化学新授课中实施“让学引思”的策略研究

陈以明

(江苏省盐城市第一中学，江苏 盐城 224000)



化学新授课中实施“让学引思”的策略研究

陈以明

(江苏省盐城市第一中学，江苏 盐城 224000)

让学引思理念的起点是学生有独立探究和自主学习，在这个前提下学生才能慢慢开启思维，从而学生的思维能力与思维品质可以由浅入深的得到良好锻炼.教师可以在不断的教学摸索与尝试中归纳出那些真正能够促进学生自主学习能力与思维品质锻炼的教学引导方式.本文对此进行了分析研究.

化学；新授课；让学引思；策略

让学引思理念的起点是学生有独立探究和自主学习，在这个前提下学生才能慢慢开启思维，从而学生的思维能力与思维品质可以由浅入深的得到良好锻炼.基于让学引思理念指导的高中化学课堂上，在新课导入环节教师要进行一些更好的设计.

一、创设趣味化情境活跃学生思维

在让学引思理念指导下的高中化学课堂上，教师设计导入环节时首先应当考虑的因素是，教学设计能否立刻活跃学生的思维，集中大家的注意力，让学生在这样的前提下跟随教师的教学节奏慢慢进入到对于教学主题的探究中.在学生慢慢融入到情境当中，展开相应的独立思考时，教师还可以结合学生的自主学习情况给予相应的思维或思路上的引导启发，让学生在正确的思维模式下慢慢揭示教学主题，逐渐抓住知识点的实质.

例如，在和学生展开“氯气”这部分知识的教学时，笔者创设了一个大家都十分熟悉与喜爱的问题情境：名侦探柯南破解浴室杀人案中，全代小姐为什么让她的妹妹买两种不同的浴室清洁剂？她想利用什么杀掉她的妹妹？学生们都爱看这部动画片，争先恐后想给大家讲柯南的破案过程，那么为什么两种不同的浴室清洁剂(84消毒液和洁厕液)混合后会产生氯气呢？学生对于这个问题产生了强烈的好奇心与探究欲望，此时教师再在学生思维活跃的状态下自然引出新课内容，有效落实重点，突破难点.这样的教学情境的创设方式极大的增强了化学课的活力，学生没有想到，原来自己如此喜爱的卡通片中还包含着化学知识，原来化学知识的应用如此广泛.这样的教学导入的设计，不仅非常有效的激发了学生学习化学的兴趣，学生的探究欲望和思维能力也得到了激发，而这些都是教师进一步剖析知识要点，进行知识和原理讲授的良好教学铺垫.

二、巧设实验激发学生独立探究精神

学生对于实验的热情普遍比理论知识的学习感兴趣，而很多探究型实验的展开中，可以非常好的锻炼到学生的思维能力与问题分析能力，多将这样的实验融入课堂，以探究性实验作为教学引导，这是对于让学引思理念的一种很好的融入.教师可以以实验的形式导入新课内容，可以透过一些典型实验中产生的让学生惊讶的实验现象来激起学生强烈的好奇心，引发学生对于知识学习的兴趣与欲望，奠定良好的教学基础.

例如，在教学“钠及其化合物”这部分内容时，教学导入阶段给学生呈现了如下实验：将准备好的钠球用镊子夹起后轻轻放到熄灭的酒精灯棉芯上，用胶头滴管在钠上方快速滴加2-4滴水后，可看到酒精灯被点燃.学生看到这个实验现象后都十分惊讶，不少学生都提出疑问：“用水也可点燃酒精灯，这是为什么呢？”学生都被吸引了！用实验导入新课可以强烈激起学生的好奇心和求知欲，会让学生迅速融入到问题探究的学习氛围中，在化学教学中具有事半功倍的效果.

三、知识联系生活锻炼学生思维品质

有些生活中常见的现象背后往往包含一些很典型的化学原理，还有一些生活中的小问题在解决时也需要用到化学知识.教师在教学设计时要善于找寻和知识点相关联的一些生活常识，以及这些知识在生活中应用的体现形式.当教师从生活出发设计导入环节时，学生会产生很强烈的思考与探究积极性，会积极展开对于问题的分析，找寻问题解答的方案.这其实就已经形成了良好的教学开端，并且也很好的实现了锻炼学生思维，发展学生自主探究能力的教学目标.

从学生生活中熟悉的“化学”作为导课的切入点，不仅使学生对化学感兴趣，而且很容易诱发学生积极主动地思考.例如，在进行《弱电解质的电离》的教学时，笔者设计了这样的生活化问题作为导入内容：“当人体受到蚊叮蚁咬时，皮肤上常起小疱，过段时间小疱会自行痊愈，你能用平衡理论解释吗？”构建理论知识和学生日常生活的桥梁，这是教学导入设计时一种非常灵活的思路，并且可以很好的将让学引思理念融入到具体的教学中.

[1]李玮.情境教学在高中化学教学中的研究与实践[D]. 陕西师范大学，2013.

[2]方婷.高一化学教学中实施情境教学的实践研究[D]. 福建师范大学，2012.

[责任编辑：季春阳]

2017-05-01

陈以明(1976.4-)，男，江苏盐城人，中学高级教师，大学本科，从事高中化学教学.

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1008-0333(2017)18-0095-01