农村音乐教学时效性研究——以山东青州地区为例

刘 爽

（齐鲁师范学院，山东 济南 250013）

农村音乐教学时效性研究
——以山东青州地区为例

刘 爽

（齐鲁师范学院，山东 济南 250013）

农村小学音乐教育一直是我国学校音乐教育中的薄弱环节，特别是在全国各地学校音乐教育迅速蓬勃发展的今天，城市地区和农村地区小学音乐教育水平的差距日益加大。造成这一现象的原因较为复杂，如地区经济文化发展不均衡、音乐师资分配不均、音乐教师专业水平的差异性等。本文以山东青州农村地区小学音乐教育为研究对象，从当地小学音乐教育的现实情况出发，通过问卷调查、教师访谈等形式，对该地区农村小学音乐教育现状进行深入了解，并针对如何提高农村小学音乐教学的时效性，提出可行性策略并进行分析研究。

音乐教学；农村学校；时效性

一、青州地区农村小学音乐教育概况

青州市位于我国山东半岛中部，东临潍坊，西临淄博，南靠沂蒙，北傍胜利油田。山东青州同时也是历史名城，具有悠久的发展历史。近些年，山东青州地区的相关教育部门，不断加强地区教育管理体制，提升办学条件，强化教师队伍素质建设，使该地区的教育水平逐年提升。中小学音乐课程改革已经开展多年，而农村小学音乐教育的发展相对滞后的现状，已经成为了全国中小学音乐教育改革的瓶颈。造成这一现象的客观原因是我国是一个农业生产大国，农业人口数量占全国总人口数量的80%以上，农村中小学学生数量占全国中小学学生数量的75%，85%以上的学校都在农村地区。因此，农村地区中小学音乐教育的水平直接影响着我国整体音乐教育的水平。

以山东青州地区为例，尽管青州地区整体教育水平呈逐年上升的发展趋势，相对于城市地区教育水平，青州地区的农村教育发展仍然相对滞后，特别是广大农村地区的小学音乐教育。青州城市地区的小学音乐教育目前发展形势良好，并且在保证学校音乐教育的课时和质量的基础上，多数家长会鼓励学生利用课余时间学习其他乐器，以提升学生的音乐素养。而青州农村地区的小学音乐教育状况则不容乐观。通过此次对青州农村地区小学的调查发现，由于地理位置相对偏僻，经济发展相对滞后，青州农村地区的小学音乐教育很难得到相关部门的重视。同时，在办学条件、师资力量、教师队伍素质等方面，青州农村地区小学音乐教育存在较大问题，这些问题严重影响了该地区音乐教学的质量。通过此次调查及大量查阅相关文献资料发现，青州农村地区小学音乐教育的现状不是个别现象，它是我国整体农村地区小学音乐教育现状的缩影。造成农村小学音乐教育发展相对滞后的原因较为复杂，如农村小学音乐教师的师资力量、教学水平，农村小学音乐教学基础设施，学生家长对音乐教育的认识程度等等。其中，农村小学音乐教学时效性是影响其发展的关键因素之一。因此，提升农村小学音乐教学时效性对提升我国整体音乐教学质量十分重要。

二、青州地区农村小学音乐教育时效性的调查与结果分析

1、问卷调查的设计

为了对山东省青州农村地区小学音乐教学时效性进行深入了解，设计了相关问卷调查，选择了青州农村地区较有代表性的小学进行调查。在调查问卷的设计上，设计了两套调查问卷，分别为教师问卷和学生问卷，并以现场发放与回收为主的形式进行了调查。此次参与问卷调查的学校共有5所，在调查对象的选择方面，在每所学校每个年级随机选择一个班级，每所学校有6各年级，每班约有45人，共计1350名学生参与调查。在音乐教师的选择上，在这5所小学的全部音乐教师的基础上，将其他小学的部分音乐教师纳入调查对象，最后参与此次调查的农村小学音乐教师共36人。

