小学语文教学中促进学困生转化的思考

(广西崇左市龙州县城西小学 广西 崇左 532400)

前言：新课标明确提出，语文教学应该面向所有学生，并促进学生获得良好的语文素养。然而，在现阶段的小学语文课堂教学中，一些教师仍会单一的关注班级中成绩优异的学习，却忽视了成绩落后的学困生，致使学困生在课堂上似乎成了好学生的陪衬，丝毫体会不到成功的快乐，有些学生甚至成了课堂上的旁观者。每门学科都有学困生，良好的转化学困生也是每位教师教育工作中的重点内容。在小学语文课堂教学中，教师根据不同学生的学习特点和身心发展情况，使其都能够收获成功的体验，进而得到良好的发展。

1 给予学困生充分的尊重，并向其投以诚挚的关爱

小学生的自尊心比较强，学困生也是如此，他们同样希望能够进步，但只是由于不同的原因致使成绩出现了落后的现象。孟子在《孟子·离娄下》中提到，能够爱他人的人，他人也会一直爱着他；能够尊敬他人的人，他人也会一直尊敬他。可见，学生对教师的信任与尊重，源自于教师对学生的关心和尊重[1]。作为一名小学语文教师，只有能够做到尊重学生，诚挚的关爱学生，才会使学生受到感化。

例如，在班级中,小A学生由于家庭原因，致使性格孤僻、内向，同时伴有一定的自卑心理，进而成绩落后沦落成学困生。当教师了解情况之后，就应该主动找小A学生谈心。开始阶段，小A肯定会对教师存有一定的戒心和防备，但几次交流之后，小A就会感受到教师给予的关心和尊重，并意识到其是教师也可以成为知心的朋友，便能够一点点敞开心扉，将自己心中的“秘密”说给教师听。经过教师积极的引导，小A就会渐渐的从阴影中走出来，并逐渐融入到学生当中，成绩也得到了一定的提升。

2 积极采取有效的教学方式，激发学而困生的学习兴趣

一方面，教师可以利用巧设导学环节的方式，激发学困生的学习热情。无论是哪一门学科，都是从学生的心理启迪所开始的。而语言则由于一种兴奋剂或者导火索，具有一定激人思维、撩人心智的作用[2]。在小学语文课堂教学中，教师要是能够把握导课阶段，注重导入语的明快简洁、优美诙谐，就能够充分带动学生的学习热情，抓住学生的注意力。例如，当教师带领学生学习《鸟的天堂》一课相关内容的时候，教师就可以向学生介绍到：“在我国的南方地区，有一种树叫做榕树，其枝杈茂盛，枝上还能生根，垂到地面上再深入土中。许多小鸟住在上面快乐的嬉戏。你们想不想亲眼看一看这颗大树呢？”听到教师这样说，学困生的学习兴趣自然能够被带动起来，从而积极参与学习，提升课堂学习效率。

另一方面，教师可以利用多媒体设备，带动学困生的学习热情。多媒体教学表现力鲜明且形象直观、具体，能够充分刺激学生的各种感官吗，进而焕发学生的学习热情。在这样的学习氛围下，学困生就会不知不觉被带入到良好的学习情境中，从而极大的提升学困生的学习兴趣，使其得到有效的转化。

3 加强学困生的学习方法指导，带动学困生的学习动力

在小学语文课堂教学中，辅导学困生是使其得到转化的有效途径之一[3]。笔者向来提倡学习成绩落后的学生要笨鸟先飞，也就是说花费更多的精力和时间，去实现相同的学习目标。对于教师来说，应该抽出自己的课余时间对学困生进行辅导，针对性的对学困生学习中存在的问题进行帮助和引导，注重加强学习方法的指导。让每位学困生专门准备一个纠正错误的本子，把错误的问题再做一次，使其能够更好的整合与归纳知识，尽量不要让新知识累积成问题，当天的问题最好当天弄明白，以免留下问题。

此外，教师还可以组织学生开展“手拉手”的帮扶活动，为每一位学困生都找到自己的“小老师”。教师应高针对学困生的重视断层问题，将大问题细化成小问题，然后让班级中的优等生一对一的辅助，帮助学困生解决学习问题。教师可以对学生在帮扶活动中的表现给予适当的鼓励和表扬，无论是帮助同学的，还是接受帮助的，只要表现出色均能够得到教师的奖励。这样，就能够使学困生的学习问题得到及时的帮助和辅导，以此促进学困生的积极转化。

结论：综上所述，在小学语文课堂教学中，学困生的转化并不是朝夕之间就能够完成的，而是需要教师和学生长时间的努力才能够实现。作为一名小学语文教师，教师应该认识到学困生转化工作的重要性，给予学困生充分的尊重，并向其投以诚挚的关爱；积极采取有效的教学方式，激发学而困生的学习兴趣；加强学困生的学习方法指导，带动学困生的学习动力。给予学困生足够的关注，引导并帮助学困生走出生活和学习的困境。