生涯发展理念下高校职业辅导体系构建

陈小杰

（福建江夏学院 福建 福州 350000）

生涯发展理念下高校职业辅导体系构建

陈小杰

（福建江夏学院 福建 福州 350000）

在全面实行素质化教育的背景下，提高我国高校学生的职业生涯规划能力是现代高校教育的基本环节和必备内容。本文以高校职业辅导体系的发展方向为切入点，以此来引伸出当前国内高校在开展职业辅导体系过程中的现状与存在的问题，并在此基础上来进一步指出高校职业辅导体系在生涯发展理念引导下的具体构建路径，形成更为完善、健全的高校学生职业辅导体系，为全面提升高校学生的职业生涯规划能力奠定良好的基础。

生涯发展；职业辅导；职业生涯规划

0.前言

面对当前国内较为严峻的就业形势，众多高校在教育体系的构建中需要充分立足于高校学生的生涯发展与生涯规划，从更具职业性的观点来有效培育和辅导高校学生的就业观。针对当前我国众多高校毕业生来说，就业岗位与就业人员之间产生了较大的矛盾冲突，从而表现出比较严峻的就业形势。通过构建高校职业辅导体系，在生涯发展理念的引导下有效培育高校学生的职业生涯规划理念，能够为全面提升高校学生就业率打下良好根基。基于此，本文站在生涯发展理念的引导下，围绕我国高校职业辅导体系构建的相关内容进行展开讨论。

1.高校职业辅导体系的发展方向

根据我国目前高校内部在就业指导工作中的要求，各个高校开展的职业辅导体系的发展方向要充分契合每个学生对职业规划的需求程度，从带领学生对职业生涯规划具备科学认知的基础上，完成对自我能力和技能的准确测评，以此来构建出属于每个学生独有的职业生涯选择方案和系统化的规划路径[1]。

2.高校开展职业生涯辅导的现状与存在的问题

当前很多高校学生在对自身具备的综合能力和自身兴趣取向较为了解，这样良好的对自身认知能力有利于提高高校学生的职业生涯规划能力。但是大部分高校在开展学生职业生涯辅导活动的过程中，其对学生职业生涯规划力度不够，没有真正的深入到学生群体之中，并且也没有大力度的调动学生对自身职业生涯规划的重视程度。目前，众多高校学生中大约仅有百分之达十的学生通过职业生涯规划辅导课程来树立起较为客观的生涯发展与规划理念，而大部分学生都表示并没有具备对参与职业辅导课程及相关活动的重要性认知。从这一表现上能够看出高校在开展职业生涯辅导工作方面的深入性与覆盖性并不突出，下面便针对具体存在的问题进行展开论述：

2.1 过于注重学习形式，忽视实际内容锻炼

在长期应试教育的背景下，国内大部分高校并不是非常注重对学生在就业能力方面的培养，从而使高校学生职业辅导体系的构建内容多停留在理论层次和过于表面化的“理想标准”中。这就使得高校在职业辅导整体课程体系的实行上无达从更切实际的角度考虑，由于仅仅注重了对学生职业生涯规划的理论辅导，以及对就业岗位选择的理论学习，没有很好的结合实践案例进行讲解，大大降低了对高校学生开展职业生涯规划和辅导工作的效率与质量。也由于高校在开展职业辅导课程的过程中没有对高校应届毕业生的内在心理想法、职业取向以及生涯规划方面的调查和引导，会造成职业辅导体系的构建与高校学生对职业生涯规划的认知程度之间形成落差和代沟，使高校内部对学生的职业生涯规划工作的开展难以适应学生群体，无法很好的满足高校学生对自我职业规划的多元化需求。

