自我教育在班集体建设中的思考与实践

李益文

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0114-03

学校是培养人的场所，教育是培养人的工作，是创造未来的事业。现在的孩子有自己的思想和尊严，似懂非懂。如一味把他们管死，班级工作就死气沉沉。如我们的教育工作只流于形式或表面，头痛医头，脚痛医脚，也不能从根本上改变班级的精神面貌。作为教师，要以造就能立足于未来的富有创新精神和竞争意识的人才为己任，这就需要教师讲究教育艺术，善于遵循学生的成长规律，精心引导学生的成长。对于高年级的学生，更需要根据学生的生理、心理特点，让学生能够在实际活动中，自己管理自己，自己教育自己，逐步增强自主意识，增长才干，提高能力。根据我多年的实践证明，通过对学生进行自我教育，培养出来的学生有主见，是非观念强，自我管理能力强。教育学生做到知行统一，是建立良好的班集体的良药。

一、明确目标，认识自我

要建立一个“勤学、守纪、爱洁、懂礼”奋发向上的班集体，目标的导向不容忽视。由于大家对我的信任，每年接收的班级情况都不怎么样。我每接收—个班级，首先切实抓好期初“第一课”的教育与强化工作，就是如何把每个孩子培养成合格的毕业生。我认为只有育人的高度，提纲挈领，才能使全班学生认识到把自己培养成“四有”人才，是做合格毕业生应努力的大目标的重要性和迫切性。之后，我又根据班级的实际情况，结合思想品德课中思想教育的重点，分阶段提出不同的要求，与此同步再通过黑板报或多媒体图文结合的直观形式来深化各个工作重点。“安全第一，牢记心中”“勤学苦练出成绩”“自理、自立、自强”“心中有他人”“做班级小主人”等围绕班级工作重点，黑板报及时更新，不但美化了环境，还为育人创造了一个浓浓的氛围。有时则通过对行为的强化训练来渗透。如我班同学应做到“三个一样”——老师在与不在—个样，班主任和任课老师上课一个样，说的和做的一个样。这样，让学生能够认识自已的不足；有时我还要搞“两找”活动——找自身的缺点，怎么克服，找自己的闪光点，加以发扬……总之，我采用不同的方法形式，来充分调动每一位学生为实现班级提出大目标而努力的积极性。这样既有深度，又有广度和力度，学生的精神面貌才会焕然—新。在“第一课”中，我还出台了与之配套的看得见、摸得着的公物——教室的门、窗、墙壁、桌椅、脸盆等的管理方案，把它们展示出来，让学生看仔细，现在是怎么样的，到期末也应像现在这样，并提出具体要求。这样责任到人，全员参与爱护公物的管理，让学生的决心变为以后行动，班级工作怎么会没有起色呢？

二、接受教育，塑造自我

作为一位班主任，管理班级的过程，也是教学生学做人的过程。平时我十分认真地指导学生学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，在晓之以理的基础上，导之以行。如去年下半年我组织了一次“寻美、颂美”的主题班会，让大家讨论：什么是美？在我们日常生活中有哪些美的表现？你打算怎样使自己美起来？通过讨论，大家明确了前进的方向，学习、生活就会追求（真、善、美）。这些教育对学生来说，并不是一劳永逸，一蹴而就的，平时还需要教师抓住具体事情反复地深入强化。学生明了理，我又让他们以《小学生行为规范》为镜子，天天“照照”，看看自己做的怎么样；以《小学生守则》为“尺子”，经常“量量”还存在的差距。这样指导、激励学生以“镜子”“尺子”来约束自己、规范自己、鞭策自己，用新认知来指导自己的言和行。大家争先恐后地与旧的“自我”告别，以崭新的面貌努力塑造新的“自我”。班级的精神面貌迅速改变，早自修书声琅琅；课间、午间不会有人在教室里推推搡搡；扫帚倒了有人扶，脸盆的水脏了有人换……别的事情撇开，今年毕业的学生中就发生了这么一件事：去年下半年，一位学生悄悄告诉我，他带来到100元钱准备买书的，不见了（平时我规定，每天的零花钱不准超过去5元）。瞧，麻烦来了，我又要做侦探了。我仔细询问他，哪些人知道他带一百元钱。在他说出的几个学生中，我马上锁定了—个“目标”，当我找他第一次谈话时（谈话的地点我从来不放在办公室，应该说办公室的老师还不知道此事）他推得一干二净。但我不急躁，以后只要一有空就像蚂蟥一样“叮”住他，经过十来天的“交锋”（这期间当然要讲究说话的策略），他终于说出了真相。交出了剩下的40元，并表示他会通过在家干家务提前向妈妈预支60元，来凑齐100元的。当时我再三跟这位同学说，把这60元钱交给我，我会还给失主的。第二天早上，我在教室门口向那位同学招手，示意他可以还这60元了，他出来了，我走到走廊上，什么话也设说，向他伸出了手，哪知他说：我一早就还给他了！听了他的话，我笑了，尽管我觉得他这样做不妥，但还是高兴：他改正缺点的决心是够大的，我的谈话给他带来的是积极的行动，事情的结果是出乎意料的圆满！尽管这样，之后，我又悄悄地约他妈来校，把这事如实说了—遍，并叮嘱家长，重视家教。