在调查问卷的具体设计方面，主要以山东青州农村地区小学的部分音乐教师及学生这两类调查群体进行有针对性的问卷设计，通过课堂教学观察、访谈等形式，发放问卷并当场进行回收和整理。在教师调查问卷中，在问题设计上主要考虑了农村地区小学音乐教师的以下几个方面，首先是音乐教师的基本情况，具体问题包括音乐教师的学历、教龄和职称等个人基本信息；其次是教师的音乐素养方面，具体问题包括音乐教师能否在课堂教学做到范唱，是否会用钢琴进行即兴伴奏。另外，除了钢琴以外，是否还会其他乐器,能否完成其他乐器的教学等；再次是音乐教师专业素养方面，这部分问题设计主要针对音乐课堂教学方面的内容，包括对目前音乐教材的认识和使用、课堂教学的内容和方法等；最后是有关音乐教学的基础设施方面的问题，包括是否有固定的音乐教室、音乐教室内的具体教学设施情况及音乐课堂是否运用这些设施等问题。在以学生为调查对象的调查问卷中，针对青州农村地区5所小学的各年级学生进行了问卷调查，调查内容主要包括以下几个方面，首先是学生对音乐课程的学习态度，具体问题包括对音乐课的喜爱程度、对音乐教材是否感兴趣等，其次是对音乐教师教学过程的评价，具体问题包括音乐教师是否会在课堂上进行范唱、是否经常有课堂音乐实践活动等。

2、调查结果分析

通过对教师与学生问卷调查的结果进行统计和分析，对山东青州农村地区小学音乐教育的各方面有了较为深入的了解。首先，在音乐教师的基本情况方面，通过对5所小学的音乐教师的问卷调查结果进行统计发现，在36名音乐教师中，有21名（约58%）的音乐教师为全职音乐教师，另外15名（约42%）的音乐教师为兼职音乐教师，兼职音乐教师包括语文教师、美术教师等。在全职音乐教师中，中专学历的音乐教师占40%，大专学历的音乐教师占38%，本科及以上学历的音乐教师占22%。其中，只有5%的音乐教师是高级职称，70%的音乐教师为中级职称，剩下的25%的音乐教师为初级职称。通过对以上数据的分析，青州农村地区部分小学的音乐教学仍存在由兼职教师来完成的现象，说明该地区音乐教师资源存在缺口。其次，本科学历的音乐教师和具有高级职称的音乐教师整体数量较少，因此，青州农村地区的小学音乐教师的整体水平仍有待提升。在音乐教师的音乐素养方面，通过对调查问卷结果的统计，在全职音乐教师中，有68%的音乐教师具有范唱能力，35%的音乐教师具有视奏和即兴伴奏能力，65%的音乐教师除了钢琴以外，还会一些其他的简单乐器并能进行教学。通过对以上数据的分析，青州农村地区小学音乐教师的整体音乐素养仍有待提高，同时有部分音乐教师表示即便自己具备视奏和即兴伴奏的能力，但由于缺少音乐教学设施或音乐教学设施过于陈旧，仍然无法在音乐教学过程中进行视奏或即兴伴奏。再次，在教师的专业素养方面，通过对问卷调查结果的统计与分析，几乎所有音乐教师都会依据教参进行备课，其中有75%的音乐教师完全按照音乐教材进行教学，只有15%的音乐教师尝试在音乐课堂教学中融入课外音乐知识。因此，青州农村地区小学音乐教师在课堂教学方法较为单一，教学缺乏灵活性，只有极少数音乐教师在教学过程中，能够关注课外音乐知识与课堂教学的融合。最后，是对音乐教学基础设施方面的调查，在选定的山东青州农村地区的5所小学中，有3所学校有固定专用的音乐教室，在这3所学校中，只有30%的学校的音乐教室有多媒体设备，但设备已经非常陈旧，有60%的学校音乐教室配有钢琴，从以上数据分析发现，青州农村地区部分小学没有专用的音乐教室，大部分学校音乐教学基础设施较为陈旧。在学生调查问卷中，主要结合教师调查问卷的结果，从教师的音乐素养、专业素养、课堂教学及音乐教学基础设施几个方面，分析其对学生音乐课堂学习效果的影响。通过对调查问卷结果进行统计和分析，音乐教师的音乐素养、专业素养等，特别是音乐课堂教学环节，与学生对音乐课的喜爱程度及学习效果有直接影响。在对音乐课的喜爱程度方面，70%的学生选择非常喜欢，28%的学生选择无所谓，另外的学生选择了不喜欢。这些选择不喜欢音乐课的学生，其音乐课的教学工作大部分是由兼职教师来完成的。在对音乐教材是否感兴趣这一方面，21%的学生选择感兴趣，64%的学生选择一般，另外15%的学生选择不感兴趣，结合对音乐教材不感兴趣的原因发现，青州地区农村小学学生对音乐教材不感兴趣的主要原因是音乐教材内容与学生的现实生活不够贴近，对农村地区学生来说，音乐教材的内容具有明显的城市化倾向，难以引起农村地区学生的共鸣。最后在学生对音乐教师的评价方面，30%的学生选择音乐教师会在音乐课堂上进行范唱，并会组织相关音乐活动，另外70%的学生认为音乐教师没有在音乐课堂上进行范唱及组织相关音乐实践活动。通过对问卷调查结果的分析，不仅音乐教师的音乐素养和专业素养与音乐教学时效性密切相关，音乐教学的基础设施建设与课堂教学效果也存在密切联系。没有固定音乐教室、缺少音乐教学相关基础设施的学校，这些学校也很少进行课堂音乐实践活动，同时也影响该校学生对音乐学习的兴趣。

