贴近学生：让数学课堂走向高效

黄 莹

(江苏省宜兴中等专业学校，江苏 无易 214200)

贴近学生：让数学课堂走向高效

黄 莹

(江苏省宜兴中等专业学校，江苏 无易 214200)

笔者一直在一线从事教学工作，如何让教师摆脱“艰辛的园丁”的角色，从高耗低效的困境中解脱出来，是一直在思考的一个问题.笔者认为惟有通过提高课堂教学效率，来提高学生的学习效率，才是根本解决问题的办法.

联系实际；降低难度；引导探究；客观评价

学生学习的低效率是教师工作艰辛的根源.如何让老师摆脱“艰辛的园丁”的角色，从高耗低效的困境中解脱出来呢？笔者认为惟有通过提高课堂教学效率，来提高学生的学习效率，才是根本解决问题的办法.本文将笔者几年来在教学实践中的一些做法，总结如下：

1.联系实际，提升学生学习数学的动力

数学的实际应用涉及到日常生活的方方面面.许多事物均用数学来表征.比如下面这道题：

假如你有一笔资金用于投资，现有三种方案供你选择，这三种方案的回报如下：

方案一：每天回报40元；

方案二：第一天回报10元，以后每天比前一天多回报10元；

方案三：第一天回报0.4元，以后每天的回报比前一天翻一番.

请问，你会选择哪种投资方案？

本题的答案不是简单地选择哪种方案，而是由投资时间的长短来决定选择的方案.这种数学案例与学生今后生活相关联，让学生认识到学习数学的重要性.

2.降低难度，激发学生学习数学的热情

(1)教学设计难度降低，层次清晰.课前的预习可以提高学习效率，但没有引导的预习效果并不好.所以教师应该对一些概念抽象、逻辑性强的教材有针对性地设计一些问题，使学生带着问题有方向、有目的地阅读教材，提高预习的效率，使学生较为轻松地接受新知识，从而提高课堂学习效率.

(2)教学方法直观明了，引奇激趣.在教学活动中，教师还可以借助一些直观明了的教学方法和丰富有趣的教学模式来降低教学难度，提高学习效率的目的.例如抽象的函数图象，可以借助多媒体的展示而形象化；动点轨迹的形成可以借助多媒体的动态演示而直观化；椭圆、抛物线、双曲线的统一定义借助多媒体的动态演示而明了化.

3.引导探究，培养学生解决问题的能力

课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动.要解决课堂有效性的问题关键在于既要真正提升学生的主体性，又要努力发挥好教师引领的作用.

“学起于思，思源于疑”.在教学过程中，教师首先应根据教学内容精心安排，科学设计问题，使学生从教师的提问中学到质疑的方法，得到探究问题的方向.其次，要鼓励学生提出问题，保护学生发问的积极性，并给予成功的激励，让他们品尝到“自信”和“创造”的快乐，将课堂形成一种积极思考，勇于尝试的热烈氛围，让学生在宽松的环境里进行生动活泼的探索.这种引导探究的教学手段，不仅会促进学生加深理解所学的知识，更会主动地参与课堂教学，而且极有利于发展学生思维，逐步培养他们独立思考问题和解决问题的能力.

4.客观评价，促进学生个性的发展

依照《数学课程标准》要求，应将学生评价贯穿于数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别与选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能.

课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，树立自信是十分必要的，对学生的课堂表现，及时地进行客观评价、指正，使其明确努力的方向.只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价！

[1]数学课程标准研制组.普通高中数学课程标准(实验)解读[M]．南京：江苏教育出版社出版，2010.

[责任编辑：杨惠民]

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1008-0333(2017)30-0009-01

2017-07-01

黄莹(1981.08-)，女，汉族，本科，讲师，从事数学教学研究.