让学生处处感受书法之美

萧琼瑶（福州市鼓楼第二中心小学，福建 福州 350001）

让学生处处感受书法之美

萧琼瑶
（福州市鼓楼第二中心小学，福建 福州 350001）

书法作为独特的艺术表现形式，散发着扣人心弦之美。在书法教学中要让书法之美从课内延伸到课堂外、延伸到生活中，通过激发兴趣，重视书写指导和巧用评价，让每一个学生处处都能感受到书法之美。

中国书法；书法美学；艺术之美

汉字有其独特的构造——方块字，是世界现存文字中为数不多的表意文字。在千百年传承的过程中，汉字形成了它独有的艺术形式——书法。学习书法，不仅可以培养学生的观察、分析、表达能力，促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质，也可以提高学生鉴赏水平，培养学生的审美情趣。让学生从书法中领悟中华文明的博大精深和灿烂辉煌，增强民族自豪感。

一、注重激发兴趣，初步感知书法之美

小学生学习书法与中学生、大学生有很大区别。依据小学生年龄及心理特点，要激发和保持他们学习书法的兴趣，需要在课堂上灵活转变教学方法，精心设计书法内容，增强汉字书写的吸引力，让学生初步感知书法之美。［1］

1.引入故事

在书法课上，通过讲故事导入课程或把故事穿插在教学中，可以深深地吸引学生，让他们走近古代书法，感受中国传统文化，从而引发他们对汉字的喜爱，乐于学书［1］。如：让学生从“颜真卿拜张旭为师勤学书法”的故事中，明白“天道酬勤”的道理；从“王献之依缸习字”的故事中，明白要想学有所成，只有不停地努力；从“欧阳询流连观碑三天三夜”的故事中，学到对书法的痴迷等。

2.巧编儿歌

教师可以根据汉字笔画的特点和结构规律，编成一些朗朗上口的儿歌或顺口溜，让学生在书写时牢记这些“书写秘诀”，并学以致用。如：平捺要讲究“一波三折”，可以编成顺口溜，边范写边说“起笔平、稍向下、顿一顿、捺出尖”；不同形态的撇的区别“平撇又短又平，像帽檐；斜撇像柳树的枝条被风吹起；竖撇像稍息的人，上身直，左脚迈出一小步”。这种的教学方式让看似呆板无趣的书法课变得生动有趣，学生在轻松愉悦的气氛，中体会了运笔的妙处，结字的原理。

3.解字说意

中国汉字具有丰富的内涵，笔者充分发掘汉字背后蕴含的故事，使孩子们既写好字，又能了解汉字的起源和演变；既掌握好构字规律，又受到美感熏陶。如：教学“友”字，教师可以引导同桌同学互相伸出右手紧紧地握在一起，表示用手相助，也表示彼此之间的深厚友谊。［2］课堂上还可以播放《36个汉字的演变》，学生看完这个妙趣横生的视频，就会明白汉字的演变过程和字的意思。

二、重视书写指导，深入感受书法之美

书写是小学阶段的一项重要的基本功，同时也是一项非常精细的活动。在这项活动中，需要大脑、眼睛、双手等多感官的高度配合；也就是说，要想把字写好，必须眼到、心到、手到。［1］用眼睛认真观察，用心临摹、记住字形，用手指、手腕等操作书写，以便书写时能做到胸有成竹。

1.认真观察，感知字形美

培养学生的观察能力，是习字的第一步。小学生往往注意力不集中，没有耐心，急于求成。［3］由于没有仔细观察，他们在临摹时，往往“只见树木不见森林”，看一笔写一笔，字写得结构散架，七歪八斜。笔者认为要首先教会学生认真观察的方法。

读帖、辨字、记形是书法教学的基本方法。

读帖是临摹的前提。读帖好比读书，“书读百遍，其义自见。”只有学生自己通过真正用心观察，才会在自己的脑海里留下深刻的印象。要仔细研读字帖，牢记字形、结构，从而做到“胸有成竹”。如：颜体“火”字是呈三角形的结构，第一笔左点和第二笔右点写的时候要互相呼应，撇捺舒展，撇细捺粗。

