校园风景写生表现手段多样化教学初探

韩秋莲（长汀县第二中学，福建 长汀 366300）

校园风景写生表现手段多样化教学初探

韩秋莲
（长汀县第二中学，福建 长汀 366300）

校园是学生学习成长的重要场所，校园风景写生是七年级美术《描绘我们的校园》一课的延伸。文章对校园风景写生的不同表现手段的进行阐述，论述线描画、速写、硬笔淡彩画写生的技法教学，让学生能够尽快掌握风景的描绘，感受校园环境和建筑的美感，写生是激发学生学习兴趣的教学手法之一。

教学；校园风景；写生；表现手段

初中校园风景写生教学由于受到各方面条件的制约，教师通常都会安排学生在教室内进行，当学生仅面对校园景物的图片而非实物时，往往无从下手。写生原本是轻松愉快的活动，但在室内的写生教学缺少了写生环境的真实感和丰富的视觉感受力，把愉悦的写生过程变成了一种单调的技法训练，无法让学生获得美的感受，体验美的情怀，进入美的境界，培育美的精神。

校园风景写生是《描绘我们的校园》一课的延伸。为了让学生更有收获，要带领他们从教室走向校园，通过观察、感受校园自然环境的美感，体会色彩的无穷变化。［1］校园的场景由各种建筑、花草树木、道路、车辆、人物等元素组成，因此在教学的起始阶段应先学习取景、构图、透视原理，该阶段的掌握程度直接影响到后续的画面效果。

风景写生的表现手段具有多样性，考虑到学生使用工具材料的限制，因此选择把线描、速写、硬笔淡彩这三种表现手段作为学生绘画的重点，进行研究与实践。

在实践中，首先告知学生所学内容是运用线描、速写和硬笔淡彩的不同表现手段描绘校园风景，根据教学课程的安排，制定教学计划，合理分配授课时间，循序渐进。［2］在最初的时间要保证学生对绘画材料的熟悉程度，且了解风景线描、速写、淡彩作画的一般流程。透过欣赏、临摹作品，以写生为重点三者相结合的形式学习，掌握线描、速写和硬笔淡彩的表现手段，描绘出校园的特征。

一、线描

线描风景是以线为主要造型手段和表现方式，根据画面的需要，线条或刚或柔，或跳跃或平静，具有极其丰富的表现力，而对线的掌握和运用，在线描风景写生中占有很重要的地位。因此，在线描风景写生教学中，教师可以从以下几个方面来指导学生把握线条。

（一）认识线条，通过欣赏作品，感受线条的美。线条既可以表现极强的形式美感，还能反映出丰富的情感。线条有的流畅舒缓，如行云流水；有的刚强有力，如铁划银钩；有的潇洒奔放，自由痛快；有的秀丽妩媚、婀娜多姿……指导学生认识线条的力度，节奏及自然稚拙、圆浑、柔和等不同的美感，通过强弱、虚实的线条变化使画面具有更强的形式美感。

（二）掌握运笔力度，注重线条的组织与穿插关系：用线条来表现对象的内外轮廓、比例、姿态。引导学生多看少画，要求观察充分后再下笔，线条要肯定，画错了，可以再画一条，或者“将错就错”，接着画下去，即使线条倾斜弯曲，也不难看，稚拙也是一种美。如七八年级的教学楼是栋老楼，造型繁杂，有教师的单间宿舍、办公室，与教室有高低差，上下楼梯突出且在侧边。在指导学生描绘时善于运用线条的疏密、方圆、长短、轻重的对比来表现，以不同的线条和这些线条所组成的形状去刻画。

（三）使用不同的硬笔工具进行描绘。可采用铅笔、签字笔和钢笔等，不同的材料各具特色，具有自身的材质美感。［3］在作画过程中，可以通过运笔的轻、重、快、慢等技巧，使画出来的线条显得刚健、柔弱、拙笨、流畅等感觉，展示出风格各异、样式纷杂的表现形式。同时，画面景物的主次、对比、变化；构图的饱满、均衡，在线描写生中都是要注意的。

二、速写

速写的表现语言较之线描画更加丰富，以线造型加上明暗，使画面中的景物更有层次、立体和空间感。校园风景速写不仅是训练学生的造型能力，更重要的是能培养学生体察校园生活的能力，提高学生审美水平，激发学生创造能力和思维表现能力。

