新时代背景下中小学校园足球教学理念及方法的思考

周天宇，秦 莹

（1.池州学院 体育学院，安徽 池州 247000； 2.安徽人口职业学院 基础部，安徽 池州 247100）

新时代背景下中小学校园足球教学理念及方法的思考

周天宇1，秦 莹2

（1.池州学院 体育学院，安徽 池州 247000； 2.安徽人口职业学院 基础部，安徽 池州 247100）

为改善当前中小学校园足球活动开展情况业余化、盲目化等问题，运用文献资料法和逻辑分析法，梳理当前校园足球在各地开展过程当中遇到的问题，例如“两长”在训练中态度不明、选修课开展情况不佳、缺乏场地和教师在学习机制等，提出了依据：进行校园足球的训练、建立良好的校园足球比赛机制以及发挥校园足球育人价值等方法来解决当前校园足球训练方法和手段单一等问题，为新环境下的中小学校园足球运动教学和训练发展开辟了新路径。

校园足球；训练方法；育人价值

2015年新一轮校园足球活动开展至今，各种形式多样，内容丰富的校园足球活动在我国各大中小学又一次迅速升温，主办单位也充满着办好办精校园足球活动的决心和目标。可由于老旧思想观念根深蒂固、缺乏对国家文件精神的系统解读、缺少足球专业人才等问题，多地的校园足球活动还是呈现形式化，面子化等特点。面对此类情况，笔者认为，新一轮校园足球活动的内涵，不再局限为单纯的发展体能，而是发展成为以足球运动为媒介，最终达到教化育人的效果。为了达到这一效果，基础的举措还是应当从校园足球教学方法的改进和训练理念的创新着手，让每一位参与这项活动的人在新的教学方法和理念的指引下不仅能体会到快乐，还能得到思想认识上的升华。

一、当前我国中小学校园足球在教学和训练中的困境

（一）“两长”在校园足球教学和训练的态度上缺乏动力

受我国传统应试教育以及素质教育的影响，现行的教育体系下，学生的文化课水平的高低仍然被视作是校长和家长最为关心的话题［1］。可在举国体制的推动下校方和家长不应再有后顾之忧，可有关校园足球的具体教学和训练实施方案难以在校园内实施，其背后的原因应引起关注。

依据以上现象不难看出：一方面，校长们担心在校园内大刀阔斧的开展新型足球教学活动会让孩子们的成绩一落千丈，又害怕同行们说自己是“不务正业”；另一方面，家长们也担心孩子们将过多的精力放在足球运动上会影响学习成绩。就算校长和家长都对孩子们的足球训练抱有热情，可是孩子们踢球的出路在哪里却依然没有着落。与其让孩子从事没有着落的运动项目，还不如“古板”一些，让孩子们只做一些常规练习，保证适度的训练量，能完成最基本的课程要求就行。在这双重干扰之下的广大体育教师就是有再多的新方法新手段，面对迟迟不来政令也只能是“巧妇难为无米之炊”了。

（二）缺乏必要的体育场地设施以及对足球专业教师的再教育

足球是一项身体与自然环境充分融合的运动项目，拥有良好的体育场地设施也是搞好校园足球运动不可缺少的一个要素。在我国，场地的严重缺乏已经成为了制约我国校园足球活动开展的瓶颈。介于此类情况“十三五”期间足球场地建设工程将在全国修缮、改造和新建6万块足球场地，使每万人拥有0.5～0.7块足球场地，其中校园足球场地4万块，社会足球场地2万块［3］.虽然我国足球的中长期规划方向让足球人向往，但是目前来看，落实到每个学校中，教学场地和相应配套的训练设备设施依然捉襟见肘。

完备的场地基础设施是足球运动的基础，良好的教师配备和先进的教学理念就是关键。目前足球专业教师拥有的训练方法和手段依然是沿用传统，如何让每位足球教师走出去，或者是将一些拥有先进教学理念的优秀教师请进来，使教师们的眼界得以开拓，就能将更多的内容交给孩子们。