三、提高农村小学音乐教育时效性的策略

音乐教学实效性是指通过音乐课堂教学而产生的实际效果，不同学者对音乐教学时效性有着不同理解。有学者认为音乐教育学实效性是指音乐教师能够按照预期有效完成教学任务，有学者认为音乐教学实效性是学生能够在音乐课堂学到知识并在课后学以致用，以上说法各有各的角度。音乐教学的时效性是与音乐课堂教学密切相关的，而音乐课堂教学还包含诸多要素，如教学目标、音乐教师、学生、教学设备、教学方法、教学内容等等。因此，音乐教学时效性是指音乐教师能够在课堂上，以三维目标为导向，以学生为主体，充分调动学生积极性，合理利用教学资源及设备，为学生创造良好课堂氛围，鼓励学生参与音乐审美体验和丰富的课堂活动，提升学生的审美能力，帮助学生树立正确的审美观，激发学生创新意识，促进学生能力全面发展。不仅是音乐学科，对于任何学科来说，实效性都是课堂教学的出发点和归宿，离开教学时效性，课堂教学便失去了意义和价值。音乐学科作为培养学生审美素养，提升学生审美水平，促进学生身心健康、全面发展的学科，其教学时效性更为重要，特别是在经济文化发展相对滞后的农村地区。

1、提升音乐教师素养

通过对山东青州农村地区小学音乐教师问卷调查结果的统计分析，该地区音乐教师的音乐素养及专业素养水平整体偏低，这不仅是影响青州农村地区小学音乐教学时效性的主要原因，也是目前广大农村小学音乐教育存在的普遍问题之一。通过教师访谈了解到，很多农村音乐教师认为农村地区经济文化发展水平落后，他们更愿意选择留在城市工作。这样的选择导致农村地区音乐教师资源匮乏、教师队伍专业素质水平偏低。以青州农村地区小学音乐教师为例，该地区小学音乐教师的学历大部分为中专，很少有大专以上学历的音乐教师，同时，由于音乐教师资源紧缺，青州农村地区部分小学音乐教学仍存在兼课情况。这样的非专业音乐教师缺乏正规的、体系化的理论知识学习和专业技能训练，必然会影响到农村学校音乐教学的时效性。因此，各地相关政府部门应优化农村地区音乐教师的资源配置，同时重点加强农村小学音乐教师的职后培养，以提升音乐教师的音乐素养和专业素养为切入点，促进音乐教学的时效性的提升。农村地区可根据各校具体情况，以校或以区域为单位，定期组织音乐教师进行培训，加强专业学习，通过集中备课、教学观摩、评课等形式开展多元化的教研活动。另外，各级学校要建立和完善教师教学成果评价体系，加强对音乐教师教学成果的验收和考评。同时，应鼓励农村小学在职音乐教师开展教育理论学习，从实践、理论两方面入手，提升音乐教师的专业素养，促进音乐教学时效性的提升。

