义务教育阶段外来务工随迁子女课外阅读现状及提升策略

郭志贤

（南安市教育局，福建 南安 362300）

义务教育阶段外来务工随迁子女课外阅读现状及提升策略

郭志贤

（南安市教育局，福建 南安 362300）

课外阅读是提高学生语文素养的重要途径。义务教育阶段外来务工随迁子女是我国经济社会转型时期的特殊群体。由于受到家庭教育环境、社会教育氛围等因素的影响，在课外阅读方面往往存在阅读量不足、阅读习惯不好等问题。文章试图剖析产生这一特殊群体课外阅读现状的原因，并积极探索提升义务教育阶段外来务工随迁子女课外阅读水平的有效途径。

外来务工随迁子女；课外阅读现状；提升策略

青少年时期是一个人养成良好习惯、奠定人生“底色”的关键时期。德国阅读专家在研究中发现，孩子越早养成阅读习惯越好，如果一个人在前儿童少年阶段未养成良好的阅读习惯，那么他将会被阅读之门永远地关在外面。［1］美国著名生理学家玛莉安·伍尔夫通过研究儿童阅读时的大脑变化发现，儿童阅读是左右大脑两个区域都一起运行的，而过了这个时期，学习语言的能力开始退化，我们成年人在阅读时，往往是只有一个大脑半球在工作。［2］外来务工随迁子女群体由于受到家庭教育环境、社会教育氛围等因素的影响，在课外阅读方面往往存在阅读量不足、阅读习惯不好等问题。笔者所在的“外来务工人员随迁子女家庭教育研究”课题组，通过对3700多名义务教育阶段外来务工随迁子女及其家长的调查，掌握了外来务工人员随迁子女课外阅读现状的有关数据和基本情况。文章试图剖析产生这一特殊群体课外阅读现状的原因，并积极探索提升义务教育阶段外来务工随迁子女课外阅读水平的有效途径。

一、外来务工随迁子女课外阅读现状及原因分析

调查显示，影响外来务工随迁子女课外阅读的因素，如阅读习惯、阅读环境、阅读态度、阅读氛围等存在着较多共性问题。主要表现在以下三个方面。

（一）阅读主动性差，阅读目的功利化。在“每天的阅读时间”的调查中显示，仅有9.08%的学生阅读时间在一小时左右，23.74%的学生阅读时间在半小时左右，67.18%的学生或偶尔阅读或没有阅读。而且调查还显示，不少学生是为了完成教师布置的阅读任务而阅读的，极少数学生是因为喜欢阅读而主动阅读。与此同时，在对待阅读的态度上，有42.15%的家长认为，课外阅读的目的就是要帮助孩子“提高学习成绩”；还有10.32%的家长认为，读太多的课外书，会影响学习时间，应该禁止。这些数据表明，不少学生和家长，对为什么要开展课外阅读没有正确的认识，并且存在着明显的功利化倾向。从时间上看，大多数学生的阅读时间集中在周末或节假，平时只有微量阅读或没有阅读，家长也没有重视并加以督促。

（二）阅读范围狭窄，阅读方法不科学。在阅读内容上，调查显示，78.56%的学生阅读的主要内容是教材要求的课外读本，或是文艺类作品为主。65.75%的学生不喜欢来自老师建议的阅读内容，或教材要求的课外读本，他们更喜欢根据自己的兴趣爱好来选择阅读内容。35.6%的学生是在家长的要求下以“优秀作文选”“教学参考”为主要课外阅读内容。可见，学生阅读的范围极为有限。在阅读方法上，有5.13%的学生（主要是小学生）有摘抄优美词句的习惯。35.1%的学生在阅读时会作些勾画。更多的学生停留在“浅阅读”的层面，阅读如“过眼烟云”，不会在阅读过程中进行勾画或摘抄，或主动去背诵喜欢的文段，或深入思考推敲文章深刻内涵，或与他人交流读书心得。

（三）家庭藏书量少，阅读环境不理想。由于外来务工人员受工作流动性强、工作收入总体偏低及指导孩子课外阅读的意识不强等因素的影响，很少会主动为孩子购买一些有益的课外书，或者装备像样的书柜，或者给孩子创造一个独立的、安静的阅读环境。调查显示，32.78%的家庭 “家中有 1－5本课外书籍”，8.45%的家庭“家中有5本以上课外书籍”，58.77%的家庭甚至无任何固定阅读刊物。再加上不少外来务工人员的工作时间长、文化程度偏低，根本没有时间和能力来辅导孩子的学习。在一项“你父母或其他家庭人员是否有阅读书籍或报纸的习惯”的调查中显示，只有7.87%的学生选择“偶尔会阅读”，且只有4.33%的家长会与孩子一起阅读，或交流阅读体会。

