高校体育教学质量评价指标设计策略研究

王金花，苗 栋

（山东农业工程学院，山东 济南 250100）

高校体育教学质量评价指标设计策略研究

王金花，苗 栋

（山东农业工程学院，山东 济南 250100）

教学质量乃教育的核心，教学质量评价体系是否合理是影响教学质量提高的关键因素。体育教学质量评价受体育教学系统内外部各种环境的影响，存在标准含糊不清、评价体系繁琐、可操作性不强等问题，本研究主要运用文献法和逻辑分析法对我国高校体育教学质量评价体系的发展现状进行深入的探究和思考，旨在从系统性、科学性和可操作性等角度重新审视高校体育教学质量的评价标准，并结合当前社会发展的需要，提出与之相适应的高校体育评价指标体系设计策略，为促进体育教育事业发展、最终实现高校体育目标尽绵薄之力。

高校；体育教学；评价指标，策略

工欲善其事必先利其器。评价工具的好坏直接决定着评价结果，健全合理的评价指标体系也是衡量一个高校教学质量高低的标准。体育教学评价是运用科学的评估工具对各教学要素及教学结果进行全面评估和判断的活动，是高校体育教学活动必不可少的环节，具有诊断、导向、激励和预测功能，有利于提高和改善高校体育课程教学质量，对贯彻落实“大众体育”政策方针，培养大学生“终生体育”运动意识，促进大学生身心健康全面发展具有十分重要的现实意义。传统评价观念认为，评价即检测，重在对教学知识结果的评价，忽略激励功能，过分追求量化评价，评价主体单一，主要依赖教师评价，忽视其他参与要素。近些年，教育部开始通过构建教学质量评价与监控体系来促进教学质量的提高，提出要继续加强教学质量监督措施的优化，使之更加科学、规范。由此可见，高等教育大众化背景下，规范高校教学质量评价标准，完善教学评价体系是时代的要求也是高等教育发展的内在需求[1]。

一、国内外高校体育教学质量评价现状

1.国外普通高校体育教学质量评价现状分析

随着社会经济的发展和高等人才培养的需求变化，高校体育教学逐渐呈现动态性发展，因此对教学质量评价提出了新的要求。虽然各个国家对高校体育教学质量的关注点不尽相同，但纵观世界各国，尤其是西方发达国家，各国政府越来越重视高等学校体育教学质量保障体系的建设，并不断进行改革创新。借鉴国外高校体育教学评价的经验，对探讨我国普通高校体育教学评估的改革具有非常重要的借鉴意义。首先，美国的体育教学评价主要是通过运动技能、体能测试、教师测评等手段用统一的标准对全体学生施行综合测验。[2]英国教学评价主要采用形成性评价和综合性评价两种方式，要求学生以自我为参照基础，坚定学习目标，并且通过教师对学生课程学习的评价作为阶段性达标水平的检验。法国学校重在强调评价的“培养功能”，采取持续检查的方式，从小学开始对学生体育的学习表现进行连续的考察，包括评估学生的体育知识、运动技能等各方面，评估过程要求兼顾学生的素质发展和整体能力。欧美各国高校体育教学质量评价体系虽然不尽相同，但它是根据国家的实际情况，从不同的角度，选择不同的教学质量监控模式，把高校体育教学质量保障纳入体育组织配置中去，从而丰富与完善了各国高等教育管理的手段。

2.我国普通高校体育教学质量评价体系的现状研究

相对西方发达国家，我国关于高校教学质量评价理论的研究起步较晚，仍停留在教学质量监督的外在层面，评价模式单调乏味，缺乏一定的科学性、现实性和可操作性。近年来，随着国家教育部对学校体育教学质量和评价体系改革的重视，发展至今学校体育教学质量评价工作业已取得了一定的成效，在理论和实践层面均有所创新与发展，但在教学评价指导思想、评价方式的选择、评估主体多样性以及体育教学质量评价的重视程度等方面仍存在一些问题和不足。丁红娜等人通过问卷调查方法构建高校体育教学质量评价两级指标体系，一级指标有教学内容、教学方法、教学设计、教学能力、教学态度、教学效果和教学特色等7大项，由此下设25个二级指标，并赋予相应权重。[3]黄小波等人认为高校体育教学过程中出现诸多问题的原因是缺乏完善的教学保障机制，并提出约束、监督、评估、反馈、激励等5大教学质量保障机制。[4]李浩智在对我国高校体育教学质量评价发展问题的研究中指出，目前我国高校体育教学评价存在很多漏洞，评价体系尚不完善，部分体育教师在体育教学中只注重专业技能而忽略教学环节，其次，高校体育教学部门在教学质量管理上衔接不当，导致体育教学质量评价受到忽视。[5]综上文献发现，目前国内针对普通高校体育教学质量评价指标体系的研究比较浅显，而且所提到的教学质量评估指标笼统抽象，概念混淆，标准不一，出现教学质量评价指标混乱、缺乏现实性和可操作性不强等问题，难以真实反映高校体育工作的发展现状、质量及其内在规律。

