创设教学情境激发小学生学习语文的求知欲

程洪艳

【摘要】求知欲是一种认识世界，渴望获得知识和不断深索真理的，带有情绪色彩的意向活动。求知欲是创设性思维的基础和源泉，创造性思维和创造活动最突出的特点就是探索和创新。教师，要激发学生的求知欲，使学生们积极主动地参与进来，积极动脑，开发思维，促进每一个学生的全面发展。

【关键词】教学情境 学习动机 激发求知欲

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0095-02

求知欲是一种认识世界，渴望获得知识和不断深索真理的，带有情绪色彩的意向活动。求知欲是创设性思维的基础和源泉，创造性思维和创造活动最突出的特点就是探索和创新。而好奇心和求知欲是培养学生学习兴趣最好的老师，好奇心与求知欲人人都有，关键在于如何激发。教師如果只是为了教而教，把知识填鸭式地灌输给学生，这样对学生来说，就会越来越感到语文是枯燥的，乏味的，从而失去对语文学习的兴趣。在教学活动中，教师创设良好的教学情境，对激发学生的学习动机和内在的学习兴趣，引导学生积极思维，培养学生的学习意识，从而达到会学、会用知识，并在学习和应用的过程中能够有主动探究意识具有十分重要的意义。所以，作为教师，要激发学生的求知欲望，使学生们积极主动地参与进来，积极动脑，开发思维，促进每一个学生的全面发展。那么在教学中教师如何创设情境以激发学生的求知欲呢？

一、关心学生，培养兴趣，激发学生学习动机

兴趣是学生学习的内在动力，是促进学生主动认知的内驱力。激发小学生学习语文的求知欲，首先就要激发小学生学习语文的兴趣，只有学生有学习兴趣才会主动去学习，主动去接受，自主去探究，而不是为了完成老师的安排任务而被动去学习。为此，在教学中，教师就应该创设教学情景，激发学生求知欲望，培养学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

1.创设富有真实性的生活情境，关心体贴学生，激发学生情感参与

学生如果喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和浓厚的兴趣，教师就要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱语文的童心。在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，需要教师以师生的真挚情感，去诱发学生主动学习的内驱力，从而培养学生学习的兴趣。实践证明，只有当学习内容跟社会和自然情境结合时，有意义的学习才可能发生，学生才能自觉投入到学习中。有在真实的情境中获得的知识和技能，学生才能真正理解和掌握，才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。知识、技能和情感来源于生活，植根于生活，因此，教师必须让学生从生活经验与背景中，体验知识、技能和情感的建构过程，拉近语文和生活的距离，让学生在“熟悉的生活情境”中学语文，从而对语文产生亲切感。因此，创设生活情境，沟通生活与语文的联系，让语文因生活而精彩，让生活因语言而丰富，进而达到小学语文的教学目的。

2.教师学习上多关心、表扬鼓励学生，帮助学生树立信心

在小学阶段学生渴望得到夸奖和认可是学生的一种心理需要，教师本身的师表和激励作用就是学生学习的“动力源”，所以教师在学习过程中要细心观察学生，肯定其在学习中的变化和进步，给予适当的鼓励和表扬，激发学生新的求知欲，如果一味的批评和指责，会产生消极作用而适得其反。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，充分发挥教师的动力作用，尽力渗透“鼓励和认可”教育，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，培养学生的学习兴趣，达到激发学生学习动机的目的。

二、创设课堂动手操作教学情境，激发兴趣，调动学生的学习积极性和求知欲

由于小学语文学科的特点，很多同学在学习过程中感到枯燥，乏味，没有兴趣。因此，在教学过程中。教师应善于创造条件，创设情景教学，激发兴趣，去感染学生，吸引学生，调动学生求知的积极性和主动性。小学生以具体思维为主，他们好奇好动，结合这个特点教师应该想法设法在课堂中创设情境去吸引学生，他们一旦被吸引，往往会去积极思考。

教育心理学研究表明，上课时，小学生集中精力的时间一般能维持15—25分钟，时间一长，注意力便会分散。低年级学生集中注意的时间则更短。根据小学生的这种心理特点，在教学中要想持续吸引学生的注意力，必须间隔一段时间激发学生的兴奋点。动手操作能引起小学生的兴趣。教师可以结合教学内容，设计相关的动手操作练习。使所有的学生都有动手操作，使他们在不知不觉中感知知识。教师应让学生成为学习主体，让学生在参与教学的过程中主动掌握知识，形成以学生为主体的学习环境。学生亲自动手，是一种主动的学习活动，易于促进兴趣，有利于理解掌握知识。动手操作，既促进了学生的思维发展，又使学生享受到通过动手操作自己获取知识的乐趣，从而更乐于学习新知识。

三、充分挖掘教材的趣味性，创设富有探究性的问题情境，引发学生情感体悟，调动学生的语文学习积极性

问题是科学研究的出发点，是推动创新的原动力，是学生探求知识的思维活动。没有问题就不会有解决问题的思想方法，没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲。因此，创设问题情境能激发学生的学习兴趣，能使学生进入自主学习的境界。教师应根据教材内容提供一些能激发学生思维的问题，能引起学生对所学内容和学习过程进一步反思的问题，利用学生认知上的矛盾、过去的经验和现实生活中的经验创设问题情境，以此引起学生的问题探究的兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围，唤起学生的学习动机。在教学过程中，教师可以通过各种活动的设计来激发学生学习的动机。引发学生情感体悟，调动学生的语文学习积极性。

总之，小学生的语文学习兴趣和求知欲，对学生的学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的兴趣和求知欲，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的语文学习才有动力，教师的教学才有活力。