中国传统文化与辅导员素质能力提升

李兴兴 胡静娴

(安徽中医药大学 安徽 合肥 230031）

中国传统文化与辅导员素质能力提升

李兴兴 胡静娴

(安徽中医药大学 安徽 合肥 230031）

素质教育深化改革为教育发展指明方向的同时，对现代教育引导者的职业能力提出了极高的要求，拥有良好的思维素养与行为素养成为现代教育者的核心职业素养。目前，辅导员为符合素质教育发展需求，在具备良好的知识能力的同时，培育自己良好的思维素养与行为素养至关重要。对此，基于提升辅导员素质能力，着眼于中华五千年的传统文化，将其精华之处融汇于辅导员的素质能力体系中，是提高辅导员能力素养的关键。因此，本文从认知传统文化对辅导员素质能力提升的作用入手，探究辅导员素质能力提升对青少年发展的作用，并以此为基础是打造贯彻中华民族精神的辅导员素质提升方案，促使辅导员素质能力提升，正向引导青少年行为素养与思维素养养成。

中国文化；传统文化；辅导员素养；提升方案

1.中国传统文化对辅导员素质能力提升的作用

目前，教育教学若想获得长足发展，科学培育辅导员素质能力十分必要。好在中国数千年的文化传承中衍生出诸多的优秀文化精髓，其是提升辅导员素质能力的关键所在。对此，分析中国传统文化对辅导员素质能力提升的实际作用，其大体可包括以下几点：

1.1 强化辅导员中华民族精神

在中国悠久而博大的传统文化中，至始至终贯彻着中华民族传承千年的民族精神。早在西周时期，周朝奠基人周文王便于其所著《易经》中提出“天行健，君子以自强不息”与“地势坤，君子以厚德载物”的思想，其不仅言明居于上位者的处事之态，同时亦引导“君子”为人应存之心。因此，在中国数千年的文化传承与社会发展中，“自强不息”与“厚德载物”融汇于中国传统文化之中，引导着中国数千年的文明发展。再观如今，素质教育深化改革，其不仅要求现代教育以培养学生素质能力为重，同时也敦促教育者注重自身素质培养，养成“厚德载物”及“自强不息”的精神，真正的传承中国民族精神，投身于现代教育事业中，引导青少年的身心发展。

1.2 赋予辅导员追求理想精神

了解中国传统文化的发展历程，影响中国数千年的儒家思想是中华民族思想意识形成，行为习惯养成的重要引导。孔子先师的教育思维无论于封建统治时期、半殖民地半封建时期，亦或是社会主义现代化发展时期，都是促进中华发展的重要导向标。在研读孔子门生所编著的《子曰》后不难发现，孔子先师在教导弟子时曾言：三军可以多帅，但匹夫不能夺志。对此，深受孔子教诲，传承孔子思维的孟子更进一步的总结了“大丈夫”的“豪气”，其言：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，才是真正的大丈夫所为。对此，现代辅导员在素质提升中深刻贯彻儒家思想，明确理想追求的实质，时刻保持教育“初心”，时刻坚持教育“目的”，方能构建良好素质能力，并辅助受教者养成追求梦想的意识。

1.3 确保辅导员严格要求自身

中国传统文化在指导精神养成，促进思维构建的基础上，在行为礼法上也有科学的指导作用。《礼记·大学》中在教导君子行事之时言明：修身齐家治国平天下。而这其中，修身为首，齐家在次，其意在自修其身才能管理好家庭，才能有心力治国，才能实现平天下。《礼记·大学》的君子教诲不仅对为君者有用，在现代社会中其也是指导教育者的重要手段。教育者遵循《礼记·大学》教诲，自修其身，精进技能，温和待人，才能真正的树立良好的精神榜样，影响受教者竞相效仿，养成良好的行为习惯与思维意识。因此，在辅导员素质能力培养中贯彻《礼记·大学》教诲，科学引导辅导员行为意识形成，具有十分重要的价值。