速写是校园风景写生教学中重要的一个环节，为了让学生在短时间内能够更好地掌握这一表现手段，结合自己的所见所感描绘出美丽的校园景色，采取的教法是这样的：

（一）欣赏与临摹：安排少量课时组织学生对优秀风景速写作品进行欣赏，感受线条与明暗结合所表现的画面之美感。临摹是学习风景速写的捷径，可以让学生在短时间内对速写的取景、构图、表现手法等有一个感性的认识，也能快速学习到他人成功的速写经验和方法。［4］带领学生到郊外进行写生实践前，在室内应要求学生进行大量的临摹，有一定量的积累，再进行室外写生实践时就不至于感觉茫然，不知如何动笔。室内的临摹可以采取画照片的方法进行，照片中的景物及光学比较固定，受天气、环境光线影响较小，对写生的对象的取舍能力、透视等要求也较低，对下一阶段的室外写生起到衔接作用。

（二）实地写生：室外对景写生相对于作品临摹、画照片难度增加，在写生过程中，教师示范并指导速写的方法步骤。1.取景：利用取景框观察选景，选出理想的角度，确定所画对象。指导学生由易到难，由单到多，比如，一棵树、一盆花卉、教学楼的某部分、一个篮球架等，都可以作为初学风景速写的写生对象，并注意透视现象。2.表现技法：速写技法丰富，但此阶段只要求学生利用线条和明暗的画法来表现，明暗不需要非常深入，而是重视线条的轻重、粗细、刚柔变化，形成画面的深浅层次和明暗韵味。3.刻画：突出画面主体形象，注意近景、中景和远景及明暗关系的对比，使画面具有节奏感的变化。另外，把握自然物象的形态特征对营造画面的美感和意境十分重要。

三、硬笔淡彩

淡彩画是以线为主，色彩为辅的一种绘画形式，用硬笔（铅笔、钢笔、等书写工具）和水彩颜料在线描、速写的基础上略施淡彩，营造一种轻松、淡雅、流畅、滋润的画面效果。硬笔淡彩画是由硬笔和色彩的和谐组合，相对于学生是较为容易掌握的一种表现手法，学生对此也表现出浓厚的兴趣。那么，如何让学生很好地掌握这一知识内容呢？

首先，欣赏校园美景，感受景物在太阳沐浴下的色彩变化，体会色彩的无穷魅力，激发创作欲望。其次，在线描、速写的基础上进行淡彩画写生示范，教师的示范和讲解，能够让学生更容易地掌握与吸收。最后，教师在学生实践这过程应做的辅导：（一）硬笔稿，以线描、速写的形式完成。（二）在线描、速写的基础上进行简单的色彩渲染。上色步骤：从远、中到近景的顺序依次画出对象的基本色彩变化，把握水与色的相互关系，近景、中景水分少，色彩就浓而清晰；远景水分多，色彩就淡而模糊。（三）渲染色彩时应简明扼要，用笔要大方、肯定，不要过多地来回涂抹。（四）调整完成，使画面产生清新简洁的效果。

经过一年的教学实践，利用线描、速写、淡彩画的不同表现手段进行校园风景写生的研究与实践，使学生们走出教室，亲近大自然，不仅丰富了学生的美术学习活动，而且给学生带来了无穷的乐趣。同时笔者深刻的认识到：发现、挖掘身边资源，以贴近学生生活环境的素材用到实际教学中，才能提高学生的学习兴趣和表现欲望。通过校园风景写生的形式表达自己对校园的情感，发现和欣赏校园自然景物的美，将美育渗透进美术教育中。

［1］夏克梁.夏克梁建筑风景钢笔速写［M］.上海：东华大学出版社，2014：61-75.

［2］尹铖.风景速写教学初探［J］.艺海，2013（6）.

［3］李强波.硬笔淡彩风景写生［M］.长春：吉林美术出版社，2008：27-57.

［4］范菽.风景速写教学初探［EB/OL］.［2010-06-01］.http://www.docin.com/p-629215431.html.

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1673-9884（2017）09-0086-02

2017-07-05

韩秋莲，女，福建省长汀县第二中学中级教师。