辨字是指导学生分析字的部件。一个部件一个部件分析，这样记得更牢。如：颜体“源”字，是左右结构，左窄右宽，右边“原”字的外部的长撇要穿空插虚，撇尖伸到三点水的下面，里面的短撇起笔与竖钩对齐，这样上下就对正了。

记形是记住笔画、部件在米字格中的位置。如：颜体“夫”字，前两笔横要短，略上斜，第二笔横写在横中线上。竖撇靠着竖中线，捺从交叉点起笔，写在右下格斜线上，撇细捺粗，捺画最舒展。撇和捺是“夫”字的主笔，书写时要突出。

2.比较思考，体会书写美

通过以上几个步骤之后，相信在学生的记忆中留下了深刻的印象。教师可以让学生先写一两个字，再与字帖比对，在比对中让学生发现自己的不足，分析原因，然后修改重写，逐步从不像到相像。

小学生都爱当“小老师”，并从中获得成就感。让学生把字写好后，同桌对照字帖和书写要领，互相寻找字的优缺点进行评价。这样，让学生通过再观察、再比较，深入思考，体会到书写的美。同桌互比互评，提高兴趣，这是也教师平时教学过程常用的方法。

3.严格训练，发展个性美

“无规矩不成方圆”。学生在练习时，教师要巡视提醒，不仅要提醒学生正确的执笔姿势，准确的运笔方法，书写时还要注意笔画和字在米字格中的位置。运用书写口诀，学会举一反三、融会贯通。

训练要有度，坚持“少而精”。养成“提笔就是练字”，写好每一个字。在教学中，让学生认真对待每一个笔画、每一个字。临摹时可以采用由浅入深、重点突破、反复练习的方式，对难写的笔画、难写的字及有代表性的字，教师做重点、有针对性的指导，写好了再往下临摹。

鼓励写出个性。部分学生在一段时间书写训练后，对书法产生浓厚的兴趣，在课余时间继续拜师学艺。这些学生不仅能把笔画写好了，把字的结构掌握了，而且接触了不同字体，颜体、柳体、欧体、赵体，甚至有的学生学了篆书、隶书，形成了自己的书写个性。对于这些进步比较明显的学生，教师除了表扬鼓励，还可以进一步要求，比如把字写活，表现与众不同的个性美，逐渐写出自己的风格。因为书法终究要展现的是人的个性，不能千人一面。

三、巧用激励评价，体验书写成就之美

小学生书法教育不同于中学、大学或成人，小学的特征是爱表现，希望时时得到表扬。教师应该多为学生提供表现自己、展示成功的机会。课堂上，教师可采用实物投影仪、黑板展出等手段展示学生作品，还可以开辟“学生作业专栏”，鼓励学生参加班级评比甚至学校评比。并且给予书法作业累积三次评“优A”的学生，减免一次书法作业的奖励。在课外，在春节来临时，组织学生写春联馈赠给亲朋好友，不仅可以极大地提高学生学习书法的积极性，更重要的是让他们有了自豪感和成就感。

充分发挥班级书法优等生的带头作用，促使学生整体书法水平提高。笔者近几年发现每个班都有很多的孩子参加校外书法培训。这些学生就是书法优等生，平时可以充分利用这些孩子，如在每周一节的书法课前，可以先提前布置班级中的这些“小书法家”在家练写下一节课的字。到上书法课时，请这位“小老师”在实物投影仪上现场范写，并讲解书写时的注意点。每节课可以轮流请一位学生当这样的“小老师”来示范和讲解。这样既充分发挥学生的积极性和主动性，又让书写水平高的孩子有成就感，也让班上的其他孩子向身边的榜样学习，激发他们学习书法的热情。再如，当课堂上全班学生进行书写练习时，也可以让这些书法优等生当老师的“小助手”，每组两位小助教手把手给同学范写辅导。要不然一节课40分钟有限的时间，教师要巡视指导全班，常常顾不过来。通过小助教，辅导的范围可以更广，辅导效果更好，促使进步慢的同学得以提高，缩小差距，形成一种良好的学习氛围。

