高职教育的新型工业化人才培养模式

尹树萍++韩莉++刘玲惠++班娅萌

建立职业素质教育体系既是素质教育在教学计划执行过程中的一种集中体现，同时又是在职业教育方面的改革举措，更是加大素质教育力度的一种体现。使职业素质教育落到实处，把职业素质教育推向新的更高的起点。

高职教育新型工业化人才培养模式

高职教育专业具有更大的可变性和开放性，更容易受到市场变化的影响，这主要是由于高职教育培养是高等技术应用型人才和高技能人才。与一定区域的市场、职业、行业、产业、技术领域的关系，高职教育培养的人才较之理论型、研究型人才有着更直接、更紧密的关联。因此，专业具有较强的职业定向性和针对性。

党的十六大提出，信息化是我国加快实现工业化和现代化的必然选择，坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化道路。在建立与专业培养相适应的理论课程体系中克服以下两种极端倾向：一是避免面面俱到，设置完整的理论课程体系；二是避免办成职业技能速成培训班，这会因知识面窄而发展后劲不足，很难适应日新月异技术的发展要求。同时根据行业专家的建议，在理论课程的设置中，打破学科框架的束缚，不求理论的完整全面，坚持理论为实践服务原则，调整理论课的教学内容，增加与实际的联系。

一、教学方法的改革

在教学方法上，大力推广案例教学、情景模拟教学、专题讨论和讲座等教学形式。项目式教学有助于培养学生将抽象的理论知识运用于实际工作的能力，这是国内外许多名校技术专业普遍采用的一种形式。并鼓励教师采取其他多种多样的手段和方式，如启发式教学法、归纳总结式教学法、小组活动、课堂辩论会等，鼓励学生思考问题、发现问题和解决问题，实现“以学生为主体，教师为主导”的教学形式，并在各班内组建了学习兴趣小组，作为课堂上的讨论小组、课后的互助小组、实习中的项目实施小组。为真正实现因材施教和个性化教育奠定了基础。

1、任务驱动教学法

采用“任务驱动教学法”，充分调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。帮助学生的观念从“要我学”转变到“我要学”。也为课程教学“来源于行业，服务于行业”提供了保障。

2、“SDSPR教学法”

SDSPR教学方法（基于多次讲练循环的五步教學法），是根据程序设计类课程的特点，在德国的四步教学法和NIIT的 MCLA教学方法的基础上，总结和提炼而成的。即一个教学单元的教学按照“项目展示”、“教师演示”、“学生模仿”、“课堂实践”和“总结提高”的过程展开。

3、角色扮演法

在“学生模仿”、“课堂实践”和“单元实践”环节采用“角色扮演法”。“角色扮演法”通常在两种情况下采用：一是相对难度较大的任务，以开发项目组的形式完成，学习小组中的每一个成员扮演的就是项目开发组中的各个成员，如项目组长、员工、客户、测试人员角色等。二是在“学生模仿”和“课堂实践”之后的学生互评环节，由不同的学生分别扮演用户和程序员的角色，客户站在用户的角度来评价程序员所完成的功能是否满足客户的需求。

“角色扮演法”能够活跃课堂气氛，引导学生去发现问题，探索问题。

4、小组学习法

将学生分成4～5人一组，组长1人。学习过程中许多活动都以小组形式参加，比如小组内推荐优秀作品参加演示，小组内推荐考核员对其他组的作品进行评价等。通过“小组学习法”，形成小组竞争，易于形成学习合力。同时利于发挥尖子学生的带头作用，以点带面，带动全体学生的学习积极性。

5、项目与讨论相结合教学方法

使用项目与讨论相结合教学法主要目的是加深学生对难点和重点理论知识、抽象概念的理解，突出学生的主体作用，增强学生的参与意识，调动学生的学习积极性，主动和创造性，培养学生统合应用所学知识分析问题、解决问题的能力。通过使用案例与讨论相结合的教学方法，引导学生积极主动思考问题，形成了教与学之间良性互动，加深了学生对所学知识的理解和掌握，提高了学生分析问题，解决问题的能力。

6、教、学、做一体化教学方法

通过使用教、学、做一体化的教学方法，一方面活跃了学生思维，培养学生多向思维能力，还可以加深记忆，另一方面，培养了学生基本实践能力，专业技术应用能力与操作技能，提高了学生职业素质。

教学方式改革的具体措施，以学生为主体，教师为主导；变学生单向接受为师生互动、学生分组研讨等多向多渠道获取知识信息；变统一教学，统一要求为分层次教学，注重个性发展；变传统式黑板教学为多媒体教学；合理运用现代信息技术手段，利用校园网进行备课和教学，提高了教学效果。

二、考试模式的改革

平时性考核和终结性考核有机结合，改变一次考试定终身的考试方式；对专业性比较强的课程，实行大作业项目的考核方式，并结合答辩的方式考核学生的表达能力及代码解释能力。对于具备实践条件的课程，逐渐增加实践环节在考核中占的比重，真正做到理论和实践的统一。考核主体多元化，普遍引入企业一线工程师参与学生考核，使考核更加职业化、客观化。运用现代教育信息技术手段：

1、多媒体教学系统应用，控制教学过程，提高教学效率

在理论实践一体化课堂中，借助于多媒体教学软件进行辅助教学，例如使用“极域电子教室”，教师可以进行示范编程，还可以对指定的学生进行个性化辅导，也可以指定学生进行演示，也可以分组进行讨论，这样可以在教学过程中有效地控制各教学环节，大大提高了课堂的教学效果。

2、使用局域网络平台，帮助学生自主学习

在局域网的资源服务器上建立“企业项目案例”空间，用来发布课堂教学资源，建立“成绩收集”空间，用来收集学生课程模仿和课堂实践上交的结果。同时，建立一个“教学资源”空间，提供相关的电子资源供学生使用。同时，建立一台校园网内Web服务器，学生可以将自己开发的发布到服务器上，实现局域网上的数据交换和信息交换，为开发和学生作品的发布搭建一个基础平台。

总之，建立职业素质教育体系既是素质教育在教学计划执行过程中的一种集中体现，同时又是在职业教育方面的改革举措，更是加大素质教育力度的一种体现。使职业素质教育落到实处，把职业素质教育推向新的更高的起点。