三、组织检查，督促自我

长期的工作实践使我体会到：教师对学生的培养，不仅是知识的传授，还要进行思想的熏陶，心理的训练。教师要确立全面教育的观点，才能使学生得到健全的教育，才能使孩子扬起理想的风帆。玉不雕不成器。为了把学生培养成合格的毕业生，教师一定要付出辛勤的劳动，而且要不厌其烦。期初的目标导向固然重要，如果中途放松了管理，这些目标只是纸上谈兵，就会付之东流。开展定期不定期的采用不同形式的检查，才能扎扎实实地督促学生落实各时间段的重点工作。

1.形象检查。我教育学生不但用《行为规范》、《小学生守则》来引导，而且结合学科教学来进行。如结合思想品德课，在学习知识的同时，不但帮助学生认识课中的人物，而且还十分注意引导课文中人物在学生心中活起来。如学了《我该不该这样做》后，提出：我们怎么做，从哪体现出来？通过讨论，大家一致认为应从早上出操以及集会列队等方面去检验，学生达到了共识，效果特别好。因为大部分人是有上进心的，孩子更是如此。英雄的思想扎根在学生的脑子里，形象在心中活起来了，行动自然会体现出来，过去无人检查时，我班每天出操，整体形象和精神面貌肯定是最好的之一。这样，我有意识地创设引导学生与课文中的高尚人物的思想反复接触，使学生的思想受到熏陶、感染和教育，之后又体现在自己的实际行动中了。

2.口头交流。有的工作，我是用开主题班会来渗透。如“我的进步”“我做了班级的小主人”等。通過口头交流，不但培养了学生逻辑思维和说话能力，还激励大家向新的高度和难度跨进。

3.书面表达。丰富多彩的班级工作，给学生的生活增添了不少色彩，每个学生变得更聪明更有头脑了。他们知道，哪些话该说，哪些话不该说；什么事能做，什么事不该做。良好的班级工作，也给学生提供了大、小作文，周记的材料。特别是利用周记和小作文的机会有意让学生们围绕班级工作重点写，如“我为困难同学捐了款”，读《损坏自己的名声的不是别人的谗言，而是自己的行动》有感等。这样，学生写的东西有血有肉，因为学生提高了思想认识水平，写出来的东西有力度、有高度。良好的班级工作，促进了学科质量，学生的写作能力迅速提高。

4.抓晨谈课。晨谈课不是班主任的专利，有时我也会采用“课间突击检查法”，更多的用“值日班长报告法”“小记者热点评论”“自我批评”等方法，来帮助学生自我教育。

四、逐步自理，完善自我

在我的班级里，每个学生都是小主人，班主任只是充当导演的角色，以辅导为主，就拿每周一次的班队课来说吧，定好主题，主持人都是竞争上岗，全员参加，一个星期空余时间里。学生忙着搞课本剧、小品、相声等节目，有的是个体，有的是合作，忙得不亦乐乎。主持人还要另加写串连词的任务，这样每个学生都有事做，都做正经事，在校还有什么时间违纪？期间，学生的各种能力迅速提高。我特注重这样放手让学生自己管理好班级，大家动脑筋，想办法，把班集体建设创建好。我想，这就是学生自我教育后思想道德行为表现较高的境界吧！

（责任编辑 刘 馨）