试议高中物理生活化教学策略

杨永生

(江西省赣州中学,江西 赣州 341000)



试议高中物理生活化教学策略

杨永生

(江西省赣州中学,江西 赣州 341000)

为了快速提升高中物理课堂的教学效率和质量，我们可采取生活化策略施以改革.高中物理向来被公认为最难学习及理解的一门学科，因其知识涉及面太广、难度不一造成学生的“苦不堪言”，为了拯救这一局面，生活化策略出台，将物理教学引向崭新的发展高潮.

高中物理；生活化教学；策略

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行,来源于生活中的物理经验最终都要用科学合理的专业术语解释检验正确性.本文围绕“生活化策略”这一中心展开了讨论，提出了三点关于如何使用生活化教学改善高中物理教学现状的措施，希望能够帮助到各位教师.

一、创设特殊教学情境

有趣、科学、多样的生活化情境能够给人带来无形的吸引力和探索欲，因此高中物理教学时，教师要抓住这一特点，创设特殊的与物理有关的教学情境，使得学生实现从被动接受到积极学习状态的飞跃，实现课堂的高效性.

例如:在学习“牛顿第一定律”时，教师可以播放一些与惯性相关的视频，让学生亲身体验一下惯性与物体的速度、质量之间到底有无关系，若有是成正比关系还是反比关系.通过视频播放，教师还要引导学生思考运动是如何产生的，继而引入物体的运动与受力之间的关系这一话题.教师在临近课堂结束之时还要对课堂进行总结：惯性具有双面作用，比如:生活中我们拍打身上的灰尘、扬场机选种等都是利用了惯性的正面作用，而车祸也是物体的质量较大导致惯性较大造成的严重后果.这样的上课模式充分运用了生活事件将抽象的理解形象化，同时也创设了极具生活气息的学习情境，激发了全体学生的学习兴趣，也营造了活跃的课堂气氛，一举多得且效果显著.

二、探索生活化问题，实现生活与问题的有机统一

生活对于物理而言就是研究的对象，相反物理也可作为生活常识的载体与传播体，就两者之间关系而言生活化教学在高中物理中就显得尤为重要.首先，高中物理中很多固有的规律及熟知的定理都来源于生活，因此当教师带领学生进行生活化问题探索时，就等同于变相地帮助学生摄取物理专业知识.所以，生活化教学给高中物理教学增添了一道亮丽的风景线，它充分立足于普通学生都拥有的生活经验，不仅着重体现了物理教学的真实有效性还从侧面烘托出教师“以学生为本”的教学心理，这样一来，即可强化高中生物理学习的基本功，将复杂、多变、深奥的物理问题简单化、生活化，加强了技术与人类生活之间的紧密联合程度.

例如:在学习“力F的分解”的相关知识时，教师可以借助“探索生活化问题”这一环节导入重点内容.在正式开讲之前，教师可以先向学生提出两个问题:1.为什么我们爬山时会觉得比在平地上走路更累呢？2.为什么晾衣绳在晒衣服时的弯曲程度明显大于没有衣服的时候呢？这两个生活中常见的问题就可以成为教学的切入点，将同学们引入生活化的情境中.首先我们可以对人的重心或者晒衣绳与衣架的接触点进行受力分析，会发现重力G被分解为两个不同方向上的分力，在运用“三角形定理”或者“平行四边形定理”后我们不难发现分力可以合成重力，这就是“力的分解和合成的过程”.为增加课堂的生动性和有趣性，教师还可进行模拟实验，通过实验可得出一下结论：在有力作用的情况下，晾衣绳是无法伸直的，得出这一结论之后学生就会带着自己的疑惑，顺其自然地进入本章节的学习.

三、结合生活经验，将问题实践化

教师在日常的教学过程中用大家所熟知的生活事实解释相关的知识是物理教学中很有效的方法之一.教师不仅注重积累生活化的经验，还要实现两者之间的完美融合，让课本知识服务于实际生活，解决现世难题.

例如:在学习《浮力》这一章时，教师单凭浮力公式F浮=ρ液gV排是无法解释清楚其中的变量关系的，因此要通过生活中常见的事例作为知识的依托点才能够完成教学任务.比如:船是生活中常见的事物，它的制造与浮力的知识有关系.通过水的密度1.0×103千克/米3，还有排开的液体的体积V，即可求出物体的浮力.借此事例，我们不难发现物理来源于生活，实践出真知，只有亲身体会才能理解其中的含义.

总之，物理知识中的大部分问题都是以生活常识为模型的.所以教师必须要告知学生将物理学习从研究理论转变为强化实践能力，这样一来才能减轻学生的学习负担，让高中生做到乐中有学，学中有乐，达成教师规定的教学目标，并与学生自我心中制定的目标方向相吻合.

[1]张全福.高中物理的生活化教学策略[J].理科考试研究，2014.

[2]韩军民.高中物理教学生活化的思路及对策[J].新课程，2011.

[责任编辑：闫久毅]

2017-05-01

杨永生(1976.04- )，男，江西吉安，一级教师，硕士研究生，从事高中物理教学研究.

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1008-0333(2017)18-0052-02