小学英语晨读的问题探究及改革策略

江苏省南京师范大学附属苏州石湖实验小学 李清华

小学英语晨读的问题探究及改革策略

江苏省南京师范大学附属苏州石湖实验小学 李清华

晨读课是英语学习的一个重要阵地，是英语学科教学的重要环节，是全面提高学生英语综合素质和英语成绩的重要保障。英语晨读课，它不仅能提高学生对英语这门语言的感知，培养语感，还能激发学生学习英语的兴趣，在晨读课上教师还可以帮助学生们扩大英语的知识面，完善知识结构。

晨读；小学英语；改革；个性化发展

1.晨读活动的问题探寻

1.1 晨读内容缺乏层次性

在实际的英语课堂教学中，教师们大都能很好地注意到每一位学生，但在晨读活动中往往忽略了这一点，对所有的学生都统一要求——读同一段对话，背同一篇英语课文，所有的学生都用同一种声调，发出同一种声音。表面看整个教室书声琅琅，好像学习气氛很浓，但仔细看那一张张面无表情的脸，那机械的一张一合的嘴，不免让人想起一句歇后语：小和尚念经——有口无心。因此，像这样统一的晨读内容，就显得缺少层次性，不能满足所有学生的学习愿望和个性化发展的需求。

笔者为了照顾不同层次学生，特意精简绘本,选取了经典绘本No,David！来进行分层阅读。这个绘本是对译林版英语三年级教材3A Unit 1 In class的延伸，为了降低难度，笔者先跟学生进行操练，起到示范作用，这大大提高了学生对晨读课的兴趣，使不同层次的孩子都愿意参与进来进行表演。

Mum: No, David. Mum: Come back here, David !

Mum: David, Be quiet ! Mum : Don’t play with your food !

Mum: Go to your room ! Mum: Settle down(躺下来) !

Mum: Put your toys away ! Mum: Not in the house, David !

1.2 晨读形式单一性

笔者在执教译林版英语三年级教材Unit 4 Where's the bird时，给学生增加了绘本故事Where’s your tooth?，故事内容是一个男孩在屋里找丢了的牙齿，最后发现牙齿被牙仙女拿走并给他留下了礼物。学生在晨读课通过男女生表演、分组表演、同桌之间操练，调动起了学习的兴趣，使学生在真实的语境中开心快乐地巩固本课的句型，激发学生对晨读课的喜爱之情。

1.3 晨读交际的缺失性

笔者在执教译林版英语三年级教材Unit 3 Is this your pencil?时,给学生增加了经典故事Is that you , Santa? 的故事，学生们对本故事的兴趣很浓，虽然绘本原本的句型比较单一，缺乏交际性，但是这个经典故事能帮助学生们更好地运用本课的句型，从而加强对句型的理解，这样的晨读课才会变得更精彩。

2.晨读课的改善策略

2.1 明确晨读目标

每一次晨读课都要有明确的目标，并解决具体内容，除了目标要明确，任务要适中，还要让大部分学生有信心地完成任务。学生只有目标明确了，才会朝着既定的目标努力。在传统的晨读中，教师都是让学生齐读、自读或让语音较好的同学一句一句地带读。特别是齐读和带读，既不利于体现各种不同句型的不同阅读效果，也不利于学生对英语对话中的人物角色产生切身的体验和感受。这种固定的晨读方式，势必约束学生晨读的自由，阻碍学生个性的发展，让他们觉得晨读课毫无乐趣和意义。

2.2 丰富晨读内容

为了让学生们对晨读课充满期待，笔者认为可以从以下几方面丰富晨读内容：

收集经典故事。每单元开始，教师在给学生布置预习任务时，可以将收集经典故事作为其中的一项内容。这种做法有助于鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，培养对教材的预测能力和利用英语获取信息的能力。

理解经典故事。学生所收集的经典故事来自于不同的国家、不同的人物，有助于学生了解各国间不同的文化现象，拓宽他们的文化视野。对学生来说，了解这些经典故事的内涵有助于他们用英语恰当地表达自己的情感、态度，并培养和建立起正确的价值观、人生观。

诵读经典故事。这些经典故事短小精悍、语法精炼、朗朗上口。学生通过诵读励志的故事，不仅学习了很多新单词和惯用法，而且对语法学习有了一定的促进作用，更重要的是，它培养了学生学习英语的兴趣，增强了他们学习英语的主动性和积极性，同时也受到了鼓励。

2.3 增加晨读形式

采用分组读、男女生分角色读、齐读，或跟着纳米盒等自由的形式，这些方式各有各的功能和优势。如分组读可以培养学生团结合作、齐心协力的意识，分角色读可以增加对话的趣味性，边表演边读可以锻炼学生的模仿能力和创新意识，比赛读可以激发学生的竞争意识。另外让学生跟着光盘模仿朗读，不仅可以培养学生的语感，锻炼学生的模仿能力，提高学生的听力水平，还可以练就地地道道语音语调纯正的发音。教师应该利用好学生身边的纳米盒及网络资源，让学生借助这些设备，跟着反复读，朗读他们觉得较难的单词、句子或文章，这样就能避免录音读得太快跟不上或不敢主动问教师，从而大大增强他们的自信心。因此，教师要在不断多变的形式中，使英语晨读课变得有声有色，有活力，学生才能真正地融入生动的英语课堂，提高英语学习效率。

2.4 检验晨读效果

比如让每个小组的组长检查组员，然后把不过关同学的名单报给老师，这样也培养了学生之间的合作精神，另外教师还可以有针对性地抽查一批学生，了解到每一层次的学生还存在一些什么问题。教师要灵活地采用各种方式方法检查和抽查晨读效果，对于不达标的学生，一定要在晨读课后加强检查，不能存在拖拉现象，否则会让学生养成对英语学习无所谓、不认真的习惯，从而对英语学科不再重视；而对于达成任务目标的学生，也应该及时给予鼓励和表扬，这样才能提高学生的学习积极性。另外，英语晨读贵在持之以恒，一定要坚持下去。因为在晨读课朗读和背诵过程中很可能会出现“前记后忘”的现象，这容易打击学生的学习信心，这时教师应该及时发现，并及时帮助学生克服这种心理，鼓励他们持之以恒，形成良好的学习习惯。

3.结语

总之，学习英语是一件乐事，而晨读课是英语教学的重要环节，合理发展和利用好晨读课值得我们每一位英语教师深思和重视，要努力使孩子走出英语晨读课的误区，使得他们在实践体验中获得感知。晨读是一种自我修炼过程，是对阅读素材进行灵活输入输出的有效转换，让学生有一个表达的平台。教师也要注重使晨读方法多样化，让学生在不那么死气沉沉和枯燥无味的过程中大声朗读，读出他们的渴望与信心，让他们带着激情主动探寻英语，阅读也会因此更有生命活力。教师要用智慧让学生们在晨读课上真正地“活起来”， 在兴趣的海洋里快乐地掌握知识、培养能力，在每天清晨最黄金的时间形成迎接英语晨读、热爱英语晨读的习惯。

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