2.2 过于注重就业导向，忽视创业精神培育

立足于当前国内总体的经济发展形势来说，伴随市场经济体制的逐渐深入与产业结构的不断整合和调整，市场上众多的职业岗位也在发生着相应的变化。由于越来越多的企业更加注重对经济效益的追求，企业内部岗位在薪水标准的设置上也渐渐脱离“固定工资”的形式，使得大部分企业在岗位工资的设定中更加倾向于“浮动性工资”，这种情况就直接导致很多高校毕业生很难获得到带有固定工资标准的就业岗位。在这样的背景下，由于高校在职业辅导体系内容的选择上仍以学生“就业”导向为主，一味的灌输以提高学生对岗位的契合程度与优化选择的方式，来提升高校应届毕业生的就业率。然而这种过于追求以就业导向为主的学生职业生涯规划辅导体系，只是一味的站在就业方向对高校学生进行辅导，忽视了对学生创业精神的培育与创业知识教育，会可能限制高校学生对职业生涯规划的思路。从当前的就业形势来说，创业对于高校学生而言未尝不是一个绝佳的选择，其不但为自己找到一个“从业”的路径，同时更开辟了一条属于自己的生涯发展之路，也带动了社会上其他人的就业方向[2]。

2.3 过于注重短期效益，忽视全程规划效果

我国各个高校目前实行的职业生涯辅导体系较为单一，仍是按照“帕森斯式”中的“就业安置”理念进行，缺乏创新理念，不仅不适用于现代化高校学生的就业理念，也不符合当前中国多元化的市场经济体制。而针对职业辅导体系中的较大弊端来说，便是开展的高校学生职业生涯辅导课程的内容过于注重“短期辅导”效益，大大忽视了对高校学生“全程规划”的整体性效果。其指的是在面向众多高校生开展职业辅导课程的过程中，由于仅仅局限在现有的就业岗位和传统模式中的“优秀职位”，忽视了对高校生自身职业生涯规划的主动性。从而便无法很好的掌握每个高校生对自我职业生涯规划的想法和意见，不能够良好的发挥职业辅导课程从头至尾的培训效果，也失去了职业规划辅导的意义。并且，当前很多高校在开展职业辅导课程时，仅仅是根据国家统一调配的政策和任务而“短期内开展”，并不是出于提高学生职业生涯规划能力的根本目的来展开。所以说由于高校职业辅导课程的“不定期”开展，时间间隔过大，且培训内容表面化、片面化，没有从实处给予高校学生真正的职业规划建议。因此高校构建的职业辅导体系没有从根本上发挥自身的效用，非常不利于在长期培养的目标下提升高校学生的职业生涯规划理念和职业规划能力。

3.生涯发展理念下高校职业辅导体系的构建路径

生涯发展理念是建立在“阶段性”时间范围内的职业规划理论基础上，致力于提高我国高校学生的职业规划能力，促进高校学生的就业率得到有效提升。针对当前职业生涯规划辅导教育现状来看，为了达到提升高校学生自身的职业规划能力，通过构建完整的职业规划辅导体系，为高校学生指出一条更为科学、系统、正确的职业生涯规划之路，保障属于每个学生生涯发展目标的有效达成，促进高校学生实现长远发展。下面便站在生涯发展理念的引导下，进一步提出高校职业辅导体系的具体构建路径，形成以个性化服务、人性化发展、社会化实践特点的职业生涯规划之路。

3.1 构建职业生涯规划课程辅导体系

良好的高校职业辅导体系需要通过更加系统化的课程作为基础性支持，在更具专业性和实践性的职业生涯规划课程的平台之上，完成对高校学生职业生涯规划能力的培育，和对高校学生生涯发展理念的引导。通过构建职业生涯规划课程辅导体系，来营造良好的职业生涯规划氛围，带动高校学生在正确和积极的环境中树立正确的就业观、择业观与创业观。该体系构建的根本目标是帮助高校学生全面树立良好的职业生涯规划思想和正确的职业发展理念，全面感知生涯发展理论的积极影响，在清楚的认知自身所长的条件下，主动了解更加适合自己的专业领域知识，在更具“对号入座”的标准上完成高校学生自己的职业生涯规划目标。通过该体系的引导下，带领并帮助高校学生在更加科学发展观的基础上全面了解职业生涯规划的具体步骤和具体方法。生涯规划教师要充分发挥自身作为引路人的角色，帮助每位学生结合自己的特征与个人优势，在自身实际能力的基础上构建系统化的职业生涯规划理论体系，以此来全面提高学生的职业定位能力与生涯规划效率。

