式的教学模式，这就要求教师进行弹性的教学设计。实行弹性教学设计不仅是动态教学模式的必然要求，也有助于教师获得教学资源，提高其自身的教学能力。教师在课堂设计中要综合多方面的因素，以教材内容为根本，然后根据学生的需求和实际情况预设教学目标，进行科学合理的教学设计。教师要有目的、有规划地进行教学，充分考虑到学生的感受以及课题可能发生的紧急情况，这样才能保证课堂教学资源的生成，从而强化高中英语课堂教学的开放性和弹性。加强课堂教学的弹性设计需要教师的综合能力的提高，要求教师能够灵活地驾驭课堂活动和氛围，把握学生的动态，提高学生的学习兴趣，有效完成教学任务。例如，在进行课堂设计中，不要对教学计划和活动进行过于周密的设计，多设思维的分叉口，使学生全面发散思维，这种富有弹性的课堂设计有利于提高学生的创造力和思维活动。

3.4 重视学生的个性化需求

在新课改的要求下，教师要解放学生的个性，义务教育的任务是促进学生的个性得到全面发展。首先，义务教育固然要注重成绩的提高，这是当下衡量学生素质的重要标准，但不能一味地服务于应试教育，应当着重提高学生的综合素质，健全学生的人格培养，使学生的各方面能力和素养都有所提升。其次，新课改指出要使学生全面发展，并不是指培养学生每个方面的发展，而是有针对性地因材施教，发展学生本身的兴趣和爱好，使其长处得到最大程度的发挥。因此，教师在动态教学中，要注意每个学生的个性，培养其兴趣和爱好，让教学真正服务于学生，教师要关注不同学生的发展倾向，满足其不同的学习要求，使学生在新的教学模式下均衡发展，成为综合素质的人才。同时，教师要明确每个学生的优势，给予机会让学生展现其所长，增进学生学习英语的动力和信心，同时也要适当地教导学生学习他人的长处，补足自身的不足。创造一个互相学习的良好氛围。

3.5 完善高中英语课堂动态教学的奖励和评价机制

在英语课堂中建立奖励机制是一种行之有效的动态教学模式，这种机制有利于学生充分地参与到课堂教学中。建立奖励机制首先要建立一种分层的评价机制，也就是对学生的学习成绩和学习状况进行有效评估。基于这个机制，首先，教师要根据学生的基础能力和学习能力以及不同的认知程度，为不同程度的学生布置不同的学习作业和试卷，然后根据每个学生的作业完成情况和考试成绩进行评估，这种根据学生自身情况进行评估和奖励的机制能够帮助差生建立学习英语的信心，并在优秀学生之间建立良性竞争。适当的鼓励是对学生前段时间努力学习和学习成果的肯定，也是后续学习的动力所在。可以让学生充分了解自己的学习方法和情况，在一步一步的努力中，提高自己的英语水平。

4.总结

综上所述，可以了解到传统的英语教学模式已不能适应如今的教学要求，动态英语教学模式已逐渐取代传统教育模式占据主导地位。与传统教育模式相比，动态教育模式具有开放性、互动性强的特点，更适合新课改对高中英语教学提出的新要求。经过实践证明，动态教学能够有效提高学生的英语成绩，提高学生的课堂参与积极性，健全学生的人格培养。本文介绍了动态教学模式的内涵，分析了动态教学实行的必要性，分别从五个方面——“坚持以学生为主体，以教师为主导；营造轻松、民主、开放、合作的语言环境；增强动态教学模式的弹性设计；重视学生的个性化需求；完善高中英语课堂动态教学的奖励和评价机制”探究了高中英语动态教学模式的策略，希望对广大高中英语教师有所帮助。

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