（三）校本课程出发点选择片面，对足球的育人功能认识不足

根据中央全面深化改革领导小组有关足球课程设置的要求：各地中小学要加大足球在体育课中的比例，在目前学校每周的体育课中，必须保证有 1次是足球教学课［2］。虽然各学校在师资和足球运动教学理念千差万别，但是在校本足球课程的开设上都无一例外的选择了从提高学生的身体素质和传授足球基本技术的角度出发，将校本课程开设成了类似于高校体育专业学生的足球专业课。此类课程练习手段单一，与教师和同伴的互动较少，学生在练习过程中趣味性太低，训练过程过于乏味。如何开发出符合中小学阶段学生身心特点和具有体育教师可操作性的足球校本课程模式，避免类似专业课的上课形式，对于校园足球活动在我国的推进起着至关重要的作用。

外行人看足球，认为对抗性强，竞争激烈，将足球视为一种野蛮性的运动项目。特别是在足球比赛中出现的一些暴力和受伤的镜头，加深了人们对足球的误解。传统的训练手段和方法主要是围绕着增强肌肉力量，提高跑动速度等方面进行，普遍认为想踢好足球就要提高各方面的身体素质，只有这样才能占得先机。可足球在强调身体素质的同时还兼具认知、审美、娱乐和教育的功能。而且作为世界第一运动的足球，它更能够锻炼孩子的体魄，陶冶孩子的情操，培养孩子们的集体主义精神，提高孩子们的合作意识［4］。

校园足球在学校中开展，是体育运动项目无疑，更是一种教育活动，兼有育人育德的属性。放下校本课程中现有的片面性，完善中小学生在足球训练中的认知、合作等能力、让体育回归教育是校园足球新教学方法和训练手段的重点和教练员的真正挑战。

二、全新教学理念下的校园足球教学训练方法

（一）运动教育模式下的校园足球训练

运动教育模式理论起源于19世纪90年代的美国，主要实施方式以教师直接指导、合作学习和伙伴学习为学习方法，以固定分组、角色扮演为组织形式，在整个教学过程中以比赛为主线，提供给不同运动水平的学生真实的、丰富的运动体验［5］。新西兰和澳大利亚运用此教学和训练模式取得了较好的效果。

从运动教育模式的实施方法中可以看出，此方法完全区别于以往的教学和训练方法，没有了教师与教练的强行灌输，也没有了单枪匹马式的个人英雄主义。取而代之的是一种轻松的，团队合作式的活动。老师将学习程度不同的学生进行分组，再让不同组别的学生们在一起进行比赛，通过此方法，可以让每名队员在自己的小组内找到真正适合自己的位置，不断的磨合既可以让小组组员更加默契，也能够让练习者通过组内交流发现自己的不足并加以改正。当自己的球队取得胜利时，队员们不仅会因为赢得比赛而快乐，更会为自己在团队中的有益表现而自豪。

（二）营造流畅体验的校园足球教学方法

流畅的概念最早由美国心理学家Csikszentimihalyi于19世纪70年代时提出，这是一种能够让人们感到愉快和兴奋的情绪体验。想要达到这种感受并不需要自己刻意的付出努力，需要的是专心投入到眼前的活动或事物中去。

在面对校园足球的课程和练习中教师和教练员们也可利用合理的方式方法让学生们在练习过程当中达到流畅的最佳运动状态。如在教学和比赛过程当中教练员应该时刻注意为学生营造各种正向的反馈机制，多与学生进行互动，当队员们表现优异时要给予赞美或表扬，当队员有懈怠情绪时要适时的给予鼓励，激励他们更加投入；为了避免学生们在练习中过度盲目，教练员也可以给学生们设置各种切实可行的目标，如规定学生们每天练习多少次射门，有多少次成功的传球，让学生们有努力的方向。通过各种方法和针对性的练习，将会避免训练过程的各种盲目，也有利于使学生们达到流畅的心理状态。

