用生动的素材构建生动的信息技术课堂教学

李春波

【摘要】 信息技术课的教学总目标是提升学生的信息素养。作为信息技术老师要努力实现这个目标，而教学素材是实现这个目标必不可少的一部分，但在信息技术的教学构建时，我们对教学素材的选择还存在着一些问题，笔者从教学实际出发，阐述素材选择的重要性，并从四个方面对素材的选择策略进行了论述：素材趣味性，让课堂“活”起来；素材生活性，让课堂“大”起来；素材实用性，使课堂“实”起来；素材多样性，使课堂“富”起来。用生动的素材构建生动的信息技术课堂教学。

【关键词】 教学素材 趣味性 生活性 实用性 多样性

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-173-02

广西从2012年开始执行高中课程改革，随着新课改的深入，高中信息技术的教学也发生着翻天覆地地变化，我们的信息技术课堂也越来越注重信息技术教学的有效性，我们知道要想使信息技术教学更加有效，教学素材是实现有效性不可缺少的一部分，只有选择了适合学生的教学素材才能使我们的课堂教学效果更高效。

为了实现更好地教学，我们都会使用一些教学素材来辅助我们的教学，使教学内容更加地丰富，使教学过程更加地流畅，也能使学生得到更好地学习体验，可是在选择教学素材的过程中，可能会出现选择的教学素材过于拘泥于书本，虽然说我们这套教材是改编过的新教材，很多教学素材很好，可是教材的编写要经历很长的时间，因此教材中的有些素材很难与我们学生的实际和生活联系起来，而且学校与学校之间，学生与学生之间都有差异性，如果每一节课都提供给学生书本上所例举的素材，过份的本本主义，新授的内容虽然也可能学会，可是学生对于信息技术的学习体验可能会减少很多，那么所谓的“学以致用”也会成为一句空话。

那么何为素材呢？所谓素材则指的是在我们现实生活中能够搜集到的但没有经过处理过的、分散的一些原始材料。在我们教学中使用的素材通常称为教学素材，它是指运用于教学过程中的一些基本材料，主要包括一些多媒体素材、试题或试卷、文献资料、案例、课件、教学常见问题解答等，在教学过程中使用的一些的文本、图片、音响、影像等资料都属于教学素材，教学素材是学生解决实际问题、获得信息技术知识、提高信息素养的基本载体，是学生感受信息技术与生活的联系、体验信息技术学习价值的重要资源。那么在信息技术课堂上怎样把握和选择生动的教学素材，将高中信息技术课上得生动活泼呢？

一、素材趣味性，让课堂“活”起来

教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火”。可见，激发学生的兴趣在求知过程中具有非常重要的地位。对于学生来说，学习兴趣是学习的动力，浓厚的学习兴趣可以更好地激起学生的学习欲望。同样在选择教学素材时如果能选择较感兴趣的素材，那么自然而然地就会激起学生学习信息技术的兴趣。在教学过程中，如何使选择具有趣味性素材，这就需要我们去研究学生，观察他们的兴趣所在，然后有意识的探索信息技术与兴趣联系，仔细地去挖掘信息技术中的兴趣成份，进而加工，改编成学生感兴趣的教学素材，使信息技术的学习在趣味中进行，让信息技术课堂“活”起来。

例如：《信息技术基础》第1.1.1节《信息及其特征》，第一个班我用课本上的“感觉剥夺实验”来说明信息的重要性，发现学生的兴趣并不高；后来的班我用的素材是：美国陆军部队野外生存训练时，要从“牛肉干、饼干、笔记本电脑、指南针、钢刀、钢枪、打火机、火石”中选择3种，总重量不超过5斤，如何选更合理？，学生纷纷发表意见参加讨论，最终达成共识。这样的素材，不仅能激活学生热情，在愉悦的情感中进行探究和学习，还能进一步培养学生学习信息技术的兴趣。

二、素材生活性，让课堂“大”起来

《技术课程标准（信息技术部分）》提出：“从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。信息技术课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。”进一步指明了学生的信息素养要求在解决实际问题的应用中形成，因此，我们在选择教学素材时应从学生的生活出发，让学生在操作中解决生活中实际问题。在科技高速发展的今天，信息技术在生活中无处不在，只要你做一个有心人，就可以在我们的校园、家庭、生活中找到与信息技术教学内容相关的素材，通过加工，就能变成鲜活的教学素材，这样我们的信息技术课堂就能从狭小的课堂延伸到广阔的生活、学习中去，真正使我们的信息技术课堂“大”起来。

例如：《信息技术基础》第5.3.2节《图片信息的加工》，这一课是学习用PS对图片进行抠取、变换、合成等操作。

在第一个班上时，我只是随便到网上找了一些卡通圖片素材，然后让学生通过PS进行一些处理，可是我发现学生兴趣并不高，很多学生一节课虽然都在用这个软件进行图片处理，可是上完课了对于这个PS软件到底有什么用还是一头雾水。

