高职院校思想政治理论课教学模式创新研究

糜 莉

(江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300)

高职院校思想政治理论课教学模式创新研究

糜 莉

(江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300)

调查大班授课情况下高职院校思政理论课的教学现状和学生学习状态。在高校不断加强教育教学改革的大背景下，高职院校的思想政治理论课应该加强教学方法、教学手段及教学策略的改革，逐步构建“多维互动教学模式”，使学生在互动中掌握深奥的理论，在快乐中形成正确的价值观和人生观。充分利用思想政治理论课对培养学生人文素养的主阵地、主渠道作用，培养造就更多拥有高尚情操和突出专业技能的栋梁之才。

高职院校；思想政治理论课；教学模式；创新研究

国外高校没有“思想政治教育”一词,但并不意味着没有思想政治教育。实际上，国外高校都十分注重学生民族认同感、爱国主义情感、正确的价值观念的培养,并且十分重视思想政治理论课的改革。近些年来，提高高职院校素质文化教育质量的问题成了全社会关注的焦点。为适应这一形势发展要求，高职院校思想政治理论课在不断深化改革。改良教学手段，努力把思想政治理论课改革成为大学生真正喜欢且受益一生的优秀课程，这是思想政治理论课进行教学改革的最终目标。

一、目前高职院校思想政治理论课教学方面存在的问题

从思想政治理论课教学的现状来看，虽然在设置课程体系、安排教学内容、确定教学方法等方面进行了部分改革，但是，思想政治理论课的教学效果仍不乐观，探究原因主要有以下几个方面：

(一)高职教育存在重视专业课、轻视思政课问题

就业是高职院校发展的生命线，这就使高职院校把培养专业技能型人才作为自己的第一要务，所以导致高校教学中出现重视专业课程建设，忽略思政课程建设的不利现象，甚至把思想政治理论课看作“虚”的工作任务，课程建设、师资队伍建设等方面还不够完善；很多学生认为思政课没有用，对就业没有任何的帮助，上课属于浪费时间，这些理解偏差导致在思政课堂上学生玩手机、睡觉现象严重，这都制约着思政课课堂效果的发挥。

(二)思政教育的环境有限，课堂效果单一

由于思政课属于公共课，上课人数众多，多采用合班制，正常会有数百学生集中听课，课堂效果难以保证。在这样的环境下授课，老师难以控制课堂秩序，上课玩手机、讲话的现象严重，阻碍了老师与学生之间的情感交流和思想沟通，长此以往，便会恶性循环。思想政治理论课是一门理论性较强的课程，很多高职院校在授课时侧重于理论讲授，缺少对实际的联系，学生接受度、理解度不高，显得枯燥无味，即使偶尔改变课堂教学手段，也多数采取演讲、辩论、观看视频等方式。

(三)侧重理论授课环节，实践授课环节薄弱

在一份调查中显示，有80%的同学表明他们在接受思想政治理论课学习中缺少实践锻炼，有60%的同学表明实践教学的方式太单调。虽然思想政治理论课也在不断进行改革，思政实践教学环节也在加强，但是仍然显现出偏重于理论的讲授，缺乏对学生动手能力的培养，不利于学生创造能力、独立能力的培养，影响学生的社会适应性。另外一方面，在实践教学环节中，手段相对单一，理论与实践相对脱节，缺乏创新思维，学生主体参与率不高，不能有效融入到思想政治理论教育的情境中去，这就严重制约了学生实践能力的培育和提高，最终影响思想政治理论课程的教学效果。

(四)实践平台不够全面，互动教学内容过简

为了提高学生实践教学的效果，虽然教师不断丰富教学方法但效果仍不能令人满意。探究原因，主要有两个方面：一是因为传统的实践教学方法比较简单，存在先天性的缺陷，不能全面地使学生的认识得到提高；二是因为实践平台还不够全面，现有的思政实践平台大多是校内的一些实践场所，还不能与思政理论课有机交融，平台太过单一。要想提高思想政治理论课的效果，我们必须深入解决思政实践环节所遇到的这些问题，并且深入分析导致这些问题的潜在原因，实实在在地提高实践教学环节的效果，进而提高学生的人文素养及综合素质。