2.中国传统文化影响下辅导员素质能力提升对现代教育的意义

中国传统文化在辅导员素质能力提升中能起到至关重要的作用，科学高效的促进辅导员的素质能力提升，因此于辅导员素质能力培养中贯彻中国传统文化意义重大。只是，从素质教育发展的核心目标进行考量，辅导员素质能力提升是否能促进学生素质能力培养，对中国传统文化融入辅导员素质能力培养体系来说是十分关键影响因素。对此，分析中国传统文化影响下，辅导员素质能力提升对现代教育的实际价值，其概括如下：

2.1 引导学生中华民族精神贯彻

教职员工本身具备良好的民族精神基础上，其将潜移默化的于言行中渗透出正向的，积极的思维理念，从而在引导学生发展时起到至关重要的作用。晋朝著名思想家傅玄在其所著《太子少傅箴》一书中提及“近朱者赤，近墨者黑”的理论，科学形象的说明了外部环境对人类行为习惯的影响。辅导员拥有良好的思维素养与引导能力，可促使受教群体受其正向影响，从而达成“近朱而赤”的效果。例如，辅导人员拥有“自强不息”的思维品质，其在日常的教学督导中便会向学生传授努力进取，自强不息的精神，影响并引导受教者认清自身价值，认清努力价值，从而促使受教者在不断的“自强”思维引导下完善自我，养成良好的进取精神，不轻言放弃，不轻易言败。

2.2 促进学生勇于追求理想

辅导员自身自强不息，厚德载物的思维品质在影响学生的心理构成基础上，还可进一步巩固其发展自信，可促使其追求梦想，努力实现自身理想。在现代教育体系中，辅导员的主要工作是辅导并引导学生坚定学习信念，认知自身价值，并以自身所能来回馈社会。而在此之前，辅导员本身对教育事业的专注与对教育梦想的执着是增强学生自信的关键。只有辅导员本身坚定自身的教育“初心”，践行自身的教育“梦想”，能真正将学生利益与学生发展摆在心中首位，才能为学生的信仰坚定，思想清明做出表率，以便学生能在辅导员的影响下完善自我，形成良好的思维意识，敢于追求自己的梦想，敢于为自己的未来订立科学的目标，并为实现目标而完善自我，充实自我。

2.3 树立行为榜样引导学生行为规范

贯彻中国传统文化，树立中华民族精神，勇于追求理想的同时，辅导员作为影响学生发展的重要组成，其行为素养的优劣对学生发展而言具有同样的影响作用。因此，于辅导员素养能力能贯彻“修身齐家治国平天下”的行为理念，不仅是优化辅导员素养能力的手段，其最终要实现的目的是培育现代受教群体“修身齐家治国平天下”的能力，以便学生在辅导员的正确引导下可以看清自身能力，约束自身行为，优化自身意识，最终达到“修身齐家治国平天下”的根本要求，成为社会发展的栋梁之才。

3.贯彻中国传统文化的辅导员素质能力提升建议

认清中国传统文化对辅导员素质能力提升起到的重要作用，并明晰辅导员素质能力提升对现代教育的发展促进，科学拟定贯彻中国传统文化的辅导员素质培养体系至关重要。对此，本文站在促进现代辅导员培训体系优化的思维视角之上，拟定贯彻中国传统文化的辅导员素质能力提升建议如下：

3.1 构架辅导员素质氛围提升氛围，注重中华传统美德渗透

在贯彻中国传统文化来打造辅导员素质能力培育体系的过程中，构架辅导员素质提升氛围至关重要，其是着眼于环境教育，重视“近朱者赤”作用，以科学的思维视角来以引导辅导员素质能力提升的关键。对此，本人认为，构建辅导员素质能力提升氛围应从以下两方面考量：其一，构建校园国学氛围。作为辅导员工作的重要场所，校园本身具备浓厚的传统文化氛围可促使辅导员养成良好的传统文化意识，也有助于学生在此氛围中完善自我。目前，建立校园国学氛围应注重宣传方式的多元化，比如建立校园国学角，并向教师与学生开放，让教育者在国学角中逐渐提升传统文化素养；再如增设传统文化布告栏，定期传播传统文化知识，每期由不同的辅导员组织工作，由教师与学生共同完成布告栏内容设计，从而增加教育者接触传统文化知识；此外，订阅传统文化类宣传读物，分发给各个专业的办公室，并在办公室内增设传统文化宣传栏，敦促教育者每周选取传统文化名言作为未来一周工作的工作目标，以便辅导员可以接触传统文化，了解传统文化，内化传统文化。

