小学数学教学中如何激发学生学习兴趣

(1.辽宁省铁岭县新台子镇八里庄小学 辽宁 铁岭 112611；2.辽宁省铁岭县新台子镇中心小学 辽宁 铁岭 112611)

兴趣是最好的老师，在小学数学教学中，如何激发学生学习兴趣，让枯燥的课堂变得生动，让抽象的知识变得有趣，真正变要我学为我要学，是每个教师每节课前必须思考的问题。我们应该如何激发学生的数学学习兴趣，达到最佳的教学效果呢？下面我就以人教版小学数学二年级上册《锐角和钝角》的教学为例，说一说各个环节我是如何激发学生学习兴趣的。

1 复习导入,激发兴趣

上课伊始，我是这样提问的：同学们，通过上节课的学习，角已经是我们的老朋友了，谁能向大家介绍一下自己的老朋友？学生会回答出学过的有关角和直角一些知识。孩子的回答，有时虽不完美，也要及时给予鼓励性的评价。学生回答后，我追问：老师的信封中就藏着我们的老朋友—直角，请大家快快把它们找出来吧！待学生找到直角后，我导入新课：这节课老师继续带领大家去神奇的角的王国中去旅行，我们再来认识两个新朋友，这两个新朋友就藏在剩下的这些角中，大家想和它们交朋友吗？找朋友是学生最喜欢的游戏了，这样的提问方式，这样的评价方式，这样的导入方式既巩固上节课所学的有关直角的知识，为新课学习做好铺垫，同时也帮助学生树立学好数学的信心，激发学习数学的兴趣，点燃了他们的学习热情。

2 学习新知,激发兴趣

新授环节，我组织学生以小组为单位，把剩下的每个角都用三角板上的直角比一比，比直角大的分一堆儿，比直角小的分一堆儿。孩学生合作学习的过程中，我走到他们中间，同学习有困难的学生合作，鼓励他们动手操作，表扬他们每一个微小的进步，让他们知道自己也能行，帮助他们树立学好数学的信心，激发他们学习数学的兴趣。小组交流汇报后，根据学生的汇报，用课件演示锐角和直角进行比较的动画，使学生直观地看到有些角比直角小，叫锐角。再用课件演示钝角和直角进行比较的动画，使学生直观地看到有些角比直角大，叫钝角。

小学生好玩好动，动手操作是他们最感兴趣的活动了，而且通过自己的动手操作获得的知识印象也是最深的。本环节主要通过学生动手操作，合作交流让学生亲身经历知识形成的过程，而通过与直角的对比，掌握了判断锐角和钝角的方法。在学生动手操作过程中，我走下讲台，走到孩子们中间，与学生合作学习，解决问题，并及时地鼓励他们。一个信任的眼神，一个鼓励的微笑，都能最大限度地调动学生学习的主动性，使他们也能获得成功的体验，提高学习数学的兴趣，让不同的学生在数学上得到不同的发展，教师真正成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

3 科学练习,激发兴趣

通过刚才的学习，学生对这三种角有了初步的了解，这时，我结合结合书上的习题、我班的实际情况和低年级学生的特点，设计了如下趣味练习：

3.1火眼金睛 老师举角，学生说名称，然后，老师说角的名称，学生迅速举起相应的角，从而巩固对三种角的认识。

3.2我会画。让学生根据画直角的方法，选择自己喜欢的工具。画一个锐角，一个钝角。同桌互相检查，看谁画角的方法最好，画得最标准。

3.3我会做。组织学生以小组为单位，用学具盒中的学具做一个锐角、一个钝角、一个直角，并展示，看哪组做得好。

3.4我会拼。同桌合作用一副三角板拼出各种角，说出它们的名字。

几道练习题的设计具有一定的知识性、趣味性、层次性，激发了学生的学习兴趣，最大限度地调动了每个学生的积极性，使他们自然而然地主动参其中，将所学的知识转化为技能，同时亲身感受到数学来源于生活，服务于生活，生活中处处可见数学知识，既巩固了新知，又形成了技能。

4 全课总结,激发兴趣

结合板书，让学生对所学知识进行总结，其他同学进行补充，教师做适当的评价，既培养了学生概括和表达能力，又突出了本节重点，以鼓励为主的评价再一次激发了学生学习数学的兴趣。

本节课为了激发学生学习兴趣，更好的落实新课程标准的理念，在教学目标的拟定、教学过程设计上，我充分考虑到了学生的年龄特点，心理特点和已有经验，在经历，体验上下功夫，创设了贴近学生生活的情境，组织学生开展了丰富多彩的活动，课件的播放、适时的鼓励也起到激励的作用，达到了预期的教学效果，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

总之，一个优秀的数学教师，特别是低年级的数学教师，必须在激发学生的学习兴趣上下功夫，除了设计一些有趣的教学活动以外，多媒体的有效运用也是必不可少的，同时，教师对学生的态度也是激发学生学习兴趣的重要因素。在数学教学中，三管齐下，才能有效激发学生学习数学的兴趣，学生才能全身心地投入到探求知识的过程中，让课堂教学充满活力，以达到最佳的教学效果。