二、高职院校思想政治理论课多维互动教学模式构建目标

所谓的“多维互动”教学模式，是指在日常教学讲授过程中，改变以往陈旧的由学生被动地接听课堂知识、任课教师一言堂的知识传递方式，通过加强师生双方多种感知器官间的互动交流，引导学生学会用眼观察，用耳倾听、用口表述、用手操作、用脑思考，进而促进师生的情感交流，提高知识水平的新型互动教学模式。此类教学模式的创新点是比较强调教师在授课过程中善于突显学生的“主体”地位，使学生掌握“学”的主动权，让学生成为教学过程的核心；这种互动式的教学模式非常重视学生是否能够主动探索、主动参与、主动实践、主动思考，在教学过程中全方位展开互动，例如生生互动、师生互动及人境互动，从而提高思想政治理论课的课堂效果，使学生真正了解思政课、爱上思政课，让思政课在人才培养中发挥好人文引领的作用。主要体现在以下几个方面：

(一)教师在教学过程中要刻意使用多维互动的教学模式，主要包括试探性教学、主题演讲教学、师生互评教学、小组讨论教学、集中探讨教学等，通过互动教学模式，让学生参与到课堂教学活动中来，从而满足学生主体的创造意识和综合能力，实现自由、开放、活泼、积极的课堂氛围，让学生在快乐中学习，潜移默化地影响他们的意识和行为。

(二)教师使用多维互动式的教学手段，帮助学生掌握多方面的技能、确立正确的价值观和人生观，同时有利于学生参与意识的形成、合作精神的培养及实践和创新能力的提高，全面提升学生的综合素质。利用情境教学法调动学生融入课堂的积极性；通过小组讨论法，培养学生发现问题、解决问题的创造创新能力；通过活动感染教学法，增加学生动手制作能力，增强学生的应变能力；通过主题演讲教学法，深化学生对相关知识点的剖析，提升学生的理论高度，助力学生形成健康的人生观与价值观；通过生生互辩教学法，调动学生良性的竞争承受力，提高学生对知识的整合能力。

(三)改变学生把上思想政治理论课看做“休闲课”的想法，改变课堂上玩手机、看报纸、玩游戏、聊天的现象，试图把高校思想政治理论课改革成为大学生真正喜欢、受益一生的优秀课程。

(四)激发思想政治课教师的改革创新意识，提高教师的教学水平和科研能力。打破思想政治理论课课程之间各自为战的格局，使教师之间优势互取、差异互补，产生一种合力，让他们成为合作者与建议者，能够相互协调与促进。

三、高职院校思想政治理论课多维互动教学模式的构建

合班教学情境下高职院校“多维互动”教学模式的创建主要从以下几个方面展开：

(一)课堂教学层面

在教师课堂讲授的过程中，利用互动教学法引导学生参与到分组讨论、生生辩论、主题演讲、角色扮演、案例分析的互动教学中，重点引导学生参与到课堂教学中来，使学生在课堂上形成互动的气氛。

1.新媒体展示教学法。可以形成师生互动、情境互动的状态。合班教学的状态下，由于学生人数多，教室空间大，许多后排同学会出现看不清黑板听不清声音的弊端，这样就会严重影响教学效果的发挥。针对这种情况，我们可以通过PPT、音箱等辅助多媒体，把本来枯燥乏味的纯文字、纯理论的思政教学内容转化成动画、歌曲、诵读、故事、纪录片等形式输送给学生，使学生能够图文并茂地理解课堂教学内容，接受思想文化的洗礼，培养高尚的道德情操和人文观念。比如，我们可以通过观看纪录片的方式增强互动教学的设计，让学生参与讨论，可以使学生在讨论中接触到最新的知识前沿，通过讨论又深化了同学们对知识点的分析，开放了学生获取知识的维度，提高了教师的教学艺术，使学生和教师之间形成良性的互动，显著改善了思政课的课堂效果和影响力。

2.典型案例探讨教学法。这钟教学方式主要表现为教师和学生直接共同参与，共同探讨问题、解决问题的一种开放的、互动的教学方法。比如在思想政治理论课的教学中，讲述典型的案例，将枯燥的思政理论贯穿于一些具体的故事之中，让学生通过分析故事、讨论知识点，从而触动学生的内心，进而改变学生的不良行为，提高学生的人文素养，培养学生高尚的道德情操。

3.课堂主题演讲教学法：多维互动教学模式的课堂适用范围一般是不超过40人左右。然而，前高职院校的思政合班课一般人数都在100人左右，要想每个学生都有机会参与到互动中来几乎是不可能的。针对这种情况，我们可以采取化整为零的方式，把大班分化为若干的小组。例如把一个合班人数在90人的班级，划分为10个人左右的小组，形成班级内部的9个自然小组，每个小组主持一周的主题演讲，演讲的内容由授课教师根据课程的内容进行确立。小组内可以利用书本、网络等平台搜集资料，制作课件，小组内再进行深入的探讨，总结知识点，阐述要点，最好推荐一名代表上台演讲，把课堂内容分享给大家，课堂活动从开始到结束都由学生进行组织、策划、设计。这样的活动对学生的锻炼特别重要，也能让学生动起来，融入到思政教育的情境中去。