二、高校体育教学质量评价指标体系构建的基本原则

体育教学评价指标体系的建立与完善是高校体育开展教学质量评价的基础，为保证体育教学评价科学合理，满足教育培养目标，在制订和筛选体育教学质量评估指标时必须要遵循相应的原则，其中包括系统性原则、科学性原则和可操作性原则等其他基本原则[6]。

1.系统性原则

体育教学质量评价指标体系设计必须遵循系统性原则，要求评价活动必须循序、系统、连贯地进行，要有一定的整体性、联系性和层次性。其中，整体性是指在体育教学评价过程中要对评估对象，包括评估主体、评估内容、评估方法等，进行全面考核，即对教学评价对象的所有评价指标均要求考核全面；联系性则强调体育教学系统中评估对象与其他系统要素之间的相互关系，在设计评价指标时要兼顾相关因素的影响；而层次性则要求因地制宜对不同类型的评价对象具体问题具体分析，不能一概而论。

2.科学性原则

科学性原则作为教育?教学评价的基本准则之一，是指实践活动的开展要遵循客观规律，正确处理主观与客观、理论与实践之间的关系，要求教学质量评价体系所构建的指标应在体育教育理论的指导下，以高校体育发展规律为基础，具有明确的概念和内涵，准确地反映评估对象的本质和内在规律，结构严谨合理，符合逻辑。制订体育教学质量评估指标体系必须遵循科学的教育理论和统计学的资料分类要求。评估指标体系是由彼此联系又相对独立的指标组成的，指标间具有一定的逻辑关系，上下级指标要保持一致性。指标之间要彼此相互独立，尤其同级别相同层次的指标要避免交叉雷同，否则将直接影响评价指标的信效度。

3.可操作性原则

教学质量评价指标的设计不能仅从理论上的最优化出发，而应考虑到教师和学生自身的特点、能力水平，以及整个体育教学环境等其他因素，不仅可以实际测量评价对象，而且在具体的评价过程中要易于操作。因此，指标的设计必须要简明扼要，收集的数据资料准确可靠且便于统计。可操作性原则要求在进行指标设计时，所选指标应清晰、可靠，在评价结果客观全面的基础之上，做到评价方法尽可能简明、有意义，易于测量。在实际操作过程中，对具体的问题考虑的越是详细、全面，失误就越少，评估效果就越有价值。因此，高校体育教学质量评价实施的可行性和可操作性应该贯穿体育教学的始终，否则评价效果将差强人意。

三、高校体育教学质量评价指标体系的构建策略

高校体育教育是一个复杂的综合教学系统，涉及的面非常广泛，不能用单一指标进行衡量和评价。体育教学评价指标体系的设计，需要做到既要符合国家的教育政策方针，又要融入高校体育事业发展理念，体现学校体育特色。指标体系构建中的核心部分是确定高校体育教学质量评估的具体要素，具体方法是，通过不断筛选重组、分析论证，把体育教学质量目标逐级分解，形成多维度、多层次、方便可行的具体指标。

1.逐级分解，建立多层次目标

高校体育教学质量评估指标是高校体育工作现实反映的要素化、具体化，体育教学系统的复杂性决定了评价指标不可能是单一的，因此，对体育教学质量评价指标体系的构建必须是多维度多层次的，应该根据学校体育教学的总体设计，对高校教学评估对象及评价目标进行反复分析论证，从而确定体育教学评价的具体目标，然后在此基础上一步步分解成相对独立的次级指标。例如，可以根据总体目标计划要求，下设多个不同维度的一级指标，然后再根据一级指标将其分解成诸多不同层次的二级指标，甚至细化为三级指标，等等，以此类推最终形成完整的体育教学评价指标体系。需要特别注意的是，分解列出的各维度多层次的指标应该遵循相应的内在逻辑结构，充分反映评估对象的本质特征与内在联系。