2、丰富音乐课堂教学

通过对山东青州农村地区小学的问卷调查结果的分析，结合对部分音乐教师的访谈及课堂教学观摩发现，从音乐课堂教学角度出发，应丰富音乐教师在音乐教学方面的实践经验，以提升音乐教学的时效性。首先，通过调整教学策略，提升音乐教学时效性。音乐教师应调整教学策略，通过课堂组织、导入环节、教学过程中的引导等，对各教学环节进行精心设计，充分调动学生在音乐课堂学习的兴趣和积极性，并根据实际情况，设计丰富的音乐课堂实践活动，提升音乐教学的时效性。其次，通过加强教学环节的创新性，提升音乐教学的时效性。音乐教师应在关注调整教学策略的同时，加强教学环节设计的创新性。通过对部分音乐教师的访谈，发现由于地域偏僻、交通不便，农村小学音乐教师能够到各地进行教学交流学习的机会并不多，因此，各地区学校应该定期组织音乐教师观看优质课比赛的视频，为音乐教师提供音乐教学方面的书籍资料等，通过这样方式，开拓音乐教师教学思路，加强课堂教学环节的创新性，提升音乐教学的时效性。最后，通过关注音乐教学的细节设计，提升音乐教学的时效性。音乐教学是一个有机整体，是由教学目标、不同的教学环节、循序渐进的教学内容等构成的。通过对青州农村地区部分小学音乐课进行课堂观摩发现，部分音乐教师在音乐课堂中往往忽视了细节上的设计，如课堂提问的设计、对学生的评价语言、教学环节之间的过度和连接等等。音乐教师应在把握教学整体的同时，关注细节方面的设计，使音乐教学中的每个细节都充满趣味，提升音乐教学时效性。

3、开发地方特色课程资源

通过对此次学生问卷调查的结果进行统计与分析，大多数农村学生对音乐教材的内容不感兴趣。因此，音乐教材的“城市化”倾向是目前影响农村小学音乐教学质量的原因之一。造成这一现象的原因是由于我国不同区域经济文化发展不平衡，在农村及偏远地区使用“城市化”的音乐教材会脱离农村实际生活环境，不被学生接受和理解，同时会影响音乐教学质量，因此，因地制宜开发地方特色教学资源有助于提高农村小学音乐教学的时效性。在《中小学义务教育阶段音乐课程标准（修订版）》课程设计思路中明确提出“课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，为教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间”。我国农村地区地方特色文化资源丰富，不同区域、民族都有自己的民族音乐文化，农村小学音乐教师应从现实环境出发，充分挖掘当地特色音乐文化资源，根据学生的认知能力、学习能力和理解能力，选择与学生生活密切相关的地方特色音乐文化，并将其引入课堂教学。同时，农村小学可以根据实际情况，组织音乐教师编写具有地方音乐文化特色的校本音乐教材，以当地地方音乐文化为主要内容，开展音乐教学。另外，农村小学音乐教师应关注当地与音乐文化相关的风俗活动，组织学生参与和观摩，以学生生活中常见的音乐民俗活动为切入点，引导学生参与课外实践活动。