二、提升外来务工人员随迁子女课外阅读水平的措施

孩子的教育问题涉及方方面面的因素。要提升外来务工人员随迁子女课外阅读水平，就要充分发挥好教师、学校、家长和社会各界的积极作用，为外来务工人员随迁子女创造学习成长的有利环境。

（一）教师：要在激发兴趣、有效指导上发挥作用。首先，要激发学生的阅读兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师要采取一些合理的措施来提高学生的阅读兴趣，如利用早读课、语文课、班会课给学生讲一些生动有趣的故事；利用多媒体技术，制作精美的读书课件，引发学生的阅读兴趣。其次，要指导学生掌握有效的阅读方法。如做摘抄，要求学生在阅读过程中，摘抄自己认为优美的精彩句段、名言名句或典型故事。再如写提要，读完一本书或一篇文章后，把读过的内容进行归纳、提炼，写出内容提要。再次，向学生推荐优秀的课外读物。要根据学生的年龄特点，推荐一些适合他们阅读的书本或杂志，让他们知道“读什么书”“这些书好在哪里”，以提高课外阅读兴趣和阅读效果。

（二）学校：要在氛围营造、积极倡导上发挥作用。首先，要在图书馆的管理使用上下足功夫。及时更新图书、提高图书的质量，并且尽可能多地向学生开放。或者在班级设立图书角，在学校走廊、过道等公共地方设置书架，方便学生借阅图书，提高图书流通率。其次，在课程设置上，可以每周开设一至二节阅读课，帮助学生选择阅读内容，指导学生掌握科学的阅读方法。或者，统一规定在每天早读、午休时间开展主题阅读活动，鼓励学生利用零碎时间进行阶段性阅读。再次，开展丰富多彩的读书主题活动。如举办“读书月”、阅书交流会等活动，让学生把自己读的书拿到学校与同学分享。也可通过学校网站定期向学生推荐优秀阅读书目，帮助家长了解阅读有关知识，激发家长与学生的阅读愿望，积极倡导爱读书、勤读书的良好氛围。

（三）家庭：要在改变观念、示范引领上发挥作用。首先，要切实转变观念，树立正确的学习意识和人才意识，更加重视孩子的课外阅读，真正使课外阅读成为孩子提高学习成绩、健全人格的“助推器”。其次，要为孩子创造一个良好的阅读环境。增加在孩子购买课外读物的投入，根据孩子的年龄特点，为孩子选择合适的书籍，并且尽量在家中设立书房或书角，让孩子有一个独立的、安静的阅读环境。再次，积极参与到孩子的课外阅读活动中。尽管有些外来务工人员每天的工作时间比较长，强度也比较大，但也要争取更多的时间，参与到孩子的课外活动中，如与孩子一起选购图书，或者与孩子一起讨论一下故事情节和阅读体会，发挥家庭教育环境的正能量，让孩子爱上读书，使课外阅读成为孩子学习、生活的一部分。

（四）社会：要在组织协调、主动关爱上发挥作用。外来务工人员是城镇经济社会发展的重要力量。加强和改进外来务工人员随迁子女家庭教育，对于促进教育公平、构建和谐社会具有重要的意义。社区、妇联、关工委等社会有关部门，要充分发挥好组织协调的作用，主动关爱外来务工人员随迁子女的学习和生活，通过组织家长学校、读书沙龙、评选“书香之家”等活动，向外来务工人员宣传课外阅读的重要性，帮助外来务工人员树立正确的家庭教育观念，鼓励外来务工人员积极参与自己孩子的课外阅读活动，逐渐提高外来务工人员家庭教育水平。

总之，课外阅读不仅是外来务工随迁子女扩大视野、积累知识的重要途径，也是外来务工随迁子女形成良好道德品质和健全人格的有效手段。只有帮助外来务工随迁子女在其青少年时期，多读书、读好书，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，才能为今后有更宽广的发展空间打下坚实的基础。

［1］储晖.被挤占的读书时间［J］.教育，2010（7）.

［2］朱永新：阅读的关键期在14岁之前.［2012-12-03］.http://zqb.cyol.com/html/2012-12/03/nw.D11000 0zgqnb_20121203_1-12.htm.

G626

A

1673-9884（2017）08-0023-02

2017-06-25

2015年中小学德育研究专项课题（DY201503B）

郭志贤，男，南安市教育局一级教师。