试论翻转课堂在初中数学的应用

张洪涛

(安徽省亳州市谯城中学，安徽 亳州 236000)

试论翻转课堂在初中数学的应用

张洪涛

(安徽省亳州市谯城中学，安徽 亳州 236000)

随着现代教育理念的推行，更加多元、科学的全新教学模式受到了广大教师的青睐和应用.在这样的背景下，将翻转课堂模式应用于初中数学教学之中，不仅符合素质教育和新课标的要求，对于提高教师的教学效率，培养学生的综合学习能力也同样有着积极的推动性作用.

翻转课堂；初中数学；现代教育

运用翻转课堂进行初中数学教学，要求教师必须转变传统的教学观念，树立以学生为主体的教学地位，并将信息技术和多元化教学模式有机地应用到日常的教学之中.笔者根据自己的教学经验和对翻转课堂的分析，总结出翻转课堂在初中数学的应用方法.本文将就此问题进行重点讨论.

一、提高学生预习效率

预习对于学习的重要性显而易见，在初中数学的学习中也是如此.可是，因为每个初中学生的个体差异性，他们预习数学的方式和习惯，甚至预习与否都有着非常大的差异，并且这种结果会直接导致他们课堂学习的质量高低.在翻转课堂模式下，初中数学教师可以借助微课的方式引导学生进行知识的预习.教师将录制好的预习视频上传到博客、公众号或OA平台，让学生在课前利用下载或在线的方式进行观看，进行有效的预习.在预习视频中，教师利用不超过五分钟的时间对新知识进行初步和简单的介绍，使其拥有一个感性认识.在视频结尾时，教师还可以提出和知识相关的问题供学生思考，让他们对知识进行思索和分析，如果学生在思考中出现理解问题，就能够带着疑问在次日的课堂中进行重点学习，有效提高学习的针对性和效率.

比如在进行“平行线的判定”的预习时，教师可以在视频中告诉学生平行线的性质，以及平行线和相交线的异同.之后，教师让学生思考如何判断两条线是相互平行的，应当怎样证明.并鼓励学生进行大胆的推测和猜想，让他们在第二天的课堂中进行讨论和交流.这不但让学生在教师的引导下明确了预习的方向，还能够激发学生进行思考的深入，为课堂教学的顺利开展提供重要的前提保证.

二、开展多元课堂教学

在翻转课堂的模式下，如果有效的预习为数学效率的提高打下了坚实的基础，那么课堂则是开展翻转课堂教学的最重要环节.在课堂教学之初，初中数学教师可以把预习视频中的问题再次提出，让学生讨论.这不仅在于检查学生的预习情况，对于实现翻转课堂教学的完整性、进行有效的导课、激发学生的思维都有着积极的意义.在这个过程中，教师就要结合预习内容、知识难易程度、学生的掌握情况、数学知识水平和他们的性格爱好，灵活运用多元化的教学方法，开展课堂的具体教学过程.

举例而言，对于观点分歧较大、学生容易产生理解偏差的知识，初中数学教师可以通过小组合作学习的途径让学生进行学习.教师按照学生的兴趣爱好、性别性格、能力特长和数学基础水平，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每四到六名学生组成一个小组，在分工合作中进行知识的交流、沟通与掌握.比如学习“相似三角形”时，不同的学生会对不同的判定方法产生理解的分歧甚至质疑，于是每个小组的成员都可阐述自己的观点，之后在相互探讨、评价和争论中进行验证、记录和结果总结，从而归纳出准确、一致的结论，让组内成员共同实现知识的掌握和能力的提升.

至于抽象性和逻辑性较强的知识，教师可以运用多媒体辅助教学技术进行讲解.由于多媒体能够把知识变得具体、生动和形象，从而有效降低知识难度，提高学生的接受能力.例如在讲解“二次函数的图象和性质”时，教师就可以利用多媒体播放y=x2、y=x2+1、y=x2-1等函数图象的形成动画，让学生在动态的知识呈现中立体、清晰地掌握二次函数的图象生成过程和平移规律，不仅节约了教师的精力和时间，对于提高学生学习的效果也有积极的效果.

三、进行及时反馈评价

在课堂学习之后，学生会在课下完成课后作业、进行知识复习.可是，倘若他们在这时遇到问题和困难，恐怕就会因为无法及时询问自己的老师和同学而导致作业难以及时完成或复习效率的下降.然而，在翻转课堂的教学模式下，学生在这个过程中遇到任何的问题，便能够通过即时聊天工具，诸如QQ群、微信、YY语音公会向教师进行及时的咨询.当然，学生也能够以此平台为依托，和其他的同学进行交流与互动.这不但能够及时有效地解决学生的知识性问题，对于消除师生间的隔阂，拉近二者之间的情感距离也有着积极的意义.

针对课后作业，学生也可以在完成之后借助OA系统进行作业的上交，初中数学教师通过管理员权限对其进行在线评阅，并为学生进行第一时间的学习帮助和评价.另外，教师还能以此获得学生的学习反馈，为自己的教学计划的灵活安排提供必要的依据.

总之，将翻转课堂教学模式应用于初中数学之中，不仅符合现代教学理念，也可以让学生掌握数学知识的过程中，培养他们的学习能力和信息素养，值得广大初中数学教师的借鉴和使用.

[1]曹晓燕.对翻转课堂在初中数学教学中的应用探讨[J].理科考试研究:初中版,2016(23).

[2]李春华.翻转课堂在初中数学教学中的应用[J].新课程·中旬,2015(08).

[3]童文军.翻转课堂教学模式研究[J].考试周刊,2016(25).

[责任编辑：李克柏]

2017-06-01

张洪涛(1980.02-)， 男，安徽亳州人，中学一级教师，本科，从事初中数学翻转课堂教学.

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