国内外信息技术与高职教学相整合的对比与分析研究

张蒙蒙

(江苏商贸职业学院，江苏 南通 226011)

教改与教材教法

国内外信息技术与高职教学相整合的对比与分析研究

张蒙蒙

(江苏商贸职业学院，江苏 南通 226011)

在理解信息化教育的基础上，通过对国内外教育信息化差异的对比与分析，整理出国内外高职教学信息化的现状与我国现时存在教学信息化的问题，探索我国与国外在高职教学与信息技术相整合方面的差异，并提出一些关于改善我国高职信息教育模式的思考。

高职教学；信息化；国内外差异

20世纪90年代，信息技术在被提出后，美国将新世纪教育改革的重点放在了 “IT”这类信息技术身上，使教育改革充满信息、数据、技术化；随着网络技术的不断提高，我国政府对 “生活信息化”的重视，逐渐转移、深入到对“教育信息化”的重视。高职教育和普通教学一样，是作为我国培养职业技术人才的一种手段或方法，它的快速发展对我国大部分人达到精英化阶段起到了部分基础、推动和决定的作用，这也就标志着我国高职信息化教育的发展不可避免、必须发展。

一、在国内外高职教育中的信息技术现状

(一)教育信息化的含义

教育信息化有两层含义：第一，把提高信息素养纳入教育目标，培养适应信息社会的人才；第二，把信息技术手段有效应用于教学与科研，对信息化资源充分合理地运用。所谓教育信息化，就是为了学生紧追信息化时代的步伐，适应信息时代的变化，学会运用信息、处理信息、分析信息，甚至于创造信息。

(二)我国高职教学信息化的现状

目前，我国高职教育信息化正处于初级摸索阶段，且存在成人专科与普通专科的区别，所以对很多高职教育信息化的问题无法进行正确处理。针对国内外的实情，高职之间存在较大的教育信息化差距；而国内高职之间，教学信息不等、教学资源信息库缺乏等情况也普遍存在。我国高职在顺应时代的变化、追随美国发展信息教育的脚步、适应互联网的发展趋势下发展，但是起步晚、基点低，无论是硬性要求还是软性要求，对绝大部分高职教育信息化的要求无法完成。

(三)国外高职教学信息化的现状

国外高职教学信息化以美国和日本为例。不可否认，美国作为首次提出将信息服务体系在社会各领域广泛应用的国家，其高职教育信息化也是处于世界顶端。根据美国2011-2012年的一份统计数据，80%左右的高等教育机构参与到以两年教育机构为主的高等职业教育中。在美国，低技术、低含量的工作已经逐渐被科学技术、加工机械所代替，所以在不断经历教育改革、信息变化的高职中，学生能够学习更加专业性、针对性、学术性的信息文化教育、技术教育，这对学生的就业率、升学率有着极大的帮助。

日本近年内实现了信息化教育的飞速发展，在中小学教学方面，早已实现了111所中小学教育与“internet”相连；在高职教学方面，日本平均每年会有近万教师参加信息技术培训，借以加强IT技术教育、提高高等职业院校教师与学生利用IT查找信息的情况，培养IT学习环境、推动信息化的进程。

二、我国与国外在高职教学与信息技术相整合方面的差异

(一)高职教育的重视程度

国外高职教育以美国为例。1993年9月，美国首先提出以发展因特网为重要一环的信息基础建设计划，也是首次将教育信息化的实施设为重点的国家，在教育的道路上先行一步。美国的职业教育又名社区大学教育，它作为美国教育体制的重要组成部分，具有广泛信息化、科学性、数据性等诸多优势，根据时代工业、农业等多种产业的发展，职业教育学院围绕着所需要、所缺乏的专业人才进行专门的培养、教育。1994年的“远程通信和信息基础设备支持计划”， 1996年的“教育技术行动”中对信息教育的要求，都显示出了美国对社区大学教育的重视。

20世纪80年代，我国开始实施对职业性人才的培养计划，不同地域的职业学校正式诞生，高等职业教育正式起步。为了推动高职教育的素质与信息化的全面发展，1999年提出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。短时间内，高职院校的数量不断增加，录取现象却明显不容乐观，实际录取率不到30%。 “人民的轻视”“管理的缺失”“就业不明朗”“地方政府少作为” 等等，这便是我国实施信息化职业教育推进所面临的诸多难题。

(二)师资力量与发展前景

强大的师资力量会带来良好的发展前景。在美国社区大学中，社区学院对教师不仅在学历上、技术上要求严格，对教师信息化思维也有相对的要求。每一位教师入职前都会经过学院的师资培训，能够熟练地运用因特网、信息技术，把教学技术使用到教学课堂上。社区大学教师分为两种：专职教师和兼职教师。专职教师是通过公开招聘应聘上职位，负责较强的理论性知识教育，其中专职教师的学历在硕士以上的占85.2%，现在还在逐年增加；兼职教师则是在某一专业发展较好、实践操作性强的工作者，负责培养实践教育及动手能力等。学生的信息素养越高，对社会各领域适应程度就越快，信息化的速度继续加快。

