学校体育运动风险防控理论研究

黄军

（四川职业技术学院艺体系，四川遂宁629000）

1 运动风险界定

对体育运动风险进行界定，首先要了解运动风险的含义。Thygerson（美国）1986年定义风险为：可能的损失或损失的几率。测量风险是相当直接的，考虑人口数据、显示数据和伤害数据，对风险的判断是很容易的。但是从实践的角度，实施如此多的测量风险几乎是不能实现的，因为要收集适当的资料是一个很复杂的任务。对于测量风险有三个常用的方法：相对危险度的方法、发生概率、相对风险。我国学者根据风险的定义对运动风险定义为：根据风险的定义在学校组织实施的校内体育活动(包括体育课、课外体育活动、体育竞赛和课余体育训练)以及在学校负有管理责任的体育场、馆和其他体育教育教学设施内可能发生的，造成在校学生人身损害后果的危险，主要表现为运动损伤、诱发心血管等疾病甚至造成死亡[1]。

1.1 相对危险度的方法

一种活动要通过某种标准而定位，以至于可以定位在很小的直径范围内[2]。例如，一种有9层保护垫的拳击手套要比有12层保护垫的拳击手套危险得多，一个细小的差别都可以影响危险的程度和级别。在女子艺术体操中，运动员选择难度系数和动作水平，伤害可以从简单水平到危险水平过渡。

1.2 发生概率

如果记录数据保持在合理的时期，将来伤害的可能性能被正确的估算出来，以至于人们可以持续在相同的环境下进行活动。就像国家安全议会能够在一定的时期预测出致命伤害的数量。美国足球联赛委员会在赛事高峰期能预测出足球伤害的数量[3]。这两个部门已经有很长的合作历史统计数据允许这种预测.如果将来情况是从所依据的原始数据是根据形势的变化，估计会与实际预测不同.如果天气变化（例如，下雨、下雪、雾霾、大风等），或改变竞赛规则实施（如，交叉足球淘汰、双循环等），死亡或受伤的实际数字将会发生改变。

1.3 相对风险

由于体育运动自身的活动性、对抗性、冒险性等特点，由此带来的体育运动伤害事故不可避免，其引起的运动风险比率较大，据显示的风险比率，可以被描绘出来对比不同的危险。曝光利率不仅可以考虑参与人数，而且可以考虑一些做法、每个实践小时数和实际运动尝试的数量，取决于风险测量技术的复杂程度.运用这个技术不同的运动或不同尺寸可在利率基础上进行比较[4]。

1.4 运动风险数据监控和收集的复杂化

只要定义运动条件的专业化，伤害问题的分析就需要精确地监控发病频率、类型和受伤程度，还要考虑受伤发生的环境。定义问题在一次提及，什么引起事故或伤害，这取决去监控机构的目的。伤害的定义是很不同的，一位教练可以把某个运动员的擦伤而引起的不舒服定义为受伤；一个医疗组织可以把身体问题定义为受伤而进行医务治疗。某个组织由于偶然的伤害而引起运动员身体问题定义为受伤，要求运动员错过某天或者更多的训练与竞争。在每个样本下收集数据都是不同的，也会反映出不同的受伤模式[5]。

收集事故和伤害的数据在表面上是很容易的，甚至认为清晰而又足够的事故伤害定义已经形成了。但是在收集、储存和检索数据的过程中仍然存在问题。不仅要提供数据表格，还要有责任的报告数据并且有权利获得正确的数据，在时间、效果和物质需求下要花费大量的经费——更何况时间通常被认为比远离其他任务而更加紧迫。

对伤害数据微妙和不那么微妙的歪曲是普遍的，教练员和管理者在实施计划的时候感觉很有压力，受伤记录的使人们对安全的意识更加提高。引进一个高效率受伤报告系统的管理者应该随时准备回答为什么受伤进一步在增加，甚至运动员本身也经常减少受伤的报告以免被停止比赛，没有抱怨和避免直接伤害的报告是扭曲伤害监测数据准确性的一个重要因素。

2 学校体育安全风险识别

风险识别是识别出组织所面临风险的类别、主要因素、特征和形成原因及其影响,一般包括确定风险来源、风险产生条件、描述风险特征、确定风险事件等。风险识别是一项持续性、系统性的继续工作,是决定风险管理能否成功的关键之一。

2.1 风险源

又称“风险来源”或“风险根源”是指那些可能导致风险后果的因素或条件的来源。参照东北大学资源与土木工程学院陈宝智教授：以事故致因理论为主线的安全理论体系,从学校体育工作的实际情况出发,按照在事故发生、发展过程中起到的作用的差别,学校体育安全风险的根源大致可以分为两大类：一类风险源是指那些可能会发生作用于人体且超过人体承受能力；第二类是指导致约束、限制第一类风险源的措施失效的因素，尽管在生活、生产中的能量具有危险性,是潜在的风险[6]。

2.2 风险识别方法

目前风险管理中比较常用的风险识别方法主要有：现场调查法、检查表法、流程图法、事故树法、事件树法、可行性研究法、头脑风暴法等，风险识别的实践证明,可使用的风险识别方法有很多,但并不是这些方法都适用于每一种管理情境,风险管理人员应当根据自身的实际需要选择不同的识别方法或者选择某几种识别方法的组合[7]。

