活跃课堂 提升兴趣

王丽娟

(江苏海门市第一中学,江苏 海门 226100)

活跃课堂提升兴趣

王丽娟

(江苏海门市第一中学,江苏 海门 226100)

学习由兴趣引起，对事物兴趣索然，就一定不会去探究.高中物理学习也不例外，课堂是学习的主阵地，需要教师与学生将学科知识有效的对接，让学生即兴而起，自主探究.怎样才能让高中物理课堂中出现即兴而起的氛围呢？本文从活跃课堂、提升兴趣谈起，目的是创建一个共同关注现代中学生课堂成长的平台.

课堂；对接；激趣

多年来的教学实践证明“兴趣是最好的老师”.要让学生在课堂上有饱满的激情，教师必须创设出激发兴趣的环境.教师是知识的播种者，没有发芽生长的学生，知识就不会开花结果.那么怎样才能在高中物理课堂上快速提升学生的学习兴趣呢？

1．根据学生的学识学情，创设学习物理的兴趣环境

精彩的开头，是成功的一半.在每节课的开始教师必须创设一个精彩的开端，有趣的开始便能够诱导学生深入探究.

例如，在学习物体内能的变化、热和功时，首先做这样的一个演示实验：通过压缩厚玻璃筒中的空气，能够使筒内易燃物着火.精彩的燃烧现象也会点燃学生探究的兴趣.当学生的学习兴趣被成功点燃后，给出探究的背景材料：作为本实验的研究对象是什么？在厚玻璃筒中放入易燃物是什么？实验验证了怎样的规律？这一系列的质疑串，是燃烧之后不清晰、不明确的物理思维，实验现象冲击了对重要质疑的关注与思考.

2.采取丰富多彩的实验探究，创设学习物理的兴趣环境

站在巨人的肩膀上，我们不觉得物理概念、公式、定律有什么奥妙之处.然而，很多问题是值得学生再次思考、重新探究的.抽象的物理理论一般是教师口述讲评，学生理解起来感觉晦涩.唯有把理论回归实践，通过实验展示出来，才能把抽象概念具体化，认知的时候也就水到渠成.

例如，学习牛顿第一定律时，惯性概念是很简单的现象，但课堂怎样创设一种让学生认知的环境，在集体备课时，有教师提出播放汽车刹车的视频；也有教师提出让学生进行百米赛跑，让学生体验终点的“惯性”……惯性概念虽小，却蕴藏丰富的物理内涵，存在于日常生活中，为了让学生进行惯性实验演示，我让一位学生将自己的坐骑自行车带进教室，将后轮提起来，转动脚蹬，后轮旋转起来，而脚蹬早已经没有运动，这是为什么？简单日常生活中的常识性实验探究可以激发学生学习的兴趣，引发他们不断地思考.

3.用数字模拟来展示教学内容，创设学习物理的兴趣环境

数字模拟的教学与科技信息融为一体，更具有激发兴趣的效能.因为在声、文、图、影并茂的媒体中，学生的多种感官全员参与，生动形象的模拟、传递强大的感染力，都对学生的认知过程产生冲击.数字模拟隐含丰富的趣因，直观形象的展现事物，完全颠覆了传统的简单的讲授模式，具有强大的吸引力，毋庸置疑，这足以激发学生的探究兴趣和乐于参与的热情.

总而言之，要活跃课堂，就必须激发学生学习物理的兴趣，这需要教师有强烈的责任感.当然，作为一名物理教师，不但要有深厚的专业素养，而且要有精湛的教学水平.因为只有教师熠熠生辉才能照亮学生，只有教师绵绵生热才能传递给学生正能量.激活课堂，依靠的是教师创设出来的学生学习物理的兴趣环境，唯有在兴趣盎然中前行，才是提升高效课堂的动力所在.

[1]罗巧芹.如何在课堂教学中提高学生学习物理的兴趣[J].读写算:教育教学研究,2014(12).

[责任编辑：闫久毅]

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1008-0333(2017)30-0063-01

2017-07-01

王丽娟(1969.11-)，江苏海门，大学本科，中学高级,从事物理教学研究.