四、多元审美鉴赏，提高书法素养之美

1.打造优美的翰墨校园

笔者的学校作为“全国书法艺术教育实验校”，把书法艺术教育渗透在校园文化建设中，让书法艺术的气息弥漫在校园的各个角落，让师生们浸润在浓厚的传统文化中。学校的办学思想是“兴于诗，立于礼，成于乐”，它高悬在校园小广场的墙体上。这句话出自《论语》，从知书、达理、善艺诸方面，让师生修学问，修品行，修技艺，以培养时代所需之人才。北楼架空层有张巨型的“临池书案”，其中蕴含着一个书法典故：汉张芝“临池学书，池水尽墨”，尤善草书，世称“草圣”。晋王羲之钦慕之，精研体势，推陈出新，后世尊为“书圣”。此书案存立笔者的学校，意在营造书香氛围，发扬人文传统，激励师生博采众长、勤学不辍。在“临池书案”旁还陈列着一方巨型歙砚，砚石上镌刻的《兰亭序》是浙江省有名的雕刻家洪道之先生的手笔。当孩子们伫立于砚池边，望着眼前的清水依依，芝兰繁茂，自然而然地就会沉浸在浓浓的书香、墨香之中。

漫步校园小径，书法艺术长廊环绕在校园东墙、北墙内，围墙内侧的24面浮雕，主题是“书法——中华文化之瑰宝”，从殷商时代的甲骨文开始，一直演绎到当代书法，展现一幅幅中国书法演变史。

沿着校园围墙内侧的林荫小道，摆放着的几十张练笔台上，安装的是出产于浙江嘉兴兰亭的透水石，台上安放着水碗、笔架和毛笔，方便孩子们课间练习书法。每到课间，就有不少爱好书法的孩子来到这里，面朝浮雕，以水为墨，以板为纸，临摹先人的墨韵，传承祖国的文化瑰宝。

校园中，每一座楼梯的转弯处，每一个卫生间的墙面上，呈现着风格各异的楼层牌和宣传牌。牌面上的书法字体各不相同，孩子们可以从中欣赏到很多在语文课本上出现过的描写四季美景的古诗、古代哲人的名言警句，领悟到很多生活的哲理，从而以积极的思维方式来提升自己的修养。

2.营造浓厚的班级氛围

在班级的四周，也可以营造一个浓厚的学习书法的环境。专门开辟出“书法小天地”，举办优秀学生书法作业展览，挑选一些好的作业上墙“公开发表”，也可以将中国历代的名碑、名帖装饰上墙，展示中国文字的演变史，让学生感受祖国文字的光辉灿烂。［1］学生们处在一个充满书法韵味的氛围里，被潜移默化地影响着、作用着。这样无声无息的环境渲染，激发他们主动学习书法的兴趣。

3.创造独特的书法视野

福州是一座有着千年历史的古城，名胜古迹众多。福州的“三山”鼓山、于山、乌山，历代文人墨客留下了众多墨宝，教师可以引导学生走出校园，到名胜古迹、专业场馆（美术馆、博物馆）等进行采风活动，感受祖国的灿烂文化，拓展书法学习空间，提高自己的眼界。也可以组织由家长带孩子实地参观摩崖题刻，然后回家上网查找有关书法家的生平介绍、作品资料，在课堂上同学们互相分享自己的见闻、感悟。

在福州五一广场于山“福州画院”定期都有书画展，教师可以提供书画展的信息给学生，把参观书法展览当作一项书法家庭作业布置。由家长带学生参观书法展览，在课堂上学生彼此分享自己喜欢的书法作品。在培养孩子们书法兴趣的同时，也增长了见识、开阔了眼界、提升了修养。长期耳濡目染，深受熏陶，对孩子的个人成长大有裨益。

书法这一独特的艺术表现形式，处处散发着扣人心弦之美。作为一名书法教师，要让书法之美从课内延伸到课堂外、延伸到生活中，让每一个学生处处都能感受到书法之美。

［1］刘霞.小学写字课堂教学的有效策略［J］.文艺生活，2013（7）.

［2］陈庆丰.初中语文形声字教学初探［D］.呼和浩特：内蒙古师范大学，2014：7-8.

［3］赵娟.新课程计划的实施与“教会学习”［J］.辽宁教育，1995（9）.

G622.41

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1673-9884（2017）09-0014-03

2017-06-18

萧琼瑶，女，福州市鼓楼第二中心小学一级教师。