(二)课外教学层面

为了能够更加快捷地方便学生解疑答惑，扩大与学生的交流途径，除了组织学生进行社会调查与社会实践外，我们还可将思想政治教育的内容从课内拓宽到课外。受大班教学的限制，我们不能实现和学生的一对一交流与互动，不能一对一地解决学生的疑惑，因此，我们可以用微信、QQ等交流平台与学生进行沟通交流，从而形成跨越空间的互动交流方式。

(三)融合专业课层面

打破传统的课程之间各自为战的格局，实现课程体系之间的交流互动，将专业课教育与思政课教育有机地结合起来。在专业课的教学中我们可以潜移默化地渗透思政教育的理念，形成润物于无声之中。在进行思想政治理论教育的同时，针对专业不同的学生，我们应该及时调整思政教育方式，例如针对农牧类高职院校的学生，我们可以穿插讲授农牧文化及农牧发展历史，加深学生对专业的认可度，激发学生的专业兴趣。这样可以达到课程体系之间的深入互动，从而形成整体联动的良好局面。

(四)加强实践教学层面

根据不同的思政理论课的特点，选择适当的思政实践教学方式，并且将学生喜欢的、效果显著的方式相对稳定下来。在保留传统基础上创新实践教学的形式，注意具体问题具体分析，针对不同的思政课要微调实践教学的方式，必须减少随意性与盲目性。例如《职业道德与法律修养》这一课程，我们可以开展模拟法庭的实践方式，使学生有身临其境的感觉。

(五)完善多维评价体系层面

要使多维互动教学模式更加完善，就必须用相对应的评价体系来进行测评。其测评内容不光对学生的理论知识掌握、实践活动参与情况进行测评，还应该对其情感交流、人文素养等方面进行测试。另外测评的参与主体需要多角度，可以将理论教师、实践导师、小组测评、班级测评及自我评价联合起来进行综合测评，以此达到测评结果的全面性、过程性与动态性。这样更加有利于多维互动教学模式的构建与完善。

当代大学生成长的背景和内外环境已经发生了深刻变化，也间接影响了大学生的思想现状。作为以培养高层次、高技能的操作性和应用性毕业生为人才培养目标的高职院校，更加需要牢固把握学生的思想动态与发展变化特点，改革思想政治理论课的教学模式，改良教学方法，逐步提高大学生思想政治教育的针对性与实效性，进而提升大学生的学习能力、思考能力、实践能力和创新能力，培养“慧于中而秀于外，内外兼修”的优秀大学生。

[1]胡锦涛.进一步加强和改进大学生思想政治教育工作 大力培养造就社会主义事业建设者和接班人[N].光明日报,2005-01-19.

[4]王保安.论增强高校思想政治教育实效性的途径[J].教育与职业,2007(20).

[5]孙亚忠.关于加强和改进大学生思想政治教育的思考[J].教育与职业,2007(9).

(责任编辑：孙建华)

Research on the Innovation of Ideological and Political Theory Teaching Mode in Higher Vocational Colleges

MI Li

(Jiangsu Agri-Animal Husbandry Vocational College, Taizhou, Jiangsu 225300, China)

This paper surveys large classes and political theory course teaching and students' learning situation in Vocational colleges. In the background of colleges and universities continuing to strengthen education and teaching reform, higher vocational colleges should strengthen the ideological and political theory course reform of teaching methods, teaching means and teaching strategies, and gradually build multidimensional interaction teaching, so that students master the theory in the interaction, the correct values and outlook on life in the formation of fast music. They should make full use of the ideological and political theory course, the role of the main positions on the cultivation of students' humanistic quality of the main channel, to cultivate noble sentiments and talents of tremendous promise with outstanding professional skills.

higher vocational colleges; ideological and political theorycourse; teaching mode; innovation research

2017-03-01

2016年度江苏农牧科技职业学院教育教学研究课题“高职院校思想政治理论公共课教学模式的改革与实践”(TYYB201601)

糜莉(1986- )，女，江苏仪征人，讲师，研究方向为大学生思想政治教育，大学生职业指导、就业创业指导。

G718.5

A

1671-4385(2017)04-0054-04