2.归类合并，筛选精简各指标

经过第一阶段的指标分解发散，简单、多层次的树状指标体系已经初步形成。毋庸置疑，在初步拟定的维度中，存在很多不合理、不能准确反映实际情况的评估指标，因而必须要对这些指标进行筛选与修改。对在发散阶段所建立的指标层次系统出现的指标重叠、交叉，主次不明等现象，应当通过深入分析各指标的内涵，对初拟指标进行归类合并和筛选，以精细简化。指标筛选办法通常采用先主后次法，首先确定最能反映目标本质属性或者导向作用最大的指标，通过适当增加这类指标数目，增大指标权重等来重点突出这类主要指标；第二，将不重要、作用不大的指标剔除；第三，还要调整相互交叉、重叠的指标，使之相互独立，各具代表性。另外，还要从实际出发，衡量各个指标是否具备迅速收集数据信息的资源与能力，是否具备符合评价对象切实可行的评价标准等等，从而保证评价的可行性和有效性。

3.明确指标内涵，试行预评测试

在经过初步的指标筛选精简之后，需要对所设计的评价指标进行进一步明确，最关键的是要对评价指标的相关要素表述清楚，尤其是要明确范畴，以有利于教学质量评价的具体实施。此外，还要必须进一步确定各评价指标的内涵和外延，力求用精准简明的文字、公式等方式表达出来，将其固定标准化。评价指标的内涵和外延可以理解为深度和广度的关系。其中，评价指标的内涵即评价的维度，是指该项指标评估的具体内容是什么、有哪些，换言之就是评价的本质问题。而指标的外延则是该指标所界定的范围，有宽有窄，在设计时要格外注意，避免评价范围过宽或过窄。

任何标准的制定都需要经过无数次的预试验进行分析论证，高校体育教学质量评价指标体系的设计同样如此。所以，在体育教学评价指标体系初步确定后，设计者需要有针对性的选择小范围的评价对象作为试点进行预评试验，在试验过程中将评价标准和所制定的权重比例相匹配，看评价体系实际操作起来是否可行，各指标的信效度如何。还要及时对预评的结果信息进行反馈，找出其中反映的问题，然后对症下药加以修改调整，使指标体系结构更为合理、完善。

四、结语

构建评估指标时除了对所设计的评价指标体系进行准确的价值定位外，还要充分考虑其构建背景和现实需要，所谓实践出真知，绝不能脱离实际凭个人感觉主观臆造。本研究立足我国高校体育教育发展现实，以体育教学质量评估为研究对象，结合国内外专家学者对高校体育教学质量评价的研究现状，顺应高校体育教学质量评价指标体系的改革有针对性地提出上述几项构建策略，抛砖引玉，期望能对我国高校体育教学质量的提高有所帮助。

[1]刘德强.论体育教学评价中指标体系的建立[J].山东体育科技,1999,21(1).

[2]王宝刚.国外体育教学评价及其启示[J].教学与管理,2011,(10).

[3]丁红娜,代坤.高校体育教师教学质量评价指标体系的构建[J].体育科技文献通报,2009,?17(10).

[4]黄小波,李一玉.构建高校体育教学质量长效保障机制的研究[J].高教论坛,2011,(8).

[5]李浩智.我国普通高校体育教学质量评价发展问题及对策研究.[J].体育世界(学术版),2010,(5).

[6]李洋.建立高校体育教学评价指标体系的原则和方法[J].科技信息，2012,31.

Colleges and Universities Sports Teaching Quality Evaluation Index Design Strategy Research

WANG Jinhua，MIAO Dong
（Shandong Africulture and Edgineering University，Jinan Shandong 250100）

Teaching quality is the core of school education,and the key to the improvement of teaching quality is the reasonable evaluation system of physical education teaching quality in Colleges and Universities.Affected by the internal and external environment of physical education system,the evaluation of physical education teaching quality has some problems,such as vague standard,fussy evaluation system and poor operability.This study uses the method of literature and logical analysis to carry on the thorough exploration and thinking to the present our country university physical education teaching quality evaluation system,and the aim of this paper is to re-examine the teaching quality of College Physical Education from systematic,scientific and operational aspects of the evaluation standard,put forward the design strategy of the evaluation index system of College Physical Education,in order to improve the evaluation system of physical education teaching quality and finally achieve the goal of physical education in Colleges and universities.

colleges and universities；Physical education；evaluating index；strategy

G64 文献标识码：A 文章编号：2095-7327（2017）-05-0186-04

王金花（1963-），女，山东高唐人，山东农业工程学院基础部副教授，研究方向：体育教学。

山东省教育科学“十二五”规划课题：基于模糊评判技术的新升本高效体育教育质量评估研究（2013GG869）。

编辑：崔月华