翻转课堂教学模式在小学信息技术课堂教学中的开展方法探讨

陶波

【摘要】在小学信息技术这门课程的教学中，一般是由教师作为教学的主导者，教师的职责是将学生的课堂理论知识与其实践的知识互相结合。信息技术的发展领域范围越来越大，虽然信息技术这门课程的学习对于学生而言难度不是特别大，但是在新时代信息社会的作用下，将信息技术的理论知识转移到实践运用上成为了其教学的重点。

【关键词】翻转课堂 小学信息技术 开展方法

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0158-02

小学信息技术这门课程的翻转课堂教学模式其实质就是反转课堂的教学模式，学生思维能力以及思考能力的成为了其教学的重点，这种教学模式是以学生为中心以其现代科技中的教学设备为支撑，这种教学模式不仅仅对课堂上的教学方式进行翻转，更主要的是还对其教学的主导者与其教学任务进行了翻转。

一、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的重要性

小学信息技术的教学的教学目的可以分为两个方面，一方面根据学生未来学习中的实践需要而展开信息技术教学的改革，另一方面是未来社会经济发展的需要迫使学生对信息技术的理解更加深入，而翻转课堂的教学模式则是符合现代要求的一种教学模式。首先让学生在上课之前先对这门课程中所涉及到的知识重点进行资料的了解，在课上要加强学生与老师之间的教学互动与沟通，让学生更好的对这门课程的知识进行了解。

信息技术在我们的生活中不断的发展，在21世纪以来已经进入了信息时代的社会，而信息时代下最注重的是人才的个人能力以及创新精神。将信息技术与当今社会的生活紧密的结合起来，是传统的信息技术教学中应当解决的首要问题，但是在此之前最应当解决的问题是人们在信息技术教学中的教学方式的改革。

二、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用策略

传统教学模式下，一般是由教师作为教学的主导者，教师的职责是将学生的课堂理论知识与其实践的知识互相结合。而翻转课堂教学首先让学生在上课之前先对这门课程中所涉及到的知识重点进行资料的了解，在课上加强学生与老师之间的教学互动与沟通，在目前的小学信息技术课程的教学当中，翻转课堂的教学仍然属于一个实验的阶段，本文通过对小学信息技术课程教学的分析，对其翻转课堂的教学改革进行分析。

（一）师生身份的转变

传统的信息技术教学模式主要是以教师为教学的主导，而翻转课堂教学模式下主要是以学生为教学的中心，而教师的主要任务则是对学生的课堂学习以及实践操作学习起到一個辅助的指导作用，当然小学生的思想观念尚未成熟，对于学习而言其自制力较弱，在很多时候注意力无法集中，对于学习的方法也没办法很好的进行选择。所以教师的作用就是对学生的学习态度进行校正，对其学习的方式进行传授，对其学生的进度进行监督，也可以让学生通过互相监督的方式进行学习。

（二）改革教学设计

在当今的小学教学中，学生的主要学习精力基本上是放在对于语文、数学、外语等主要科目的学习上，而用于信息技术学习的时间相对较少。所以教师在进行教学时不仅要重视教学进度还要进行教学知识点顺序的合理分配，注重教学知识点的衔接度。为解决教学设计中需要重视的问题，教师可以从以下两方面入手：一方面，为保证学生的学习效果，提高有限时间内学生对知识的掌握度，教师可根据自身的需要进行视频制作；另一方面，为激发学生的学习兴趣，以及提升学生学习的延长性和创新性，教师需要鼓励学生朝着自身喜爱且擅长的方向发展。

（三）培养学生学习能力

翻转课堂作为一种新型的教学模式，其教学方法与传统的教学方法有着很大的区别，首先教师要对学生学习的方向进行设置，所以学生有传统教学模式当中的听者变成了真正的学者，为了让学生在对主要学科进行学习的前提下有效的提高信息技术这门课程的学习效果，翻转教学模式对于学生的自制能力以及课堂的学习时间的合理安排能力有着重要的需求。教师不仅需要引导学生对自身自主学习能力、创新能力以及合作交流能力进行培养，而且还需要引导学生培养自身发现问题、解决问题和总结问题的能力。

三、结语

翻转课堂作为全新的课堂教学模式，其能够于课后完成对知识的传授，并通过教师及同学的协助促进学生知识的内化。在当前小学信息技术这门课程的学习知识范围不断的加大，但是其学习的时间却仍然以主课学习为主，所以其学习的压力也越来越大。翻转教学模式的运用给学生带来全新的学习体验，不仅能够有效提升学生的学习意识，还能够培养学生相互合作意识。

参考文献：

[1]尹保中.翻转课堂模式实施的可行性和策略探析 ——以小学信息技术课堂为例[J].中国教育技术装备，2016，（5）：94-95.