高中数学微课的教学方法研究

周聆谙

(江西省上饶市上饶中学,江西 上饶 334000)



高中数学微课的教学方法研究

周聆谙

(江西省上饶市上饶中学,江西 上饶 334000)

微课作为一种新颖的教学模式出现在教育者面前，它的教学理念是完全符合新时期我国数学教学的发展要求的.本篇文章中将结合自身多年的高中数学经验对在课堂中渗透微课教学方法做出简要分析，以此谈谈微课在我国高中数学中所能带来的效益并为此提出一定的实施策略.

高中数学；微课教学；教学方法；教学重点

微课是一种现代化的教学辅助手段，虽然它所带来的教学效果是十分明显的，但是它也有许多需要遵循的教学规律，即它最终的教学效果如何还要看教师的课件设计成果，教师必须要做到所给学生呈现出来的微课视频是“浓缩精华”的，这样才能在有效的时间内收获最大的教学效益，以此不断推动高中数学课堂教学的发展.

一、做好微课中的选题工作

在高中数学课堂教学的过程中使用微课教学模式是要遵循一定的制作规律的，首先教师必须确保微课制作是根据学生们的实际学习情况和高中数学教材内容相结合而制定的，其次便是对微课选题方向的筛选，即做到选取的题目必须能够最大限度化的促进学生们数学学习能力的发展原则.例如，学生们在学习“空间几何体的结构”这一章节的内容时，教师依照空间几何体结构的主要教学内容分为几个具有针对性的选题，每个选题是一部分学习内容，接着再将空间几何体的定理、特征、规律和判别方法四个部分的内容结合起来，制作在同一个微课视频中，这样便可以清晰明了的给学生们传授具有针对性的学习知识，接着又从整体的角度来引导学生们将知识串联起来，完成一个完整的空间几何体学习框架，进而帮助学生们更加直观、轻松的掌握该章节的重点学习内容.

二、微课制作中的视频录制

微课教学最大的教学障碍便是它非常容易受到周围环境以及所需资源的限制，所以在制作课堂教学视频的过程在往往需要教师自行手动录制，这便大大的考验了教师的综合教学能力.为了使制作出来的视频仍然保持它直观、形象的特点教师可以通过借助一些相关的录制工具来展开.例如，学生们在学习“算法和程序框图”这一章节的内容时，教师首先要借助录制视频的工具，接着在电子白板上将程序框图的解题步骤一步一步地列出来进行讲解，最后将程序框图的算法的学习内容完整地展示出来录制成微视频.这样的微课教学模式比以往的传统教学模式更具有针对性，而且也通过视频的方式给学生们增添了不少学习乐趣.

三、微课教学中的最终视频编辑

在高中数学课堂教学的过程中，学生们的课时学习时间是有限制的，为了使得学生们能够在有限的时间内学习到更多的数学知识，教师必须要对微课视频的时间进行严格的控制，即通过剪辑、调整和制作的方式用最短的时间浓缩课堂学习精华，以此呈现给学生们最最具针对性和趣味性的微视频学习内容，以此有效地激发学生们的学习兴趣.例如，在学习“命题及其关系”这一章节的内容时，由于这一章节主要的学习任务是要学们理解并能学会辨别命题中存在的关系，那么教师制作的微视频就必须是与该重点学习内容紧密相连的，这样才能在段时间的微视频中教会学生们掌握重点学习知识，进而良好地完成该章节的重点学习内容.

四、利用微课实现学生课外辅导

微课是依附着互联网技术而存在的一大教学辅助工具，教师除了可以在课堂中向学生们展示微课视频外，还可以利用构建微视频交流平台的方式来拓展学生们的数学学习知识面，使学生们能够在平台中找到找到更多学习指导视频，进而推动学生们自主学习发展.

综上所述，在高中数学课堂教学的过程中渗透微视频对学生的学习兴趣、逻辑思维的发展能力来说都起到了一定的影响作用，教师可以好好地利用微课的教学资源不断地提高学生们的数学学习效率.

[1]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J]. 才智，2014(32)：191.

[2]姚延明.高中数学课堂利用“微课”辅助教学的应用效果调查研究[J]. 学周刊，2016(19)：188-189.

[责任编辑：杨惠民]

2017-05-01

周聆谙(1979.8- )，男，浙江绍兴，一级教师，本科，从事高中数学教学研究.

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1008-0333(2017)18-0024-01