3.2 建立个性化的生涯规划服务体系

以突出个性化特点的生涯规划服务体系，主要是针对每个高校学生不同的发展阶段以及不同的发展需求为基准，其能够为高校学生提供多元化层次的个性化职业生涯规划服务，其具体内容包括个人职业测评、职业生涯规划的个案辅导、个人求职技能的训练、职业生涯规划的个人档案制作与管理等内容。高校在构建职业辅导体系的过程中要充分把握高校学生的主体性地位，从学生对职位的需求程度、适应程度与饱和程度等方面综合考虑，并站在提高学生自身能力水平的条件下，来系统的开展职业生涯规划辅导工作[3]。

在个性化的生涯规划服务内容中，首先以个人职业测评来说，其是通过以专业的职业测评软件为基础，每个学生作为独立的主体根据软件中提出的具体问题进行一一作答，并在自己最具有选择倾向的选项中进行确认，在完成一系列测试之后，系统会针对每个学生不同的答案进行信息收集、整合与分析，最后得出适合你自己职业生涯规划方案与测评结果。通过为每个学生进行极具个性化的职业测评，能够使学生主动认清自身适合的领域和职业，帮助学生更为准确和科学的进行职业生涯规划，提高学生对自我认知的准确率。其次，以职业生涯规划的个案辅导来说，由具备专业资格证的职业规划教师进行指导，带领高校学生在自己真实情况的基础上进行职业生涯规划的咨询与辅导。教师通过运用更为专业的知识和系统化的理论来增进学生对职业生涯规划的认知，并科学分析社会中每个职位存在的价值与责任，从即将迈入社会的职场人角度来深入了解职业生涯的抉择与判断。最后，以个人求职技能的训练方面来说，该个性化的服务对象会更加倾向于高年级的学生来说，比如高校每年的应届毕业生。其具体训练内容包括个人应聘简历的制作、面试礼仪的训练、模拟真实面试的训练以及模拟职场的社会适应性训练。这些极具角色化与个性特征的服务训练项目的目的是为了全面提高学生对职业生涯规划的认识度，并从自身的角度出发能够客观的评价自己的真实想法和就业选择能力、择业优化能力以及临场应对能力。

3.3 构建职业生涯社会化实践体系

由于当前很多高校在职业生涯规划辅导体系中仍然采取传统模式下的教育方式，比如单一的课堂灌输式，其仅仅强调了在职业生涯规划中的理论知识，但是却忽视了理论知识在实践中的具体运用。基于此，众多高校更需要构建符合职业生涯规划辅导教育宗旨的社会化实践体系，通过更具实践性的操作和体验，来全面提高学生对职业、职场、工作等词汇性质的理解与感受。可以通过积极构建属于高校学生自己的校外实习培训基地，其集中了各大高校的职业辅导教育资源和生涯发展理论教育资源，也为众多高校学生提供了一个良好的模拟化职场平台，来系统化训练学生对自身职业生涯的认知和具体的生涯方案规划。

4.结论

综上所述，生涯发展理念也可以被称作为生涯规划理念，其是建立在职业人自身的职业倾向和对职业奋斗的目标进行有效安排与发展构想，从系统规划的目的出发来确定最佳的职业生涯发展目标。为了全面提升高校学生在面对职业规划时能够在客观、真实、科学的生涯发展理念下进行，高校需要进一步落实有效的职业辅导体系，构建更为适用的职业辅导教育课程，以此来有效提高学生对职业规划的正确认知，引导高校学生在生涯发展理念带领下完成良好的职业规划。

［1］胡月芬,吕艳艳.舒伯生涯发展论视角下的大学生职业生涯咨询与辅导研究[J].湖北函授大学学报,2016,11:29-30.

［2］刘荣军,黄文浩,等人.论大学生职业生涯规划辅导体系的构建[J].学校党建与思想教育(上半月),2015,11:61-62.

［3］张革华,原艺瑞.香港高校职业生涯发展教育及其对内地的启示——以香港中文大学为例[J].思想教育研究,2015,01:103-106.

G642.0

A

2095-7327（2017）-08-0062-02

2016年福建省中青年教师教育科研项目，高质量就业取向下新建本科院校生涯教育体系研究，项目编号为JAS160600。

陈小杰（1983.8—），男，汉族，福建福安人，管理学硕士，福建江夏学院讲师，从事思想政治教育、教育管理研究。