（三）建立良好的比赛秩序，提升教学训练效果

检验一项运动发展水平的高低与培养出了多少优秀的运动员是分不开的，优秀的运动员多半是从赛场上涌现出来的。举办高水平高普及率的校园足球比赛就显得尤为重要。当前我国的校园足球比赛大多还只是停留在学校之间，对于年龄段的考虑也有不足：校园足球比赛还仅是小学甲乙组加上初中和高中组共4个组别，相比国外多个年龄段划分，我国校园足球的年龄段划分还显粗糙。目前足球发展水平较高的国家除了建立学校内部的比赛，会根据学生的年龄和技术水平进行分组，如德国就有10多个年龄段的分组，甚至也可建立打通校园足球俱乐部联赛和职业联赛俱乐部梯队联赛［6］。如果视野再开阔一些，未来也可以组建校园足球的地区选拔队去参加地区之间的锦标赛；让校园足球俱乐部联赛表现优秀的小球员有入选各级国家队为国争光的可能［6］。

若有各类联赛机制作为支撑，学生们就会有更多参赛的机会，也会有更好的展示自我的平台。家长不会再担心孩子踢球的出路问题，学校可以在各式联赛中找到展现自我风采的机会，从而会投入更多的精力去对待校园足球。

三、结论

（1）解决校园足球发展过程中来自“两长”的阻力最有效的方法就是要努力为孩子们今后的发展寻求出路。让孩子通过参与校园足球达到学有所用，让学校在紧抓文化学习之外找到一条宣传革新的出路，这也是足球给予当前教育大环境的真正动力和意义所在。

（2）校园足球发展水平的高低关键要看教练员和广大体育教师的教学和训练水平，运用各种理论支撑下的练习方法和手段是让学生们在练习中提高成绩，获得快乐的关键。同时学校应给体育教师们更多的学习机会，让更多新的理念和方法切实运用到学生当中。

（3）体育运动的真正核心意义应该回归于教育本身，校园足球也应该以独特的魅力充当起培养孩子各方面素质的排头兵。合作、坚强、勇敢这些当代学生们真正缺乏的良好品行也能通过校园足球达到更大的升华。

［1］毛振明，刘天彪，臧留红.论“新校园足球”的顶层设计［J］.武汉体育学院学报，2015（3）：58-62.

［2］国务院.中国足球改革总体方案［EB/OL］.（2015-03-17）［2016-05-02］.http：//www.cas.cn/gj/201503/t20150317_4322711.shtml.

［3］国家发展改革委，国务院足球改革发展部际联席会议办公室，体育总局，等.中国足球中长期发展规划（2016-2050年）[EB/OL].（2016-04-06）[2016-06-02].http：//www.ndrc.gov.cn/zcfb/zcfbtz/201604/W020160411327810242449.pdf.

［4］袁静.论校园足球回归育人本原之思考［J］.广州体育学院学报，2016（1）：40-44.

［5］吴亚香.校园足球教学引入运动教育模式的研究［J］.南京体育学院学报，2016（5）：82-87.

［6］毛振明，刘天彪.再论“新校园足球”的顶层设计［J］.武汉体育学院学报，2015（6）：5-11.

［7］Csikszentmihalyi M. Flow：The Psychology of Optimal Experience[M].New York：Harper-Collins & Perennial，1991：4.

On Ideas and Approaches of Campus Football Teaching in Middle and Primary Schools in the New Era

ZHOU Tian-yu1， QIN Ying2
（1.Physical Institute, Chizhou College, Chizhou 247000; 2.Department of Basic Courses, Anhui Vocational Institute of Population, Chizhou 247100, Anhui, China）

Aimed to deal with the amateurization and blindness in current campus football activities in primary and middle schools, with the approaches of literature and logic analysis, this paper reviews the problems in current campus football activities across the country, such as the ambiguous attitudes of schools and parents during the training, the insufficiency of elective courses, the lack of sites and mechanism of further training of teachers, etc. , and puts forward the proposal that such problems as the singularity of training methods and means for current campus football shall be solved by the campus football training, the establishment of a sound mechanism of campus football match, the fostering of the educational value of campus football, so as to explore a new path for the development of the campus football teaching and training in primary and middle schools in the new era.

school football；training methods；people-oriented teaching value

G843

A

1007-5348（2017）05-0106-03

（责任编辑：欧 恺）

2015-03-26

周天宇（1987-），男，安徽池州人，池州学院体育学院教师；研究方向：体育教学。