3.2 制定辅导员培训科学方案，合理打造再教育综合平台

在构筑科学的传统文化氛围来敦促辅导员接触传统文化知识的基础上，教育机构在建立再教育体系的方面也不能忽视。教育作为人类不断完善，充盈自身的关键，不仅是促进受教者良心发展的手段，同时也可培育提升教育者的素质能力。对此，校园教育在打造教育者的再教育平台只时，应科学拟定辅导员培育方案，巧妙融入传统文化内容，以便教育者在不断充盈与完善自己的知识体系时，可吸收传统文化知识，建立良好的思维体系与意识形态。目前，校园构建教育者再教育体系过程中，应注重以下教育方案的科学践行，其主要包括：其一，数字技术与传统文化的巧妙融合。考虑到再教育对象是在职教职员工，并且是身兼重任的辅导员，现代教育组织应站在人本思维视角之上，尽可能降低教职人员的业余负担。对此，利用“微课”手段来凝聚中国传统文化，将中国文化精髓用短短的三至五分钟传授给辅导员，以便其可在任何时间、任何地点接受再教育，不但能行之有效的提升其思维意识与行为素养，同时也能降低其学习负担，促使教育教学发挥效果；其二，专家讲座与交流论坛的科学利用。除渗透传统文化入“微课”来提升教育者素质能力外，现代教育还应注重专家讲座的应用与交流论坛的使用。组织教育者参与相应的专家讲座，让其在专家的引导之下逐步意识到传统文化的价值与研习的必要性，可促使其将传统文化科学吸收与合理内化。相对的，参与交流论坛讨论，彼此分享优秀经验，可促使教育者彼此学习，共同进步，科学掌握传统文化内涵。

3.3 开展颂扬中华传统文化活动，鼓励辅导员积极参加

构建良好传统文化氛围，科学拟定辅导员培训方案的基础上，校园作为敦促辅导员自我能力提升的重要组织，应为辅导员进一步优化自身素养提供良好的平台。对此，校园应结合不同的节日、名人纪念日来组织教职员工开展传统文化活动，包括传统文化研读会、诗词歌赋创作比赛、书法国画创作大赛、以及国学演讲论坛等活动。让校园教育者时刻关注传统文化，积极参与到传统文化的研习与弘扬之中，不仅提升自身素养，而且调动其培育引导的受教者，共同沐浴传统文化精华，共同完善自身思想，共同精进自身意志，进而科学内化与合理深化传统文化精华入自身思想意识与行为能力之中，最终实现素质能力提升。

综上所述，教育教学为贯彻素质教育指导思想，需教育辅导人员具备良好的素质教育能力。目前，教育教学为培育教育者素质能力，逐步重视起中国传统文化的引入与贯彻。因此，为科学贯彻中国传统文化入辅导员素质能力之中，本文从强调中国传统文化对辅导员素质能力提升的作用入手，探究辅导员素质能力提升对现代教育发展的意义所在，并以贯彻中国传统文化入手，构建了辅导员素质提升的建议方案，以此来促进中国传统文化融入辅导员素质能力体系之中，科学提升辅导员素质能力。

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［3］林强,李航.高校辅导员素质能力培育机制研究——基于优化高校辅导员职业素养的研究[J].读与写(教育教学刊),2016,08:55-56.

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G03

A

2095-7327（2017）-08-0165-02

课题项目：2015安徽省高校人文社科重点项目，中国传统文化与辅导员素质能力提升（课题编号SK2015A055）。

李兴兴（1979—），女，汉族，安徽合肥人，安徽中医药大学讲师，硕士研究生，研究方向为思想政治教育。胡静娴（1982.1—），女，汉族，安徽六安人，安徽中医药大学讲师，法学硕士，研究方向为大学生思政工作。