4、完善教学基础设施建设

在此次对山东青州农村地区小学音乐教师的访谈中了解到，青州农村地区小学音乐教学基础设施相对落后，有些学校甚至没有专用的音乐教室，这也是目前影响广大农村地区小学音乐教育开展的主要原因之一。因此，加强当地教育部门及各学校领导层面对音乐教育的认识，以政府资金为支持，完善农村小学音乐教学基础设施建设，是提升音乐教学时效性的重要途径之一。由于我国农村地区经济发展滞后，物质条件匮乏，农村小学音乐教学基础设施陈旧，极大地影响了其音乐教学的开展。教学基础设施是开展音乐教学的基本保障，良好的教学设施能为学生提供和谐的学习环境，特别是在音乐教学中，作为教学的辅助手段，基础教学设施能够丰富课堂教学内容，在音乐学习过程中为学生提供多元化的视听效果，深化学生的审美体验，加强学生对音乐的理解，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，进而提高教学质量。由于教学基础设施的完善需要多方支持，农村小学应从实际条件出发，尽可能为学生提供良好的学习环境，为音乐教学配齐教学设备。学校也应充分调动音乐教师的积极性，鼓励音乐教师挖掘当地音乐资源，选择生活中常见的、经济适用的材料，自制、自创简单的音乐教学用具，结合教学内容，设计丰富的课堂教学实践活动，引导学生参与。经济条件相对宽裕的农村小学，可以引进一些简单的乐器，如竖笛、口琴等，丰富音乐教学内容。

四、结论

音乐教学是实施审美的重要途径，音乐教学时效性与学生审美能力的培养密切相关。与发达城市地区相比较，农村小学的艺术教育主要依靠音乐和美术两个学科实现，音乐教学是实施艺术教育重要途径，是学生获得审美体验的主要方式，关注和提高音乐教学时效性有助于学生通过课堂学习获得高质量的审美体验，丰富学生精神世界，开拓学生眼界，引导学生树立乐观积极的生活态度，促进学生素质的全面提升。因此，提升农村小学音乐教学时效性，对我国整体音乐教育发展意义重大。

音乐教学时效性与音乐教学的质量密切相关。影响音乐教学质量的因素有很多，教学时效性是其中的关键，关注和提高音乐教学时效性有助于提升音乐教学质量，进而促进学校音乐教育的整体发展。通过以山东青州农村地区小学音乐教育为例，对我国农村小学音乐教学时效性进行深入研究，我们可以发现，影响农村小学音乐教学时效性的因素，除音乐教师的专业素养、课堂教学环节、音乐教材的内容、音乐教学基础设施条件等，还有诸多原因。提升农村小学音乐教学时效不仅需要从以上环节入手，更需要相关政府、教育部门，乃至全社会的共同努力。

[1]王玮.浅析农村小学音乐教育现状[J].大舞台,2010(6):205-205.

[1]王立红.制约农村小学音乐教育新课程改革的因素探析[J].科技信息,2011(19):263-263.

编辑：董刚

Research on the Effectiveness of Music Education in Rural Primary Schools——a Case Study of Qingzhou Primary School

LIU Shuang
（QiLu Normal University，Jinan Shandong 250013）

The music education in rural primary schools has always been the weakest part in the school music education in our country.Especially,the disparity between the school music education in the urban areas and rural areas.The causes of this phenomenon are more complex,such as regional economic and cultural development is not balanced,uneven distribution of music teachers,differences in professional skills and so on.This paper takes the primary school music education in rural areas of Qingzhou as the research object.Through the questionnaire survey,teacher interviews and other forms,it makes a deep understanding of the present situation of music education in the rural primary schools and put forward the feasibility of the strategy and analysis on how to improve teaching efficiency.

music education；rural school；effectiveness

G40-014

A

2095-7327（2017）-09-0159-05

刘爽（1982-），女，山东济南人，齐鲁师范学院讲师，硕士，研究方向：音乐学。