于是对后面的班我在课前有意没有准备素材，而是在上课时对学生说：“这节课，老师想给同学们拍几张照片。”然后在上课时即兴地给学生们拍了几张照片，学生都感到很新奇，都争先恐后地要拍照，在热闹的拍照氛围中，课堂气氛不断升温。拍完照后我出示了很多学生的单人照，然后提出：“老师拍的时候不小心把旁边的东西也拍进去了，你能把它们去掉吗？能使单人照变成合影吗？”再让学生通过PS这个软件把自己的照片进行处理。学生们看到自己的照片都激动不已，都认认真真地对自己的照片进行了处理，去掉旁边的东西，实现与其他同学合影。整堂课学生都情绪高涨，连平时电脑基础较差的同学也积极投入到照片处理中。

同样的教学内容，而选择了不同教学素材，虽然两次的结果学生都是学会了，可是两次学生的体验却是截然不同的，第二次由于我选择了与生活贴近的教学素材，从学生心理上来说，修改自己的照片比修改别人的照片更具有意义，更能激起学生的共鸣，而且学生也知道这个软件可以用到我们自己的实际生活中。作为一名信息技术教师，在教学中要善于做教学研究的有心人，从学生的生活出发，创造条件为学生提供自由的天地，让学生感到我们不是在学计算机，而是在用计算机；不是在复习计算机知识，而是在帮助别人解决生活中的困难，并不断地获得了生活的成就感。

三、素材实用性，使课堂“实”起来

《高中信息技术新课标》中要求高中阶段信息技术教育的课程目标为培养学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成学生良好的信息意识和正确的信息技术使用习惯，使学生掌握信息处理技术，使学生能用信息技术支持各种学习和解决各类问题。信息技术课与其它学科不同，它要学生在计算机文化和技术中培养他们利用信息技术解决问题的能力，因此信息技术教学的最终目标是让学生学会解决实际问题的方法、途径，提高学生学习信息技术的兴趣。所以在素材选择时我们还应该考虑素材的实用性，让学生通过信息技术、通过所学的知识来解决素材中的一些问题。

例如：《信息技术基础》第4.2.1节《表格数据处理》，这一课是学习用Excel对表格数据进行计算（总数、平均数、名次）、筛选、制作各班科平均分统计图（柱形图、饼图、拆线图）等操作。

课本中采用的是人一餐摄入的各种食物量，计算总量、平均量、按量排名等。分析教学目标，我从学生的实际出生，用他们的段考成绩作为教学素材，提出问题，有谁能在1分钟内就计算完全年级六百多名学生个人的总分、平均分、年级排名？这是学生很关心的问题，不管是学生完成还是老师演示完成，学生都会感受到软件Excel的强大计算功能和实用价值，这样学生就更加想掌握好相关知识和操作方法。连同第二个环节讲解筛选、制作各班科平均分统计图等操作方法，所有学生都认真听讲、动手操作实践，不但学到技能，也看到了实效。

上完这堂课后，很多学生在信息技术课时还经常会使用这个Excel来解决数学问题（计算、数列、函数图像），这样实用性的素材为学生提供了丰富的想象空间，这种新颖的学习形式不仅能激发学生的好奇心和求知欲，更能增加感知深度，提高学习效果。

四、素材多样性，使课堂“富”起来

开放的信息技术素材能给每一个学生提供更多的参与机会和成功机会，讓每个学生在参与中得到发展，培养个性和，发展潜能。提供多样性素材，使得学生进行信息技术的“再创造”活动，也是培养学生思维的创造性的主要途径和方法。在教学过程中，我们要尊重学生不同兴趣爱好、解决具体问题的不同技术思路，提供素材多样化，让每一个学生都能得到充分地发展。因此我们要以教材为基础，丰富教学素材的内容，让学生有选择性的学习，使我们的信息技术课堂丰富起来。

例如：《信息技术基础》第6.1.4节《开发制作阶段—网页制作》，这一课是学习使用FrontPage制作一张漂亮的网页，要求在网页中插入横幅、水平线、滚动字幕、静态图片、gif动态图片、flash 动画、网页背景图片、网页背景音乐。

在这一课中我提供了丰富的精美的贴近学生年龄特征的横幅、静态图片、gif动态图片、flash 动画、网页背景图片、网页背景音乐等素材，让学生依照自己的喜欢进行选择，合理布局，作出一张漂亮的网页。素材丰富了，就会让学生有更广阔的想象空间，从而发挥他们的想象力，创造出想象力丰富有独具个性的作品来。

除以上四点之外，在选择教学素材时我们还应注重教学素材一定要贴近核心的教学内容，在选择时要选择合适的教学素材，不要偏离主题、在枝节上做文章。不要只关注素材的丰富，从而忽视了教学素材应有的作用，与教学内容、教学目标相脱离。虽然说信息技术一门技能性很强的课，可是信息技术课堂教学在让学生掌握信息技术技能的同时，也要受到思想熏陶，因此我们在选择教学素材还应考虑到这一点，帮助学生形成正确的人生观、社会主义价值观。

教学素材无时不在，无处不在，无事不在。作为一名信息技术教师，我们善于捕捉信息，挖掘资源，让教学真正成为学生充满快乐、激情、联想与生命活力的源泉。只要我们合理利用好课堂教学素材，便能为学生创造出多元化的学习环境，让学生学得充分，学得快乐。实践证明用生动的素材构建我们的课堂教学，可以使得我们的信息技术课堂教学变得更加生动活泼，教学效果更好！

[ 参 考 文 献 ]

[1]《中小学信息技术教学案例专题研究》浙江大学出版社.