巧用“猜想”，构建魅力初中物理课堂

江苏省南通市越江中学(226002)

高巧英●

巧用“猜想”，构建魅力初中物理课堂

江苏省南通市越江中学(226002)

高巧英●

初中物理进行中,教师要巧用猜想，培养学生的猜想思维，让学生的智力和想象力得到更大限度的开发，以培养学生的创新思维能力，构建高效物理课堂.

初中物理;思维能力;正确引导

教师在物理课堂教学过程中要引导学生对物理问题进行合理猜想，让学生进行独立思考、自主探究，有机会发现物理问题，让学生的智力和想象力得到更大限度的开发，以培养学生的创新思维能力，从而构建高效的物理课堂.

一、注重观察引导猜想，提高理解能力

教师在物理教学时要善于给学生创建猜想的舞台，给学生猜想创造有利的条件，以便学生产生有效的思维.要让学生去细心地观察并将其成为一种习惯，因为在进行学习的过程中，观察能力对学生的学习是很重要的.通过细心观察，再把观察与课本知识二者有机结合进，行猜想，寻找到最终的正确答案.

如在教学《平面镜》一课时，教师给各个小组事先准备了平面镜，只是各组的平面镜有大有小，教师布置学生仔细观察，结合课本内容猜想一下通过平面镜所成像的大小和实物的大小具体是怎样的关系；所成的像到平面镜的距离和实物到平面镜的距离又是怎样的关系?各小组学生就开始用平面镜仔细观察：当人离平面镜越远，那么所成的像也就离平面镜越远；如果拿的是小些的镜子，人到平面镜很近的话，通过平面镜观察到的像就是一部分了，如果平面镜远一些的话，就能通过平面镜观察到人的一半的像，当足够远时,就能通过平面镜观察到人的全身像.学生在观察中产生猜测，通过实验进行检测，最后有了答案：物体和其所成的像距离平面镜是相等的；当物体到平面镜的距离越远时，物体所成的像就越小；反之，就所成的像就会越大.针对学生的这些猜测，教师再次让学生利用实验去验证，这时教师深入到学生中间，引导学生进行细致的观察，对学生产生的各种问题教师也是耐心地给予指导，最终学生把刚刚出现的错误猜想弄清楚了，从而得到了正确的答案.

通过为学生创建猜想的平台，对学生进行细致观察的引导，可以让学生养成一种好的观察习惯.经过教师的耐心指导和与课本知识有机结合，在观察中产生合理的猜想，从而提高了学生对知识的理解能力.

二、动手操作引导猜想，激发探究欲望

物理教学中,教师要通过课堂教学对学生进行动手能力的培养，让学生对动手操作的过程加以分析，多问自己几个为什么.这样学生在操作时就会加入自己的思考、伴随而来的就是产生了有效的猜想，来激发学生的求知欲望.

如在教学《浮力》一课时，教师把学生带到实验室，在实验桌上摆放着实验器材，还有放有水的玻璃器皿和一些水质的水果.让学生通过动手操作实验，观察这些水质水果在水中的沉浮情况，并在动手操作时多动脑去思考.学生开始动手进行实验操作，学生逐个地把这些水质慢慢地放入到盛水的玻璃器皿中，只见玻璃器皿中呈现的情景：桔子完全浮到了水的表面上；苹果却是悬在水中不上不下的；菠萝则沉在了玻璃器皿的底部.学生在动手操作的过程中，看到这些水果在玻璃器皿中呈现的不同位置，学生自然就对新授课——浮力的知识有了质疑：处于液体中的物体受到的浮力由哪些因素制约呢？一旦学生有了质疑，那么这就是学生猜想的开端.利用学生的猜想，进一步进行实验，最后得到影响浮力的相关因素.

通过让学生进行动手操作并让学生在动手的过程中进行思考，学生在动手操作时就会有质疑，有了质疑自然就会使学生产生猜想，激发出学生的探究欲望，从而使学生的学习效率得到提高.

三、类比方式引导猜想，实现知识建构

在课堂教学中，教师也可以利用不同物体的相似点对学生进行课本新知识的引导，让学生依照二者的相似点把本节课要学习的、难于理解的知识进行有效的转化，让学生在问题的带动下进行猜想，使学生对新知识产生更深的记忆，促进学生对新知识的感知，提高课堂教学的效率.

如在教学《电阻》一课时，在课堂教学进行到探究导体的电阻与什么有关系时，教师就要对学生进行正确的引导，不能让学生随意去猜想，因此，教师就要想办法让学生的猜想落到关键点上.为了帮助学生学习新知识，教师就从平时浅显又和本节课有相同之处的现象入手，进行类比联想.教师先给学生提出本节课需要解决的问题，接着就向学生提出看似和本节课无关的问题：当很多人要通过一个隧道时，要想能够顺利通过应该注意哪些问题呢？学生进行思考、讨论，最后给出答案：隧道的宽度不同、长度不同，在人通过时都会影响通过的速度；还要就是隧道内的路面的平坦程度在人通过时也会影响到通过的速度.这时，教师就把这个结论与本节课要研究的导体进行类比：导体中有的是自由电子，要想电子通过顺利导体，你能知道什么影响着它的通过吗？这时学生就会有目的进行猜想：可能导体的长度影响电子的顺利通过；导体的宽度也就是横截面积会影响电子的顺利通过；还有就是导体自身的材料也会影响电子的顺利通过；……这样就做到了让学生目标明确去猜想，让学生很顺利地完成学习任务.

通过把类比猜想的方法运用到新课教学中，可以让学生的猜想更加的有目的性，还能帮助学生建立猜想的依据框架，让学生能够顺利为自己的观点找到有力的证据，使问题更透彻、通俗易懂，让学生对学习充满成就感，从而提高学生的学习兴趣.

总之，教师要对学生进行正确的引导，通过分析、猜想、推断，让学生在课堂教学中勤动脑，激发学生的学习热情,创建高效的物理课堂.

[1]雒亚妮. 如何实施初中物理有效教学[J]. 数理化学习. 2014(05)

[2]叶奎. 物理课堂教学中的提问艺术探究[J]. 成才之路. 2015(27)

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