我国近年高职院校数量虽在不断增加，但在院校中却很少存在“双强”教师。因为现在的中国人存在对高职教育的歧视和不理解，诸多人才型教师会选择到普通高等学校去教书，在高职应聘的大多是应届生，缺乏实际经验、操作能力，只具备专业理论知识；或者经验多、动手能力强却不知道如何去表达去教授学生，不会使用信息技术。多培养“双强”教师，纠正现代中国人对高职的偏见，将信息技术多用于高职教育，信息教育才会不断发展。正因为中国信息教育处于初级阶段，发展速度在前人的经验下会不断加速，发展前景会充满着不可预测性。

(三)信息化教育的普及程度

为了实现南北高职教育信息水平共同发展，美国首先针对在贫困地区的高职院校，提供资金、实施技术帮扶、相关费用的折扣，使处于贫困地区的高职院校学生能够接受到其他高职学生一样的技术学习，使高职之间教学资源、经验双运用。

我国虽然在不断推动高职教育信息化的发展，但地区之间，如同贫富差距一样，东西部高职之间的信息化教育也存在较大的差距，就算是同地域的高职院校之间也存在着差异，公办高职院校的信息技术往往比民办院校技术要高、师资更强。在信息化高职教育的普遍程度上，我国与国外存在较大的差距，国家需要积极采取措施，改变东西部信息化的差距。

(四)信息化素养的培养及老师信息化思想的更新

信息化素养的培养是现代国家教育最关注的焦点之一。根据一项调查，美国社区大学学生75%可以熟悉运用各种信息软件、工具查询信息，运用信息。反之，我国高职学生对除了网络搜索之外的信息渠道，所知甚少。信息化素质的提高需要我国从实处做起，在迅速推动高职信息化教育的过程中，对学生分析和解决问题的能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力都要加强培养。

在我国高职教育中，教师信息化思想需要不断更新，不同于从前只用一个被多次列举的例子，需要不断增加新的信息思想、新的交流体验。虽然教师信息化素养发展较晚，但只要多加激励，鼓励教师将现代信息技术用于课堂实践上，那么高职信息化就会逐渐走入教育生活。

三、多种信息教育模式的新体验

(一)网络多媒体互动式体验

在我国高职教育中，可采用一种网络多媒体互动式体验的教学方式。首先需要较好的教学设施与网络设备，能够满足信息教学的要求。其次在教师的引导下，学生利用网络、多媒体等进行操作。教师设定好问题的范围，由学生自主操作，在操作中找寻问题、思考问题,这是对学生信息化能力的一种提升。

在高职教育中，我们可以采用互动式的分组对抗法，针对某一个问题，由所分小组的双方，分别用网络、书本、期刊等查阅工具查阅该问题所涉及的范围，由老师对学生所摄入知识点的深浅、查阅手法的复杂与真实性进行打分，将课堂由密封性转换为开放性，高职学生能够在课堂上学习、提高信息技术。

(二)网络在线研讨、学术交流体验

高职教育中，学生接受知识与技能往往是从固定的课堂老师那里学习而来，高职教师并不是在该专业的全部领域都能灵活使用网络技术，所以学生学习也存在局限性。在高职教育中，对高职教师，引入网络的在线研讨、学术交流，由同专业却侧重研究不同的教师在网络进行相互交流，取长补短，共同解决问题、一起发扬益处。

我国在信息化高职教育上，稍显落后，可以与国外社会信息化教育发达的学校进行交流，了解前人所走过的高职信息教育化的道路所遇到过的挫折及解决方案，选择适应我国高职信息教育情况的方案，促进信息化教育的进步。

(三)教学信息系统的使用

我国职业高等院校信息化教育存在着两种情况：东西部职业高等院校信息化教育的差距，私立高职与公办高职信息化教育的差距。职业高等院校与院校之间没有太多的关联，一个职业高等院校好的教育方法、研究文献、实验操作都无法与另一个院校进行分享。建立一个高职教学之间的教学信息系统，无论是教师、学生，都可以通过该系统查阅信息、书籍、操作、期刊等等信息，有利于不同水平线的高职教育拉近距离，促进高职的快速发展。

总结

信息化逐渐发展的时代中，教育与信息融合逐渐受到国家的重视，但是在高职教育中，我国与外国依旧存在较大的差距。所以，我国要不断推进高职信息教育的进程。高职教育需要得到国家的高度重视，无论是在师资力量上、还是在教学资源上，都需要加强投入力度，不仅要促进教师信息思维的发展，也要重视学习信息素养的培育，在多种信息教育新模式下，为我国培养大量的技术、学术双人才。

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(责任编辑：孙建华)

Comparison and Analysis of the Integration of Information Technology Home and Abroad and Higher Vocational Teaching

ZHANG Mengmeng

(Jiangsu Vocational College of Business, Nantong, Jiangsu 226011, China)

Based on the understanding of information education, through comparison and analysis of educational information on domestic and international differences, this paper elaborates the existing problems of teaching information, explores the differences between China and foreign countries in the teaching of higher vocational education and the combination of information technology differences, and puts forward some improvement on China's higher vocational education mode of information thinking.

higher vocational teaching; informationalization; difference between home and abroad

2017-03-08

江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“互联网+背景下信息技术与高职数学相整合的探索研究”(D/2016/03/19)阶段性成果

张蒙蒙(1982- )，女，山东临沂人，讲师，主要研究方向为高职数学教学。

G434;G712

A

1671-4385(2017)04-0048-03