3 学校体育运动风险产生人为因素简析

3.1 学生体育习惯

引发学校体育伤害事故的关键因素包括学生安全运动意识不足。学生在一定时期内，由于自己的思维定式和习惯就会产生一种体育运动运动模式，忽视体育活动本质和特征，思想观念上的安全意识淡薄，做出超出身体承受能力的运动负荷和动作，学生又在没有经过严格意义上的体育训练下，体育技术动作没有定型，可塑性、可变性非常大。部分学生在体育运动中对其他同学不正确的技术动作有很强烈的模仿习惯，动作不规范，注意力不集中，尤其表现在篮球、足球等对抗性项目中，受伤机率明显增加，所以要对学生进行体育安全教育干预。

3.2 运动环境（氛围）

运动环境的好坏对学生心理控制能力、情绪稳定等心理素质有着较大的影响，在一定环境中给人某种强烈感觉到精神表现或景象。在体育运动过程中,同学之间做出各种各样的行为；加油、呐喊、喝彩、起哄、嘘声、喝倒彩等，无论同学之间是出于什么的行为目的，都可以对学生的体育动作技术产生影响，不能正常发挥技术水平，消极的环境能使学生心理产生烦恼，影响自信心，从而导致心理紧张，情绪波动不稳定，放不开手脚，危险因素增加。

3.3 教师监督

在体育课堂，教师监督是非常关键的教学常规。在业余体育锻炼中，体育教师又起着重要的衔接和帮助作用。监督顾名思义就是对学生进行管理，要看护好，照看好当时每个学生的运动情况和发展走向，在学生做出危险动作之前及时的制止，或者在容易出现危险的方面做出判断，防止危险发生。学生参与体育活动的过程中具有独立性、任意性、自由性的特点，针对这种学生特点，教师的监督力度和程度就要提高，对学生的身体情况和对突发事件做出相应的反应和处理。

4 学校体育运动风险防范策略

4.1 加强学生体育活动风险宣传教育

学校体育运动风险的主要原因来自于学生自身的风险意识薄弱，所以要加强学生运动风险知识宣传教育，其主要方式包括：校内宣传专题讲座、海报图片、广播、校园网、体育理论课等，让学生了解和掌握体育运动风险知识，特别是掌握体育运动安全防范知识与技能，学会身体情况自查的方式，对运动过程中伤害事故的认识与处理，体育活动猝死急救方法等，增强学生体育运动安全意识，提高学生体育运动风险自我防范能力和危险情况下的自救能力。

4.2 提高教师应对风险的能力

风险识别、事故分析是体育教师要掌握的基本技能，体育教师是学校体育运动意外发生时最佳的防控者，通过运动安全培训提高教师对运动风险的识别与应对技能，增强教师责任心，使教师在教学内容中不断教授运动安全知识，能快速识别学生异常情况，预测运动损伤风险，具备很高的安全防范意识等，从而减少体育教学、训练和竞赛过程中学生运动风险的发生。

4.3 提高体育教学中的运动风险预防能力

学校体育安全风险管理是一个长期动态过程,需要在实践中不断改进和完善。在体育教学和运动中，把运动风险减少到最小机率，一是要认真做好场地、器械的维护和保养工作，保证运动场地不存在任何安全死角；二是要提高学生机体承受负荷能力，尽快消除运动产生的全身疲劳，以取得更好的体育课堂效果。合理的课堂教学安排和训练后的放松活动是降低运动风险的关键因素，体育教师要恰当运用教学手段和技巧，做好体育教学中的运动风险预防控制。

4.4 建立体育运动风险防范机制体系

体育运动风险防范机制体系就是以对体育运动风险进行评估、预测为提前，进行体育运动风险识别、评估、预防和处理的一个完整防范体系。在实施过程中，根据不同运动项目特点收集大量的信息材料进行定性分析，得出风险概率和可控性概率，最大限度地减少风险发生所造成的经济损失，降低体育运动给学生带来的伤病风险。例如美国有各种类型学校体育保险，这些学校体育保险对各种意外伤害事故的类型赔偿金数量，以及监督机构与办法等都作了明确规定，这对学校体育活动顺利开展起了保障作用。

5 结束语

随着学校体育事业的发展，学校体育活动越来越受到学生的喜爱，随之的学校体育运动风险也更为严重，因此对于学校体育运动风险防控的研究将为学校体育运动安全保障提供科学有效的依据。通过对学校体育运动中存在的安全风险进行界定、评估,并且根据体育运动自身的特殊性和不确定性等特点,采用合理有效的管理防控措施，尽量减少或完全避免事故的发生,最终降低由学校体育伤害事故所造成的损失。

[1] 李万虎.学校体育风险管理研究追溯与风险应对反思[J].南京体育学院学报，2013，(2)：95-100.

[2] 胡来东.高校体育运动风险防范机制与策略[J].哈尔滨体育学院学报,2015,(4)：42-45.

[3] 凌平.论体育运动的风险与体育保险[J].北京体育大学学报,2003,26(5)：596

[4] 苏玉凤.大学生体育运动风险评估与应对策略研究[J].体育科技文献通报,2011，（12）：14-15.

[5] 袁夕坤.学校体育运动伤害事故风险的控制及应对策略[J].南京体育学院学报(自然科学版).2014，(12)：118-121.

[6] 李鸿飞.篮球运动员客场比赛心理劣势分析及调控[J].山西农业大学学报.社会科学版.2006，(2)：218-219.

[7] 王迪迪.学校体育安全风险管理探究[D].北京体育大学,2011.